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【摘 要】随着小学科学课程改革实验的深入推进，小学科学课程实施中衍生出一些问题，制约着小学科学课程目标的实现。发现和分析问题的本身正是课程改革实验的任务，而解决问题更是我们教师队伍的责任。课程改革必定会在发现问题与解决问题的动态平衡中不断前行。只有正视问题，解决问题，才能使科学课程更有效地实施。
【关键词】小学；科学；问题；对策
小学科学是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验得到真理，让学生初步学会一些简单的认识事物的方法，可以提高学生的求知欲，培养探究问题，探求新知的能力。小学科学作为学生接受科学知识的起步阶段，对于学生未来科学能力的培养和塑造起着十分重要的作用。作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会的重视，但在小学科学课程改革落实过程中，并不如人意，尤其是现在阶段地方小学受到条件的限制，科学课程在一定程度上难以深入推进，导致出现一些反常现象，让人深思，下面谈谈自己的认识与想法。
一、小学科学教育目前存在的问题
现阶段教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作只追求学生的语、数、外成绩，从而导致教师从事科学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进。长久以来教学环境简陋，教学经费不足，教学设备短缺，甚至连教师都不能满足，更别说专业的科学教师了。
1.缺乏专业的科学教师团队
近几年我单位虽然经过特岗教师和招聘等途径招聘了一批教师，但都以语、数、外为主，缺乏专业科学教师，由于受到我县教师队伍缺乏的影响，这些专业的科学教师也被安排去任教其他科目了，很难做到专任专教。上科学的教师基本是非专业的教师，教学也就被动吃力，学生又如何学的好呢？教师的教育理论素养薄弱。教师的基本技能匮乏，使得很多新的理念得不到真正的传播。学校要注意对教师的培养，身为教师也应当自觉提升自身的素质。教师本身对学科的认识，课堂教授的基本理念对学生的全面发展是相当重要的。增强小学科学教育的师资，提高科学教师的素养势在必行。
2.小学科学教学设备缺乏
小学科学现有的教学设备基本是满足不了需求的，已有的教学设备比较落后、不配套，即使是有新的教学设备，也因无专业管理或管理不善而损坏、丢失和老化，导致学生分组实验无法进行，甚至很多学校还没有实验室。要想保证学生的课堂实验和一些实践性的活动，学校必须要有充足的设备和资源做支持，还要有一定的师资力量，而现实恰恰就是学校教学设备落后，教学资源严重匮乏，师资力量有待加强，完全与新课改的理念相背离。
3.加强对学科的重视
小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。科学课也是中学地理、化学、生物的基础。因而小学阶段的科学课教学，在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。
受到应试教育思想和兼职教师的影响，科学课程得不到学校、家长和学生的重视。现阶段我县级以下小学基本上是把科学课程作为“副课”“搭枰课”来进行教学安排，着重应试教学。学生和家长也把科学课程认为是“副课”“耍耍课”。一般情况下，科学课程多由学校领导或面临退休的过渡人员和音、体、美教师兼职，普遍上课比较随意。
4.对科学活动的盲从和综合能力的缺失
小学生对科学的认识是肤浅的，什么是科学知识，什么是科学方法，什么是科学素养，可能没有正确的认识。他们是盲从的，可能认为教科书的方法就是科学的方法，也可能认为教师的方法就是科学的方法，全然不顾科学的本质，去经历科学研究的历程，在科学研究的过程中感受科学方法的重要性。这种盲从，导致学生机械地照搬书中的实验去探求事物的规律。
二、缓解问题的对策
小学科学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对小学科学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。针对小学科学存在的问题笔者建议如下：
1.加大師资，稳定师资和拓展师资知识面
针对缺乏专业教师的现状，应每年加大招聘。结构合理的教师队伍，既是科学课程的实施的需要，也是实施素质教育的基础。科学教师的稳定，直接影响着学生的科学兴趣的培养，常常跟换科学教师不利于教师了解学生，师生很难融合在一起。有专业的科学教师，一定要合理安排课程，兼职教师应加强学习，提高自身的科学知识内涵，引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。从教学中学习在学习中教学。
2.改进教学方法
教师应根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中，教学内容基本可以分为两类：一类是以科学知识为主要内容，在学习科学知识的过程中，培养探究能力、科学的情感态度价值观；一类是以科学方法为主要内容，学习科学探究中要用到的各种技能。教学方法要与教学内容相适应，教学内容在一定程度上决定了教学方法。
在科学知识的学习中，应该让学生学到大量简单的科学事实。在事实性知识的学习中，不能对现象进行单纯的描述，要根据先前的知识或假设，根据观察到的证据判断哪些事实有价值，哪些事实没有价值，然后进行选择性的收集，这就要用到分析的思维方法。然后对收集到的资料进行有条件的整理，在整理的过程中，不仅要进行分析，还要进行综合，即根据整理出的信息得出一定的结论。
3.科学课要培养学生良好的学习习惯
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
