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摘要：随着小学教育的火速发展，信息技术在学校内教师的教习中使用已经十分普遍。老师们要使用信息技术，使学习者在语文就学中使用信息技术后，能更好地提高语文学习能力。在语文教习中充分利用现代信息技术与语文进行交融，能优化教习，提高课堂教习的效率和质量，使学习者就学语文的兴趣向上发展，提高语文的课堂教学效率。
关键词：信息技术;语文教习;三性作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0059-01
在今世科学技术突飞猛进的今天，信息的技术正在火速改变着之前的教学方式，当代信息的技术在当下教习中起到十分重要的作用。它能使用几何图、文字、影视形象等传媒方式，新颖生动，感染力强，它不但易于引发学习者的就学趣味，创立活跃的就学氛围，而且可以冲破空间，时间上的限制，使学习者化虚为实，提高了学习者课堂就学的趣味，从而获得良好的教学和就学效果。通过信息的技术与语文教习过程的交融，突显该技术对于语文教习的三个作用，可以在知识和学习者之间搭设一座桥梁。
1.信息的技术为小学的语文课文内容教习供给了趣致性
美国现代心理学家布鲁纳说：“就学最有利的刺激，就是对所学的有趣致。”在传统的小学的语文40分钟的讲堂中，老师们要按教习大纲规定的，达到预期的教学目标难度较高，一些时候仅仅是教书者在说，学习者被动在听，这样既难以提高学习者的就学趣致，也影响了讲习的效果。而用信息的技术辅助语文教习后，这些问题都能迎刃而解。多媒体中的声、光、色、形使教材变得更为生动鲜活;使凝聚在课本中的静提高到动，将课本中表含的美充实地表示出来，给学习者以思维和视觉的冲击，确确实实使学习者喜欢就学。
教书者用尽心做的课件，可以让学习者观赏精彩的教习图样，聆听教学者的活跃地讲课。如教学《黄山奇石》时，由于三年级的学习者阅历较浅，对黄山没有多少感觉，就算教学者说再多，学习者对该景的秀丽神异，石头的怪相也不能激活起来。于是我们讲求学习者在传媒中查找黄山的有关资料，在讲堂中呈现。这样，使就学者不仅对这些美景有了大体感觉，而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路等景也记忆深刻，就学即刻变得积极向上。学习者沉醉在文中，也是沉醉在美轮美奂的境意中，学习者的趣致被激活了，以积极的情感投入到就学中。因此，让就学者自在、有效地就学，关键是使就学者的趣致得到生长。
2.信息的技术为小学的语文朗诵教习供给了直观性
语文讲习要抓用语，用语教习要抓语感，语感教习要抓朗诵。然而在实际教学重，传统的朗读训练无非是教师范读和学生练读两种方法，长此以往，学生会产生倦怠情绪。信息技术和小学的语文朗诵教习的充分结合，可以优化语文朗诵教学，引发学习者的朗诵趣致，提高学习者的朗诵水平。
把控信息技术锻炼就学者的朗诵技艺最少有两个重要路径：一是使用现成的语文教习光碟等附有的资料。《春天来了》、《鸟的天堂》这些优美的课文的教习应让学习者朗诵，感悟笔者的情感。在指导学习者朗诵时，教书者可以指导学习者首先按照自己的认知进行诵读，过后运用信息技术提供的朗诵素材来控制，在听读时，对灌音中进行推测，按自已的进度来跟读、自读、感情朗读。比如，在《我不是最弱小的》的几个问句和感叹句时，可以操控传媒设备来教习，这样，学习者很自在地就了解读这些句子的技艺。
