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【摘 要】针对笔者班主任工作中的经验总结，和生活当中的感想触动，结合一些班主任工作当中的一些实例和总结，浅谈关于班主任德育教育的一些方法，和自己对德育工作的一些理解和思路。
【关键词】德育；魅力；人格；行为
有这么一则小故事：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。
教育就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。在学生的成材之路中，最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，用他与生俱来的品格和魅力打动学生，影响学生，感染学生，为学生铺开一条幸福之路，成功之路。本文通过本人高中阶段的一些心得体会，谈一谈教师魅力在教育过程中所起到的价值和作用，并且如何通过自身所具备的教师魅力，影响和教育学生
一、人格魅力影响学生
俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”
教师的人格魅力体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己對人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人恪魅力将影响学生的一生。
“桃李不语，下自成蹊”，在我的高中班主任教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。每到分配办公室的时候，我都会选择离教室最近的小办公室，一到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。将自己所认知有的遇事沉着冷静，交流谈话沉稳内敛等一些品格素养，通过一些主题班会，班级活动中潜移默化的渗透给学生，在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。还可以让学生提高自身的人格魅力，使我的教育取得事半功倍的效果。
二、语言魅力启迪学生
一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
德育也是如此。我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听：
对课堂上学生们的异议中国：安静，全都听我说。西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。对考试不及格的学生中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？听完了这样的对话，似乎很可笑，但是它却反映了一个真实的问题，而且我们现在许多的老师还在重复着这样的错误，我们脱口而出的不加考虑的语言正在扼杀孩子的兴趣和求知欲，所以，希望大家在开口讲话之前，无论是面对学生还是面对我们的孩子，千万要想好了再说。
三、行为魅力塑造学生
大家可还记得曾经的这样一则报答：浙江衢州常山县有一位老师被学生们称为“煮鸡蛋老师”，由于班级原本的数学老师休产假57岁的张黎明老师担任了体育班的数学教学任务，但是班级内数学功底差，甚至很多同学都直言想放弃数学。虽然学生想要放弃，但是张黎明老师不想放弃，他说：“我想用爱和陪伴来唤醒他们的学习潜能。”所以他一方面为了帮助学生们补充营养每天都坚持5点半到校为学生煮鸡蛋，另一方面为学生进行答疑讲解题目，他用了278天，9245只鸡蛋，让全班35人都以优异的成绩考取到了理想的大学。
学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的行为魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。
在担任班主任工作的第三年，刚好是高三毕业班，在这一年中，我也学习着这位“煮鸡蛋老师”的精神，坚持每天为孩子们煮鸡蛋，因为这是一种精神的激励，用我的坚持感染学生，激励学生。现在，当时的这批学生已经在各自在大学拼搏努力着，时常会在朋友圈看到他们用图文的方式对高三的煮鸡蛋时光缅怀感叹，不禁感慨，这不就是教师的行为魅力本身所带给学生的精神记忆么！
四、总结
根据《现代汉语词典》的解释，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一种主观体验。也就是说，一个人有没有魅力。评判的标准并不在这个人本身.而在于他给人的印象和感受。教师魅力的形成需要多种条件，其中最重要的条件在教师自身，在教师的素质。教师魅力的形成除了要求教师具备一般的素质以外，同时，还对教师的情感、审美能力和创造性提出了更高的要求，这是由教师魅力的创造本性决定的。教师要增强自己的魅力，就要特别注意情感的陶冶、审美能力的提高和语言表达的锤炼，行为的示范性和创造性的培养。
凡此种种，均要求教师不断探索，勇于创造，只有这样，才能为教师的魅力注入源源活水，成为一名名副其实的魅力教师。
参考文献：
[1]张世敏.反思性学习-高中师德建设新思路[J].湖南大学出版社.2012.
[2]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年.
[3]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》，2004.
[4]李俊.中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学（小学校长）.2007（04）
[5]胡建华.关于研究生教育规模与质量的若干思考[J].教育发展研究.2003（08）
【关键词】德育；魅力；人格；行为
有这么一则小故事：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。
教育就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。在学生的成材之路中，最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，用他与生俱来的品格和魅力打动学生，影响学生，感染学生，为学生铺开一条幸福之路，成功之路。本文通过本人高中阶段的一些心得体会，谈一谈教师魅力在教育过程中所起到的价值和作用，并且如何通过自身所具备的教师魅力，影响和教育学生
一、人格魅力影响学生
俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”
教师的人格魅力体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己對人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人恪魅力将影响学生的一生。
“桃李不语，下自成蹊”，在我的高中班主任教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。每到分配办公室的时候，我都会选择离教室最近的小办公室，一到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。将自己所认知有的遇事沉着冷静，交流谈话沉稳内敛等一些品格素养，通过一些主题班会，班级活动中潜移默化的渗透给学生，在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。还可以让学生提高自身的人格魅力，使我的教育取得事半功倍的效果。
二、语言魅力启迪学生
一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
德育也是如此。我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听：
对课堂上学生们的异议中国：安静，全都听我说。西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。对考试不及格的学生中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？听完了这样的对话，似乎很可笑，但是它却反映了一个真实的问题，而且我们现在许多的老师还在重复着这样的错误，我们脱口而出的不加考虑的语言正在扼杀孩子的兴趣和求知欲，所以，希望大家在开口讲话之前，无论是面对学生还是面对我们的孩子，千万要想好了再说。
三、行为魅力塑造学生
大家可还记得曾经的这样一则报答：浙江衢州常山县有一位老师被学生们称为“煮鸡蛋老师”，由于班级原本的数学老师休产假57岁的张黎明老师担任了体育班的数学教学任务，但是班级内数学功底差，甚至很多同学都直言想放弃数学。虽然学生想要放弃，但是张黎明老师不想放弃，他说：“我想用爱和陪伴来唤醒他们的学习潜能。”所以他一方面为了帮助学生们补充营养每天都坚持5点半到校为学生煮鸡蛋，另一方面为学生进行答疑讲解题目，他用了278天，9245只鸡蛋，让全班35人都以优异的成绩考取到了理想的大学。
学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的行为魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。
在担任班主任工作的第三年，刚好是高三毕业班，在这一年中，我也学习着这位“煮鸡蛋老师”的精神，坚持每天为孩子们煮鸡蛋，因为这是一种精神的激励，用我的坚持感染学生，激励学生。现在，当时的这批学生已经在各自在大学拼搏努力着，时常会在朋友圈看到他们用图文的方式对高三的煮鸡蛋时光缅怀感叹，不禁感慨，这不就是教师的行为魅力本身所带给学生的精神记忆么！
四、总结
根据《现代汉语词典》的解释，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一种主观体验。也就是说，一个人有没有魅力。评判的标准并不在这个人本身.而在于他给人的印象和感受。教师魅力的形成需要多种条件，其中最重要的条件在教师自身，在教师的素质。教师魅力的形成除了要求教师具备一般的素质以外，同时，还对教师的情感、审美能力和创造性提出了更高的要求，这是由教师魅力的创造本性决定的。教师要增强自己的魅力，就要特别注意情感的陶冶、审美能力的提高和语言表达的锤炼，行为的示范性和创造性的培养。
凡此种种，均要求教师不断探索，勇于创造，只有这样，才能为教师的魅力注入源源活水，成为一名名副其实的魅力教师。
参考文献：
[1]张世敏.反思性学习-高中师德建设新思路[J].湖南大学出版社.2012.
[2]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年.
[3]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》，2004.
[4]李俊.中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学（小学校长）.2007（04）
[5]胡建华.关于研究生教育规模与质量的若干思考[J].教育发展研究.2003（08）