在学习科学的过程中我们要为学习科学创造良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。所以我们的科学课堂应该是更加趋于生活化，去研究学生身边的一些常见的现象。课堂的引入，以及教师在讲解过程中那个也应该注重以一些学生们熟知的现象举例说明。而目前我们小学科学的教学中仍然存在着很大的问题。
【关键词】小学；科学；问题；对策
小学科学是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验得到真理，让学生初步学会一些简单的认识事物的方法，可以提高学生的求知欲，培养探究问题，探求新知的能力。小学科学作为学生接受科学知识的起步阶段，对于学生未来科学能力的培养和塑造起着十分重要的作用。作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会的重视，但在小学科学课程改革落实过程中，并不如人意，尤其是现在阶段地方小学受到条件的限制，科学课程在一定程度上难以深入推进，导致出现一些反常现象，让人深思，下面谈谈自己的认识与想法。
一、小学科学教育目前存在的问题
现阶段教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作只追求学生的语、数、外成绩，从而导致教师从事科学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进。长久以来教学环境简陋，教学经费不足，教学设备短缺，甚至连教师都不能满足，更别说专业的科学教师了。
1.缺乏专业的科学教师团队
近几年我单位虽然经过特岗教师和招聘等途径招聘了一批教师，但都以语、数、外为主，缺乏专业科学教师，由于受到我县教师队伍缺乏的影响，这些专业的科学教师也被安排去任教其他科目了，很难做到专任专教。上科学的教师基本是非专业的教师，教学也就被动吃力，学生又如何学的好呢？教师的教育理论素养薄弱。教师的基本技能匮乏，使得很多新的理念得不到真正的传播。学校要注意对教师的培养，身为教师也应当自觉提升自身的素质。教师本身对学科的认识，课堂教授的基本理念对学生的全面发展是相当重要的。增强小学科学教育的师资，提高科学教师的素养势在必行。
2.小学科学教学设备缺乏
小学科学现有的教学设备基本是满足不了需求的，已有的教学设备比较落后、不配套，即使是有新的教学设备，也因无专业管理或管理不善而损坏、丢失和老化，导致学生分组实验无法进行，甚至很多学校还没有实验室。要想保证学生的课堂实验和一些实践性的活动，学校必须要有充足的设备和资源做支持，还要有一定的师资力量，而现实恰恰就是学校教学设备落后，教学资源严重匮乏，师资力量有待加强，完全与新课改的理念相背离。
3.加强对学科的重视
小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。科学课也是中学地理、化学、生物的基础。因而小学阶段的科学课教学，在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。
受到应试教育思想和兼职教师的影响，科学课程得不到学校、家长和学生的重视。现阶段我县级以下小学基本上是把科学课程作为“副课”“搭枰课”来进行教学安排，着重应试教学。学生和家长也把科学课程认为是“副课”“耍耍课”。一般情况下，科学课程多由学校领导或面临退休的过渡人员和音、体、美教师兼职，普遍上课比较随意。
4.对科学活动的盲从和综合能力的缺失
小学生对科学的认识是肤浅的，什么是科学知识，什么是科学方法，什么是科学素养，可能没有正确的认识。他们是盲从的，可能认为教科书的方法就是科学的方法，也可能认为教师的方法就是科学的方法，全然不顾科学的本质，去经历科学研究的历程，在科学研究的过程中感受科学方法的重要性。这种盲从，导致学生机械地照搬书中的实验去探求事物的规律。
二、缓解问题的对策
小学科学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对小学科学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。针对小学科学存在的问题笔者建议如下：
1.加大師资，稳定师资和拓展师资知识面
针对缺乏专业教师的现状，应每年加大招聘。结构合理的教师队伍，既是科学课程的实施的需要，也是实施素质教育的基础。科学教师的稳定，直接影响着学生的科学兴趣的培养，常常跟换科学教师不利于教师了解学生，师生很难融合在一起。有专业的科学教师，一定要合理安排课程，兼职教师应加强学习，提高自身的科学知识内涵，引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。从教学中学习在学习中教学。
2.改进教学方法
教师应根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中，教学内容基本可以分为两类：一类是以科学知识为主要内容，在学习科学知识的过程中，培养探究能力、科学的情感态度价值观；一类是以科学方法为主要内容，学习科学探究中要用到的各种技能。教学方法要与教学内容相适应，教学内容在一定程度上决定了教学方法。
在科学知识的学习中，应该让学生学到大量简单的科学事实。在事实性知识的学习中，不能对现象进行单纯的描述，要根据先前的知识或假设，根据观察到的证据判断哪些事实有价值，哪些事实没有价值，然后进行选择性的收集，这就要用到分析的思维方法。然后对收集到的资料进行有条件的整理，在整理的过程中，不仅要进行分析，还要进行综合，即根据整理出的信息得出一定的结论。
3.科学课要培养学生良好的学习习惯
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
在学习科学的过程中我们要为学习科学创造良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。所以我们的科学课堂应该是更加趋于生活化，去研究学生身边的一些常见的现象。课堂的引入，以及教师在讲解过程中那个也应该注重以一些学生们熟知的现象举例说明。而目前我们小学科学的教学中仍然存在着很大的问题。