二是在前提许可的情形下，用电脑的“灌音”功能将就学者自己的朗读、学习过程记录下，比赛成绩保存下来。由就学者听灌音，自己去发觉，改正发音及感情等。就学者通过自己评价和互相评价的方法，说出改善的方法，再重复灌音，重复对照。如在就学《小苗与大树的对话》，将课文灌音在讲堂上播出，就学者可以感受到那高低、强弱、缓急的会话语调，并将其中的神韵表述出来，亦可使就学者引起模仿的热潮。信息技术与小学的语文朗诵讲习融合供给了丰硕的色彩，施展了寓教于乐的就学上风，使就学者更积极向上、更欢愉。
3.信息的技术为小学的语文习作教习提供了实效性
作文的创作，不仅是思维的直接表述和反映，同时还是各类网络交流活动的映现。之前小学阶段语文的作文教习模式都是教书者说什么就是什么，用这样的方式来帮助学生提升他们的应试能力，但是随着信息技术的持续发展，目前学习者和教书者都有了更加广泛的机缘来吸收信息。
我们的创写作文的教习需要运用传媒为学习者的创作创立一个声像的多彩境域，通过动人的生活场面，给学习者以各样的感觉器官的刺激，把就学者放在特定的境域中，召唤就学者强烈的创作趣致。以“校园的一处景物”讲习为事例，教书者以出色的讲话导入：“生活中不是没有美，而是对美的发觉贫乏。在我们身边，就有许多不被大家发现的美，不信，就看——”接着多媒体播放校园风光。真实的学校场面，使学习者即景生情。
在整合中，网络不仅可以作为演示工具，也可以当作学习的资源环境，教书者应该教会学习者把控网上查找来的资源，对资源进行加工，而这种信息的特征也能够填补教书者讲课中信息量少的短处。如在《美丽的公园》讲习中，让学习者通过多种渠道查寻搜集公园景色的图片。再组合成一幅“公园四季图”，让学生按季节变化来描写。这样就学者创作习作时就能对症下药，捉住重点来描述。
信息技术为创作习作讲习和自立、互助、探研的讲习方法供给了有力的技术支撑，提高创作写作讲习的效果，促进了学习者创作写作水平的向上生长有十分重要的意义。
总之，在這个科学技术迅猛发展的今日，适当的使用现代信息技术手法能使我们的语文讲习更加充实、更加完美。由此可见，施展该技术在小的学语文讲习中的作用，既是优化教习过程，更是使语文讲习质量向上发展的重要路径之一。
参考文献：
[1]蒋克军《信息技术与小学语文朗读教学融合的实践研究》2016.07.
[2]唐霞《信息技术对小学语文教学的影响和作用》2017.02.
关键词：信息技术;语文教习;三性作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0059-01
在今世科学技术突飞猛进的今天，信息的技术正在火速改变着之前的教学方式，当代信息的技术在当下教习中起到十分重要的作用。它能使用几何图、文字、影视形象等传媒方式，新颖生动，感染力强，它不但易于引发学习者的就学趣味，创立活跃的就学氛围，而且可以冲破空间，时间上的限制，使学习者化虚为实，提高了学习者课堂就学的趣味，从而获得良好的教学和就学效果。通过信息的技术与语文教习过程的交融，突显该技术对于语文教习的三个作用，可以在知识和学习者之间搭设一座桥梁。
1.信息的技术为小学的语文课文内容教习供给了趣致性
美国现代心理学家布鲁纳说：“就学最有利的刺激，就是对所学的有趣致。”在传统的小学的语文40分钟的讲堂中，老师们要按教习大纲规定的，达到预期的教学目标难度较高，一些时候仅仅是教书者在说，学习者被动在听，这样既难以提高学习者的就学趣致，也影响了讲习的效果。而用信息的技术辅助语文教习后，这些问题都能迎刃而解。多媒体中的声、光、色、形使教材变得更为生动鲜活;使凝聚在课本中的静提高到动，将课本中表含的美充实地表示出来，给学习者以思维和视觉的冲击，确确实实使学习者喜欢就学。
