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【摘要】多元文化影响着人们生活的各个方面，尤其是对小学音乐教学的影响，如果能够将多元文化在音乐教学中予以渗透，将有利于激发学生兴趣，提高音乐教学的效果和质量。本文通过分析小学音乐教学现存的问题和不足之处，提出在教学中渗透多元文化的措施，从而推动小学音乐教学的进步和发展。
【关键词】多元文化；小学音乐教学；渗透与研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
随着经济和时代的不断发展，多元文化一词也出现在人们的生活中。同时，多元文化影响着教学的开展，为音乐教学带来了新的活力。
一、小学音乐教学中的不足
（一）限制学生创新学习
在传统的小学音乐教学过程中，往往是教师领唱一句，学生跟唱一句，在这一过程中，学生虽然学会了如何吟唱一首歌，但只是纯粹的模仿，学生完成无法了解到音乐的实质及音乐本身所要传递的想法，导致小学音乐的教学效果不佳。如此，在学生成长的小学阶段，学生对音乐的感知难以获得更好的启蒙，对音乐的学习得到限制，长此以往，逐渐削减了学生对音乐的学习兴趣。
（二）教学的文化内容乏味
文化是具有多样性的。在小学音乐教学中，学生会接触到当地的一些民谣音乐，而如果音乐教师来自外地，并且不了解当地民谣歌曲特点及所要表达的内容的时候，教学方法较为死板、单一，难以真正体现民谣歌曲的美，学生们也难以真正掌握民谣的真谛。
除此之外，教学环境也是重要因素之一。在小学音乐课堂中，教师如果没有借助相应的音乐器具进行教学，只是枯燥地讲解音乐和教唱音乐，容易导致课堂气氛沉闷且乏味，学生难以提起兴趣，更不愿意开口跟唱。如此，学生在音乐课堂中难以体会歌曲的魅力，教学目标难以实现，这意味着教学环境多元化的问题必须引起重视。
（三）教师队伍素质不高
从我国小学音乐教学现状来看，许多音乐教师的专业素养不够，对民族音乐缺乏了解和学习，自身的多元文化知识不够，在一定程度上阻碍了小学音乐教学的多元化发展[1]。教师是知识的传授者和教导者，因此，对教师的专业素质要求较高。但如今的小学音乐教学过分注重课堂效率，为了提高单位时间所完成的教学任务，一些教师往往会忽略重点，单一地教唱歌曲，而缺乏深入地剖析。
（四）不善于利用教学资源
教学资源是音乐教学开展的重要辅助内容，合理地利用教学资源，是提高教学质量的重要途径。但现阶段，许多小学教师在音乐教学中，尚未充分意识到教学资源的重要性，导致音乐课堂极为单调、枯燥，学生的学习积极性不高。音乐课堂上，教师只注重对课本上音乐知识的讲解，没有利用已迅速发展起来的多媒体技术展示相应的民族文化，在一定程度上阻碍了多元文化的发展[2]。
二、多元文化在小学音乐教学中的渗透
（一）调整教学方法
音乐课程是小学阶段不可或缺的科目。小学阶段，是激发学生潜能的重要阶段，教师应当起到相应的启蒙作用。因此，面对多元文化，小学音乐教学的教学方法，也应当适时进行调整，不能过于单一、枯燥，要采取多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在小学音乐教学中，教师除了介绍音乐知识之外，还应当结合音乐的背景介绍相应的文化，营造合适的音乐文化氛围，将多元文化在教学过程中予以渗透。让学生在掌握音乐知识的同时，进行多元文化的学习和交流。
（二）完善多元文化教学体系
多元文化的教学内容决定了小学音乐教学的多样化，在这一教学过程中，必须明确教学目的，通过教学实践活动，培养学生对音乐的学习兴趣，提高学生对音乐的欣赏能力[2]。在明确教学目的的前提下，教師结合多元文化的特点开展相应的教学活动，注重贴近生活的文化，有利于小学生理解并感受音乐的美。
（三）加强教师队伍建设
要想提升多元文化在小学音乐教学中的渗透，教师是重要的因素之一，也就是说，必须充分加强小学音乐教师队伍建设，充分提高教师的专业素养，从根本上提高教学质量[3]。文化具有明显的多样性，这就要求教师充分接触并学习各种文化，并尽可能地了解当地的本土文化和背景，满足学生的求知欲望，及时解答疑惑，引导学生将音乐与生活联系起来，充分感受音乐、体会音乐。
（四）有效整合教学资源
不同民族有着不同的文化内容和特点，我国作为多民族国家，各民族的音乐文化也必然具有不同的特点。而这些独有的民族音乐文化，正是小学音乐教学中至关重要的有效教学资源，教师们应当将这些资源进行有效整合，充分利用，使学生学习到更多的音乐文化，提高小学音乐课堂的质量。
三、结语
小学阶段是学生成长的重要时期，小学音乐教学也必须得到重视。小学音乐教师应当提高自身的专业素养，积极学习多元文化，不断改进音乐课堂，使得学生在学习音乐的同时，感受多种多样的文化，促使多元文化在音乐教学中的渗透。
参考文献
[1]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（08）：61-61.
[2]杨巍.简述多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（34）.
