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摘要：在初中数学教学中，通过小组合作教学模式，学生可以在合作讨论中学到丰富的数学知识。不仅如此，通过小组合作，对培养学生的合作意识有着重要作用，这就需要学生关注小组合作模式，从而达到全方面学习初中数学知识的目标。文章将详细分析小组合作学习的有效性，并提出一些应该注意的问题，助力学生学好数学知识。
关键词：初中数学;小组合作有效性;问题
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-025
初中数学教学中，老师需要引入新教学理念，加强对学生教学的关注力度，增强教学的实际效果。小组合作学习是一种高效的方式，但是没有完美的方法，也存在一些问题影响着教学效率的提高，比如：小组间在讨论问题时，总有一些不自觉的学生会聊天，或者是并不参与到小组互动中，并且阻碍小组合作学习实际效力的发挥。所以，初中数学老师要加大监督力度，全面发挥小组合作教学的价值和作用。
一、初中数学小组合作学习应注意的问题
1.学生自觉性、自控能力不强
由于初中生正处于青春期，并且活泼好动，这一性格特点是可以理解的。开展课堂小组合作学习时，会产生一些问题严重影响着学习效率的提升。比如，一些初中生借着小组讨论合作学习的过程中闲聊、交头接耳，借着这一机会发表其他言论，这样整个讨论小组的学习氛围会受到很大影响。再者，还有一部分自觉性、自控能力不强的学生，在小组合作中扰乱合作的氛围，直接影响班级学风氛围。比如，笔者在教学数学知识时，经常开展小组合作教学，但是在学生讨论数学知识的过程中，笔者隐隐约约听见有些学生在讨论一些网红、明星等有学习无关的内容，并且还有一些学生被这些学生的说辞所吸引，也完全忘记了讨论笔者提出的数学知识。在讨论结束后，笔者提问这些同学后，他们含糊其辞的答不出来，笔者顺势说出了这一问题，给他们一个警告，可以在日后的学习中正确利用小组合作学习模式进行讨论，增强自控能力和自觉意识，提高个人数学学习能力和水平。
2.老师要加大监督力度
在初中数学课堂上，通过小组合作学习模式，学生可以更加有效的学到丰富的数学知识。但是，老师要加大课堂监督力度，防止一些学生打着小组合作学习的旗号，讨论其他一些与数学知识无关的内容。比如，笔者在教学初中数学《全等三角形》这一部分内容时，为了可以让学生更好地理解有关全等三角形的基础内容，笔者提出了几点讨论问题：全等三角形的性质有哪些？从性质入手来判定三角形全等最少需要几个条件？这时，全班被分成几个小组，在小组合作探索的过程中，笔者注意到，有些学生可能比较被动，并没有主动参与到合作中，虽然没有扰乱课堂纪律，但是也是一言不发，这样这名同学就会落后许多。同时，还有一些学生确实存在着说说笑笑、扰乱课堂纪律的现象，针对这些问题，笔者开展不同的教育，对那些性格内向的学生采取鼓励的态度，鼓励他们可以融入课堂合作讨论中，而对于那些在合作学习过程中扰乱课堂纪律的学生，则首先进行一些适当的提醒，并且加大监督力度，这样可以增强小组合作学习的效率。
二、初中数学小组合作学习的有效性
1.有利于加强学生之间、师生之间互动，融洽班级氛围
小组合作学习模式有利于密切学生和学生、老师和学生之间的关系，这对构建平等、和谐的班级氛围起着重要作用。同时，通过小组合作，同学之间也能彼此了解，这对日后的班级学习和生活都起着重要作用。比如，在教学初中数学《一次函数》的相关问题时，为了培养学生的自主性和合作性，老师可以借助小组合作模式，提出一些有助于思考的问题，让学生小组内思考回答，在这个过程中，有利于集思广益。因此，由此可见，通过小组之间的合作，一些复杂、困难的数学问题也可以迎刃而解，有利于增强班级的整体学习水平和教学有效性。
2.有利于趣味的、有效的学习，形成新思维、新见解
因为小组合作学习是几个同学聚集在一起讨论数学问题，那么由于每个学生的想法和认知都不同，对一个问题的看法也会存在较大差异，如果每个学生可以对一个数学问题提出自己不同的见解，这就相当于小组内的每位成员都多了一种新的思路。例如，在教学初中数学《相似三角形》的有关内容时，笔者提出了这样一个问题：相似三角形和我们以前学习过的全等三角形有什么不同之处？这时，有的学生说：“全等三角形是相似三角形的一种，二者只是大小的不同。”还有同学这样说：“相似三角形和全等三角形在角度上不同，但是在形状上是相同的。”除了这些内容之外，还有一些学生发表其他想法。通过学生的讨论可以明显看出，不同的学生对这一问题持有着自己的看法和观点，通过小组合作讨论，学生可以感觉到学习的趣味性和有效性，并且也有利于形成新的思维和新的见解，这样一部分学生的思想就可以從狭隘中解放出来，有利于开发学生智力，值得初中数学老师关注这一教学模式。
总而言之，在初中数学课堂中，采取小组合作教学时，老师要做好监督工作，防止学生扰乱课堂纪律，这对增强教学的实际效果有重要的作用。同时，在借助小组合作学习模式开展教学时，初中数学老师也要融入学生的讨论中去，为他们提供一些指导，全面发挥小组合作学习模式的价值，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]刘秀粉.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学生数理化（教与学），2020（02）.
