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摘 要： 多媒体教学使用先进的现代教学方法，使得知识的传授呈现多种方式，教学所传授知识的形式和框架得以改进，是传统教学方式的提高。加强教师对于多媒体教学方式的重视，可以将教学的重点，更好地融入到多媒体教学中，使得多媒体电子用品更加完美。建立多媒体教学制度，更加重视多媒体教学机器管理人员的考核和监督，以上是提高高校多媒体教学成效的主要方式。
关键词： 多媒体教学 多媒体电子用品 教学效果 影响因素
多媒体教学的本质是将教学的重点与对象相结合，发现其特点，并针对此以计算机多媒体为主要方式，将多种感官集于一体，通过教学的不同设定方式，找出最合适的现代教学媒体，与传统教学方式联合，贯穿教学全过程，让学生感受各种各样的媒体形式，建立完整的教学框架，让学生在最适合的形势下进行知识的学习和积累。
1.影响高校多媒体教学质量的因素
1.1高校学生
现代教育注重高校学生素质与能力的提高，尤其重视学生在学习过程中的主动性。学生由于个体的不同，在智商水平、对知识的接受能力、生活的习惯和风格等方面都是不同的，根据不同学生特点采取不同的教育方式是提高学生学习质量的基础。但现在各大高校都是以班级来上课的，所以，要研究不同学生的知识接受能力、智商水平等，并选择可以使大部分学生都能适应的知识内容和教育方法。
1.2多媒体教学电子产品
现代高校的教学用品多以多媒体教学电子产品为主，其制作的内涵和方式是多媒体教学效果的根本。多样的表现形式会使一个事物呈现出不同的形象，形象表现得越近人心，就越可以让学生接受。如果可以把不现实的事情用实际形式表现出来，那么学生对其接受得就会越好。怎么把多媒体教学电子产品做得更好？就要更了解所传授知识的内涵，首先需要对多媒体教学电子产品有一定了解，了解其制作方式和应用技术；其次需要搜集自己所要传授知识的相关信息，从各个方面进行搜集。所要传授知识的相关信息都是在平时生活中不断搜集到的，留意身边的细节，寻到最合适的传授知识的相关信息，这是一件费时费力的事情。
1.3多媒体教学机器
多媒体教学机器是多媒体教学的保障，是多媒体教学可以应用的前提标准。不管有多好的多媒体电子用品，没有好的多媒体机器，也是无法达到好的效果的。运用多媒体教学的教师的影像机器和声音机器都会影响学生的学习质量，如果一个运用多媒体教学的教师电脑经常死机，内存不够，导致上课幻灯打不开或者太卡，则都会影响教师的讲课进度和思路，也会影响学生对于知识的连续吸收。并且，教学机器的放置也是极为讲究的，如果放置不当，则也会造成很大影响，如果投影机放置的太低，则会使得后排的学生看不到屏幕下方的文字，从而影响学生上课的学习效果。
2.如何更好地提高高校多媒体教学质量
2.1提高多媒体教学的评定价值
多媒体教学包含现代化的技术、新课改的教育思想及传承思想，其目的是传承教育思想，制订并行使因材施教的方案，更好地提高学生的学习效率，让学生更好地理解教师教学的知识。所以，多媒体现代化技术的使用既是教学方式的丰富，又是教学内涵、教学目的的改变，更是教学方案和教学内容的实施。现在，传统教学的评定价值已经很高，是对传统教学方式的传承和改进。多媒体教学不仅改变了学生上课的方式，调动了学生学习的主动性和积极性，还促进了学生新的思想生成，提高了学生们的思维能力，这些方面都是多媒体教学的特点。并且，多媒体教学可以为学生量身定做学习方案，根据学生的学习能力、教师的教学能力，对多媒体教学的学习方案进行更改和完善，使得多媒体教学得到客观的评定价值，从而促进多媒体教学的普及和发展。
2.2创建课程信息库
课程信息库的创建应该由学校承担费用，建立规定保护课程信息库。并且，创建人员应包括教师和多媒体信息技术人员，在其合作之下，将年级或专业各分为一个整体，将同种类的课程分为不同研究对象，一起创建课程信息库，让所有教师都可运用。课程信息库使得整体的学科知识系统被分解，以多元化的专项形式，创建对应的信息库。