教书者用尽心做的课件，可以让学习者观赏精彩的教习图样，聆听教学者的活跃地讲课。如教学《黄山奇石》时，由于三年级的学习者阅历较浅，对黄山没有多少感觉，就算教学者说再多，学习者对该景的秀丽神异，石头的怪相也不能激活起来。于是我们讲求学习者在传媒中查找黄山的有关资料，在讲堂中呈现。这样，使就学者不仅对这些美景有了大体感觉，而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路等景也记忆深刻，就学即刻变得积极向上。学习者沉醉在文中，也是沉醉在美轮美奂的境意中，学习者的趣致被激活了，以积极的情感投入到就学中。因此，让就学者自在、有效地就学，关键是使就学者的趣致得到生长。
2.信息的技术为小学的语文朗诵教习供给了直观性
语文讲习要抓用语，用语教习要抓语感，语感教习要抓朗诵。然而在实际教学重，传统的朗读训练无非是教师范读和学生练读两种方法，长此以往，学生会产生倦怠情绪。信息技术和小学的语文朗诵教习的充分结合，可以优化语文朗诵教学，引发学习者的朗诵趣致，提高学习者的朗诵水平。
把控信息技术锻炼就学者的朗诵技艺最少有两个重要路径：一是使用现成的语文教习光碟等附有的资料。《春天来了》、《鸟的天堂》这些优美的课文的教习应让学习者朗诵，感悟笔者的情感。在指导学习者朗诵时，教书者可以指导学习者首先按照自己的认知进行诵读，过后运用信息技术提供的朗诵素材来控制，在听读时，对灌音中进行推测，按自已的进度来跟读、自读、感情朗读。比如，在《我不是最弱小的》的几个问句和感叹句时，可以操控传媒设备来教习，这样，学习者很自在地就了解读这些句子的技艺。
二是在前提许可的情形下，用电脑的“灌音”功能将就学者自己的朗读、学习过程记录下，比赛成绩保存下来。由就学者听灌音，自己去发觉，改正发音及感情等。就学者通过自己评价和互相评价的方法，说出改善的方法，再重复灌音，重复对照。如在就学《小苗与大树的对话》，将课文灌音在讲堂上播出，就学者可以感受到那高低、强弱、缓急的会话语调，并将其中的神韵表述出来，亦可使就学者引起模仿的热潮。信息技术与小学的语文朗诵讲习融合供给了丰硕的色彩，施展了寓教于乐的就学上风，使就学者更积极向上、更欢愉。
3.信息的技术为小学的语文习作教习提供了实效性
作文的创作，不仅是思维的直接表述和反映，同时还是各类网络交流活动的映现。之前小学阶段语文的作文教习模式都是教书者说什么就是什么，用这样的方式来帮助学生提升他们的应试能力，但是随着信息技术的持续发展，目前学习者和教书者都有了更加广泛的机缘来吸收信息。
我们的创写作文的教习需要运用传媒为学习者的创作创立一个声像的多彩境域，通过动人的生活场面，给学习者以各样的感觉器官的刺激，把就学者放在特定的境域中，召唤就学者强烈的创作趣致。以“校园的一处景物”讲习为事例，教书者以出色的讲话导入：“生活中不是没有美，而是对美的发觉贫乏。在我们身边，就有许多不被大家发现的美，不信，就看——”接着多媒体播放校园风光。真实的学校场面，使学习者即景生情。
在整合中，网络不仅可以作为演示工具，也可以当作学习的资源环境，教书者应该教会学习者把控网上查找来的资源，对资源进行加工，而这种信息的特征也能够填补教书者讲课中信息量少的短处。如在《美丽的公园》讲习中，让学习者通过多种渠道查寻搜集公园景色的图片。再组合成一幅“公园四季图”，让学生按季节变化来描写。这样就学者创作习作时就能对症下药，捉住重点来描述。
信息技术为创作习作讲习和自立、互助、探研的讲习方法供给了有力的技术支撑，提高创作写作讲习的效果，促进了学习者创作写作水平的向上生长有十分重要的意义。
总之，在這个科学技术迅猛发展的今日，适当的使用现代信息技术手法能使我们的语文讲习更加充实、更加完美。由此可见，施展该技术在小的学语文讲习中的作用，既是优化教习过程，更是使语文讲习质量向上发展的重要路径之一。
参考文献：
[1]蒋克军《信息技术与小学语文朗读教学融合的实践研究》2016.07.
[2]唐霞《信息技术对小学语文教学的影响和作用》2017.02.