[2]潘姣艳.初中数学小组合作学习的有效性及应注意的问题[J].数学大世界（上旬），2020（02）.
[3]孙爱景.浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）.
（作者单位：山东省临沂第三十六中学，山东 临沂276002）
关键词：初中数学;小组合作有效性;问题
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-025
初中数学教学中，老师需要引入新教学理念，加强对学生教学的关注力度，增强教学的实际效果。小组合作学习是一种高效的方式，但是没有完美的方法，也存在一些问题影响着教学效率的提高，比如：小组间在讨论问题时，总有一些不自觉的学生会聊天，或者是并不参与到小组互动中，并且阻碍小组合作学习实际效力的发挥。所以，初中数学老师要加大监督力度，全面发挥小组合作教学的价值和作用。
一、初中数学小组合作学习应注意的问题
1.学生自觉性、自控能力不强
由于初中生正处于青春期，并且活泼好动，这一性格特点是可以理解的。开展课堂小组合作学习时，会产生一些问题严重影响着学习效率的提升。比如，一些初中生借着小组讨论合作学习的过程中闲聊、交头接耳，借着这一机会发表其他言论，这样整个讨论小组的学习氛围会受到很大影响。再者，还有一部分自觉性、自控能力不强的学生，在小组合作中扰乱合作的氛围，直接影响班级学风氛围。比如，笔者在教学数学知识时，经常开展小组合作教学，但是在学生讨论数学知识的过程中，笔者隐隐约约听见有些学生在讨论一些网红、明星等有学习无关的内容，并且还有一些学生被这些学生的说辞所吸引，也完全忘记了讨论笔者提出的数学知识。在讨论结束后，笔者提问这些同学后，他们含糊其辞的答不出来，笔者顺势说出了这一问题，给他们一个警告，可以在日后的学习中正确利用小组合作学习模式进行讨论，增强自控能力和自觉意识，提高个人数学学习能力和水平。
2.老师要加大监督力度
在初中数学课堂上，通过小组合作学习模式，学生可以更加有效的学到丰富的数学知识。但是，老师要加大课堂监督力度，防止一些学生打着小组合作学习的旗号，讨论其他一些与数学知识无关的内容。比如，笔者在教学初中数学《全等三角形》这一部分内容时，为了可以让学生更好地理解有关全等三角形的基础内容，笔者提出了几点讨论问题：全等三角形的性质有哪些？从性质入手来判定三角形全等最少需要几个条件？这时，全班被分成几个小组，在小组合作探索的过程中，笔者注意到，有些学生可能比较被动，并没有主动参与到合作中，虽然没有扰乱课堂纪律，但是也是一言不发，这样这名同学就会落后许多。同时，还有一些学生确实存在着说说笑笑、扰乱课堂纪律的现象，针对这些问题，笔者开展不同的教育，对那些性格内向的学生采取鼓励的态度，鼓励他们可以融入课堂合作讨论中，而对于那些在合作学习过程中扰乱课堂纪律的学生，则首先进行一些适当的提醒，并且加大监督力度，这样可以增强小组合作学习的效率。
二、初中数学小组合作学习的有效性
1.有利于加强学生之间、师生之间互动，融洽班级氛围
小组合作学习模式有利于密切学生和学生、老师和学生之间的关系，这对构建平等、和谐的班级氛围起着重要作用。同时，通过小组合作，同学之间也能彼此了解，这对日后的班级学习和生活都起着重要作用。比如，在教学初中数学《一次函数》的相关问题时，为了培养学生的自主性和合作性，老师可以借助小组合作模式，提出一些有助于思考的问题，让学生小组内思考回答，在这个过程中，有利于集思广益。因此，由此可见，通过小组之间的合作，一些复杂、困难的数学问题也可以迎刃而解，有利于增强班级的整体学习水平和教学有效性。
2.有利于趣味的、有效的学习，形成新思维、新见解
因为小组合作学习是几个同学聚集在一起讨论数学问题，那么由于每个学生的想法和认知都不同，对一个问题的看法也会存在较大差异，如果每个学生可以对一个数学问题提出自己不同的见解，这就相当于小组内的每位成员都多了一种新的思路。例如，在教学初中数学《相似三角形》的有关内容时，笔者提出了这样一个问题：相似三角形和我们以前学习过的全等三角形有什么不同之处？这时，有的学生说：“全等三角形是相似三角形的一种，二者只是大小的不同。”还有同学这样说：“相似三角形和全等三角形在角度上不同，但是在形状上是相同的。”除了这些内容之外，还有一些学生发表其他想法。通过学生的讨论可以明显看出，不同的学生对这一问题持有着自己的看法和观点，通过小组合作讨论，学生可以感觉到学习的趣味性和有效性，并且也有利于形成新的思维和新的见解，这样一部分学生的思想就可以從狭隘中解放出来，有利于开发学生智力，值得初中数学老师关注这一教学模式。
总而言之，在初中数学课堂中，采取小组合作教学时，老师要做好监督工作，防止学生扰乱课堂纪律，这对增强教学的实际效果有重要的作用。同时，在借助小组合作学习模式开展教学时，初中数学老师也要融入学生的讨论中去，为他们提供一些指导，全面发挥小组合作学习模式的价值，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]刘秀粉.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学生数理化（教与学），2020（02）.
[2]潘姣艳.初中数学小组合作学习的有效性及应注意的问题[J].数学大世界（上旬），2020（02）.
[3]孙爱景.浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）.
（作者单位：山东省临沂第三十六中学，山东 临沂276002）