2.3加大多媒体教学形式的实际操作研究
多媒体教学的优势不止体现在课堂学习上，还体现在课堂之外的地方。而学生也不仅是在课堂上才进行学习的，课堂之外，高校的多媒体教学也是在实施的，并具有多种实行形式，如学生课后根据多媒体课件进行复习，从侧面帮助教师的课堂授课等，都可以大大强化教师的教学效果。
2.4加大教师多媒体教学的工作素养培训力度
我国教师在任职之前需要上的课只有三门：教育学、心理学和教学法，并不包含多媒体信息技术课程。现在的教师培训中，有一部分培训教师的机构添加了多媒体信息技术，并形成了一套完整的培训系统课程。课程分为理论知识的学习和实际应用的培养，其中包括基础的多媒体信息技术和教学方案的制订等方面课程，信息技术课程围绕网页制作、PS软件和PPT软件的应用操作等，而教学方案的制订课程则是根据学生的教育学和教育心理学等方面知识，与实际发生的事情相结合制订出不同的有针对性的教学方案。
教师任职之后的培训方面应包括对多媒体教学的内涵理解，对实际发生的事例进行探讨，让教师了解到多媒体教学的特点和优势。对软件和多媒体有所了解的专业信息技术人员能够根据不同特点进行不同的开发，使多媒体教学技术可以更加多元化和完整，使教师在制作多媒体教学电子产品时所花时间减少，使软件的使用变得简单，让教师不会在多媒体教学中感到压力。
综上所述，教学的知识特点决定教学方式，多媒体教学只是针对性教学的一种，还需要针对高校的多媒体设备、高校教师的教学素养和所传授课程的目的决定多媒体教学方法，做到最大限度地提升学生对于知识的吸收和学习，教师和学校要开展对于多媒体教学的探讨和实际应用的研究，使得多媒体电子用品可以更好地被制作和设计出来，而且多媒体教学方式要继承传统，这样才可以使教学更加顺利，让学生更好地学习知识。
参考文献：
[1]李隆庚.基于层次分析法的多媒体教学效果评价研究[J].河北工业科技，2012（7）：219-222.
[2]王莉萍，尉虹.多媒体教学课件设计的心理策略[J].内蒙古电大学刊，2011（1）：74-75.
[3]杨神化，李丽娜，王俊玲.多媒体教学的效果研究[J].集美大学，2012.
关键词： 多媒体教学 多媒体电子用品 教学效果 影响因素
多媒体教学的本质是将教学的重点与对象相结合，发现其特点，并针对此以计算机多媒体为主要方式，将多种感官集于一体，通过教学的不同设定方式，找出最合适的现代教学媒体，与传统教学方式联合，贯穿教学全过程，让学生感受各种各样的媒体形式，建立完整的教学框架，让学生在最适合的形势下进行知识的学习和积累。
1.影响高校多媒体教学质量的因素
1.1高校学生
现代教育注重高校学生素质与能力的提高，尤其重视学生在学习过程中的主动性。学生由于个体的不同，在智商水平、对知识的接受能力、生活的习惯和风格等方面都是不同的，根据不同学生特点采取不同的教育方式是提高学生学习质量的基础。但现在各大高校都是以班级来上课的，所以，要研究不同学生的知识接受能力、智商水平等，并选择可以使大部分学生都能适应的知识内容和教育方法。
1.2多媒体教学电子产品
现代高校的教学用品多以多媒体教学电子产品为主，其制作的内涵和方式是多媒体教学效果的根本。多样的表现形式会使一个事物呈现出不同的形象，形象表现得越近人心，就越可以让学生接受。如果可以把不现实的事情用实际形式表现出来，那么学生对其接受得就会越好。怎么把多媒体教学电子产品做得更好？就要更了解所传授知识的内涵，首先需要对多媒体教学电子产品有一定了解，了解其制作方式和应用技术；其次需要搜集自己所要传授知识的相关信息，从各个方面进行搜集。所要传授知识的相关信息都是在平时生活中不断搜集到的，留意身边的细节，寻到最合适的传授知识的相关信息，这是一件费时费力的事情。
1.3多媒体教学机器
