【中图分类号】 H09 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0130-01
　　
　　语感是语文能力的核心，语感的强弱直接体现了学生的阅读、理解文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时能迅速捕捉信息，听出言外之意；在说、写时能以丰富的语言准确地传递信息。吕叔湘先生曾多次强调：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感能力强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”因此，对学生加强语感训练，不仅有助提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助培养学生的语言表达能力。那么，在语文教学中如何进行语感训练呢？
　　1 通过朗读培养语感
　　古人说：“书读百遍，其意自现。”有感情地朗读是语感训练的基本方法。在朗读、背诵的过程中，文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，加深了对文章的理解。在小学阶段依靠朗读既有助于学生理解课文内容，体会作者的感情，又能从学生的朗读中反馈他们对课文内容的真切感受。如《十里长街送总理》是一篇感情浓厚的记叙文。教学时，可在哀伤的背景音乐中，用低沉的语调朗读，以声传情，把学生带到庄严肃穆的送别场面中，激发了学生对周总理的无限哀思，在此基础上，再让学生朗读。学生不知不觉进入角色，从而深刻体会到人民对周总理去世极端悲痛的感情，深化了对课文理解，学生的语感在朗读中激发与发展。
　　2 运用比较语句，培养语感
　　培养语感离不开语言文字，课文中有些语句虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但却用得精妙传神，体现了作者的独具匠心。在教学中可以通过反复比较揣摩，使学生获得更深的感受和理解，如在《圆明园的毁灭》的最后一个自然段，可以设计一项情感训练，比较下面的句子：
　　2.1 他们把圆内凡是能拿走的统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走就任意破坏，毁掉。
　　2.2 他们把圆内能拿走的拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运，运不走就被破坏，毁掉。
　　让学生分别读上面的句子，体会哪组句子好，好在哪里。学生们通过反复读，体会出了用“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”这几个词准确地表现了英法侵略者的贪婪、野蛮的本性，也充分表现出作者对帝国主义强盗行经的痛恨，让学生在具体的语言环境中体会作者的用词准确性、生动性及感情色彩，可增强学生感受语言，提高学生语感水平。
　　3 在情境渲染中培养语感。
　　在教学中要重视创设情境启发学生展开想象，感知文中栩栩如生的人物、感人至深的场面、优美迷人的景色，有助于学生对语言表尺意思的理解，使他们易于领会语言内涵，有利于提高学生感悟语言深层含义的能力。如《草原》中借助录音机和图画启发学生想象，将学生带人广阔无边的大草原，蓝蓝的天、绿绿的草、白白的云，学生陶醉在那梦一般的美景中，从而更深刻地感受到老舍对草原的热爱，对蒙古人民淳朴民风的热爱。
　　语感的训练是提高听、说、读、写的主要途径，在语文教学中，教师应注重对学生进行语感训练，从而提高学生各项语文能力。