[3]马云.多元文化在小学音乐课堂教学中的渗透探析[J].音乐大观，2013（10）.
作者简介：毕华玲（1981—），女，本科，研究方向：音乐教学，内蒙古赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学。
【关键词】多元文化；小学音乐教学；渗透与研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
随着经济和时代的不断发展，多元文化一词也出现在人们的生活中。同时，多元文化影响着教学的开展，为音乐教学带来了新的活力。
一、小学音乐教学中的不足
（一）限制学生创新学习
在传统的小学音乐教学过程中，往往是教师领唱一句，学生跟唱一句，在这一过程中，学生虽然学会了如何吟唱一首歌，但只是纯粹的模仿，学生完成无法了解到音乐的实质及音乐本身所要传递的想法，导致小学音乐的教学效果不佳。如此，在学生成长的小学阶段，学生对音乐的感知难以获得更好的启蒙，对音乐的学习得到限制，长此以往，逐渐削减了学生对音乐的学习兴趣。
（二）教学的文化内容乏味
文化是具有多样性的。在小学音乐教学中，学生会接触到当地的一些民谣音乐，而如果音乐教师来自外地，并且不了解当地民谣歌曲特点及所要表达的内容的时候，教学方法较为死板、单一，难以真正体现民谣歌曲的美，学生们也难以真正掌握民谣的真谛。
除此之外，教学环境也是重要因素之一。在小学音乐课堂中，教师如果没有借助相应的音乐器具进行教学，只是枯燥地讲解音乐和教唱音乐，容易导致课堂气氛沉闷且乏味，学生难以提起兴趣，更不愿意开口跟唱。如此，学生在音乐课堂中难以体会歌曲的魅力，教学目标难以实现，这意味着教学环境多元化的问题必须引起重视。
（三）教师队伍素质不高
从我国小学音乐教学现状来看，许多音乐教师的专业素养不够，对民族音乐缺乏了解和学习，自身的多元文化知识不够，在一定程度上阻碍了小学音乐教学的多元化发展[1]。教师是知识的传授者和教导者，因此，对教师的专业素质要求较高。但如今的小学音乐教学过分注重课堂效率，为了提高单位时间所完成的教学任务，一些教师往往会忽略重点，单一地教唱歌曲，而缺乏深入地剖析。
（四）不善于利用教学资源
教学资源是音乐教学开展的重要辅助内容，合理地利用教学资源，是提高教学质量的重要途径。但现阶段，许多小学教师在音乐教学中，尚未充分意识到教学资源的重要性，导致音乐课堂极为单调、枯燥，学生的学习积极性不高。音乐课堂上，教师只注重对课本上音乐知识的讲解，没有利用已迅速发展起来的多媒体技术展示相应的民族文化，在一定程度上阻碍了多元文化的发展[2]。
二、多元文化在小学音乐教学中的渗透
（一）调整教学方法
音乐课程是小学阶段不可或缺的科目。小学阶段，是激发学生潜能的重要阶段，教师应当起到相应的启蒙作用。因此，面对多元文化，小学音乐教学的教学方法，也应当适时进行调整，不能过于单一、枯燥，要采取多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在小学音乐教学中，教师除了介绍音乐知识之外，还应当结合音乐的背景介绍相应的文化，营造合适的音乐文化氛围，将多元文化在教学过程中予以渗透。让学生在掌握音乐知识的同时，进行多元文化的学习和交流。
（二）完善多元文化教学体系
多元文化的教学内容决定了小学音乐教学的多样化，在这一教学过程中，必须明确教学目的，通过教学实践活动，培养学生对音乐的学习兴趣，提高学生对音乐的欣赏能力[2]。在明确教学目的的前提下，教師结合多元文化的特点开展相应的教学活动，注重贴近生活的文化，有利于小学生理解并感受音乐的美。
（三）加强教师队伍建设
要想提升多元文化在小学音乐教学中的渗透，教师是重要的因素之一，也就是说，必须充分加强小学音乐教师队伍建设，充分提高教师的专业素养，从根本上提高教学质量[3]。文化具有明显的多样性，这就要求教师充分接触并学习各种文化，并尽可能地了解当地的本土文化和背景，满足学生的求知欲望，及时解答疑惑，引导学生将音乐与生活联系起来，充分感受音乐、体会音乐。
（四）有效整合教学资源
不同民族有着不同的文化内容和特点，我国作为多民族国家，各民族的音乐文化也必然具有不同的特点。而这些独有的民族音乐文化，正是小学音乐教学中至关重要的有效教学资源，教师们应当将这些资源进行有效整合，充分利用，使学生学习到更多的音乐文化，提高小学音乐课堂的质量。
三、结语
小学阶段是学生成长的重要时期，小学音乐教学也必须得到重视。小学音乐教师应当提高自身的专业素养，积极学习多元文化，不断改进音乐课堂，使得学生在学习音乐的同时，感受多种多样的文化，促使多元文化在音乐教学中的渗透。
参考文献
[1]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（08）：61-61.
[2]杨巍.简述多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（34）.
[3]马云.多元文化在小学音乐课堂教学中的渗透探析[J].音乐大观，2013（10）.
作者简介：毕华玲（1981—），女，本科，研究方向：音乐教学，内蒙古赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学。