多媒体教学机器是多媒体教学的保障，是多媒体教学可以应用的前提标准。不管有多好的多媒体电子用品，没有好的多媒体机器，也是无法达到好的效果的。运用多媒体教学的教师的影像机器和声音机器都会影响学生的学习质量，如果一个运用多媒体教学的教师电脑经常死机，内存不够，导致上课幻灯打不开或者太卡，则都会影响教师的讲课进度和思路，也会影响学生对于知识的连续吸收。并且，教学机器的放置也是极为讲究的，如果放置不当，则也会造成很大影响，如果投影机放置的太低，则会使得后排的学生看不到屏幕下方的文字，从而影响学生上课的学习效果。
2.如何更好地提高高校多媒体教学质量
2.1提高多媒体教学的评定价值
多媒体教学包含现代化的技术、新课改的教育思想及传承思想，其目的是传承教育思想，制订并行使因材施教的方案，更好地提高学生的学习效率，让学生更好地理解教师教学的知识。所以，多媒体现代化技术的使用既是教学方式的丰富，又是教学内涵、教学目的的改变，更是教学方案和教学内容的实施。现在，传统教学的评定价值已经很高，是对传统教学方式的传承和改进。多媒体教学不仅改变了学生上课的方式，调动了学生学习的主动性和积极性，还促进了学生新的思想生成，提高了学生们的思维能力，这些方面都是多媒体教学的特点。并且，多媒体教学可以为学生量身定做学习方案，根据学生的学习能力、教师的教学能力，对多媒体教学的学习方案进行更改和完善，使得多媒体教学得到客观的评定价值，从而促进多媒体教学的普及和发展。
2.2创建课程信息库
课程信息库的创建应该由学校承担费用，建立规定保护课程信息库。并且，创建人员应包括教师和多媒体信息技术人员，在其合作之下，将年级或专业各分为一个整体，将同种类的课程分为不同研究对象，一起创建课程信息库，让所有教师都可运用。课程信息库使得整体的学科知识系统被分解，以多元化的专项形式，创建对应的信息库。
2.3加大多媒体教学形式的实际操作研究
多媒体教学的优势不止体现在课堂学习上，还体现在课堂之外的地方。而学生也不仅是在课堂上才进行学习的，课堂之外，高校的多媒体教学也是在实施的，并具有多种实行形式，如学生课后根据多媒体课件进行复习，从侧面帮助教师的课堂授课等，都可以大大强化教师的教学效果。
2.4加大教师多媒体教学的工作素养培训力度
我国教师在任职之前需要上的课只有三门：教育学、心理学和教学法，并不包含多媒体信息技术课程。现在的教师培训中，有一部分培训教师的机构添加了多媒体信息技术，并形成了一套完整的培训系统课程。课程分为理论知识的学习和实际应用的培养，其中包括基础的多媒体信息技术和教学方案的制订等方面课程，信息技术课程围绕网页制作、PS软件和PPT软件的应用操作等，而教学方案的制订课程则是根据学生的教育学和教育心理学等方面知识，与实际发生的事情相结合制订出不同的有针对性的教学方案。
教师任职之后的培训方面应包括对多媒体教学的内涵理解，对实际发生的事例进行探讨，让教师了解到多媒体教学的特点和优势。对软件和多媒体有所了解的专业信息技术人员能够根据不同特点进行不同的开发，使多媒体教学技术可以更加多元化和完整，使教师在制作多媒体教学电子产品时所花时间减少，使软件的使用变得简单，让教师不会在多媒体教学中感到压力。
综上所述，教学的知识特点决定教学方式，多媒体教学只是针对性教学的一种，还需要针对高校的多媒体设备、高校教师的教学素养和所传授课程的目的决定多媒体教学方法，做到最大限度地提升学生对于知识的吸收和学习，教师和学校要开展对于多媒体教学的探讨和实际应用的研究，使得多媒体电子用品可以更好地被制作和设计出来，而且多媒体教学方式要继承传统，这样才可以使教学更加顺利，让学生更好地学习知识。
参考文献：
[1]李隆庚.基于层次分析法的多媒体教学效果评价研究[J].河北工业科技，2012（7）：219-222.
[2]王莉萍，尉虹.多媒体教学课件设计的心理策略[J].内蒙古电大学刊，2011（1）：74-75.
[3]杨神化，李丽娜，王俊玲.多媒体教学的效果研究[J].集美大学，2012.