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摘 要：随着新课标的不断改革和推进，在小学数学教学中教师要重视对教学模式的创新和完善。由于小学生年龄较小，他们在学习数学时对于数学知识掌握不够完善，所以教师要积极地创新教学理念，利用创新性的教学思维培养小学生的创新意识，使学生能够自主探索和思考。教师也要尊重学生的主体地位，使其能够主动地融入到课堂活动中，激发学生的学习动力，培养学生的创新意识。小学数学教师也要善于观察学生的数学学习心态，并根据学生实际将数学与实际生活相互联系，引导学生积极探索，进一步培养学生的创新思维。
关键词：小学数学;创新思维;培养
引言：在课堂上，教师不应再采用被动的教育模式，而应该让学生更加主动地融入课堂中来，主动学习教材知识，主动思考相關问题，主动向教师请教，主动跟同学进行讨论。学生是课堂的主体，是学习知识的主体，这样才能充分调动学生的学习热情。教师可以采用灵活的教学方法并使用各种教学器材，可以利用多媒体让学生观看相关的背景小故事，利用教学器械让学生亲自动手了解知识。让学生通过自己的思考，真正地学会知识。
一、创设实践教学情境，培养学生创新思维
在小学数学教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师必须要正确认识到数学知识与学生的生活紧密相关。开展丰富多元的生活实践活动，使学生能够有效掌握数学知识与生活间的内在关联性，从而提高他们对数学知识的理解能力以及应用能力。例如，在实践教学时，教师可以为学生营造轻松愉悦的实践教学情境，引导学生思考分析数学知识与生活的紧密关联现象。具体来说，在引导学生学习圆的知识点时，教师便可以将生活实际与语言的知识点这一节内容有效结合，引导学生分析探索生活中哪一些图形是圆形，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，然后再应用多媒体展示生活中的与语言相关的动态教学内容。如可以展示出动物园内小猴子骑自行车的滑稽场景：小猴子骑自行车的轮胎是不同形状的，有三角形也有椭圆形，还有四边形和正方形，然后教师提出问题引导学生思考探索。教师提问：“同学们，你们思考一下，小猴子骑哪种形状的轮胎速度最快呢？”然后，引导学生发表想法和意见。学生意见不一，教师可以鼓励学生在课后制作相关模型进行实践操作。学生通过课后实践练习才会发现圆形轮胎跑得最快。通过有效引导和提问，教师能够迅速激发学生的好奇心与探索欲望。教师可以在布置课后任务后引导学生进行资料搜集与实践操作，潜移默化地提高学生的动手操作能力，使学生感受到数学知识与我们的生活密切相关。基于探究欲望的引导下，学生能够发散自己的思维，将生活知识语言的内容有效融合，从而提高了自身的创新能力。
二、激发学生探究兴趣，增强学生创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想有效提高小学数学教学效率，培养学生的创新思维，教师首先要将课堂主动权交还给学生，使学生认识到自己才是课堂的主人翁，能够根据自己的兴趣爱好有针对性地进行知识探索。这就需要教师发挥自身的引导以及课堂活动的组织功能，鼓励学生积极踊跃的思考。教师可以将全班学生划分成不同的学习小组，鼓励学生大胆畅所欲言。同时要鼓励学生自主质疑，大胆发表想法和意见，敢于提出问题。对于提出问题的学生，教师必须要进行及时的表扬和鼓励。如果学生提出的问题不符合实际情况，教师切记不要进行批评或者训斥，应当从侧面引导学生分析问题，使学生充分认识到自己的错误，从而调整思维方向，更好地进行思考和探索。对于回答准确的学生，教师要进行及时的表扬和鼓励，使学生感受到提问的自主性和趣味性，从而培养学生养成良好的质疑探索习惯。在传统的教学模式中，大部分教师都是要求学生进行题材练习此种思维方法[1]，虽然能够在一定时间内提高学生的学习成绩，但是却限制了学生的创新思维发展，不利于培养学生的自主探究意识。随着新课程改革的不断深入，教师必须要立足学生思维发展的全面性，为学生营造和谐统一的课堂教学环境，引导学生由直观的形象思维转变为抽象逻辑思维，进一步挖掘学生的数学学习潜能，也为学生的数学创新能力发展打下了坚实的基础。例如，在教学概念的过程中，教师可以引导学生开展摸球游戏，并事先准备好一个盒子，里面装满红色球，然后让学生在不知情的情况下去摸球。当学生发现摸出来的球的颜色都是红色时，教师再告诉学生盒子内全部装的是红色球，然后提出问题：“同学们，你们思考一下，如果盒子中有1个白色球和9个红色球，你们会摸出什么颜色的球呢？”学生意见不一，此时教师可以鼓励学生再摸一次。学生会发现大部分人摸到的是红球，只有个别学生摸到了白球。学生对于这一结果感到十分的好奇，也会产生知识探索欲望。此时教师在引导学生思考探究问题原因，逐步培养学生的创新思维能力[2]。
结束语：
简而言之，创新是国家繁荣强盛的不竭动力，创新能力的培养要从小学生抓起。创新实际上就是通过思考解决问题的一种能力，是一种思维方式。数学这门学科对小学生而言，学习难度大，理解困难。基于此，教师就应该创设实践教学情境，培养学生创新思维，同时，激发学生探究兴趣，增强学生创新能力，更好地提高学生的综合数学水平。
参考文献：
[1]曲彦新.小学数学教学中学生思维能力培养初探[J].科学技术创新，2019（26）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育旬刊，2018（8）.
关键词：小学数学;创新思维;培养
引言：在课堂上，教师不应再采用被动的教育模式，而应该让学生更加主动地融入课堂中来，主动学习教材知识，主动思考相關问题，主动向教师请教，主动跟同学进行讨论。学生是课堂的主体，是学习知识的主体，这样才能充分调动学生的学习热情。教师可以采用灵活的教学方法并使用各种教学器材，可以利用多媒体让学生观看相关的背景小故事，利用教学器械让学生亲自动手了解知识。让学生通过自己的思考，真正地学会知识。
一、创设实践教学情境，培养学生创新思维
在小学数学教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师必须要正确认识到数学知识与学生的生活紧密相关。开展丰富多元的生活实践活动，使学生能够有效掌握数学知识与生活间的内在关联性，从而提高他们对数学知识的理解能力以及应用能力。例如，在实践教学时，教师可以为学生营造轻松愉悦的实践教学情境，引导学生思考分析数学知识与生活的紧密关联现象。具体来说，在引导学生学习圆的知识点时，教师便可以将生活实际与语言的知识点这一节内容有效结合，引导学生分析探索生活中哪一些图形是圆形，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，然后再应用多媒体展示生活中的与语言相关的动态教学内容。如可以展示出动物园内小猴子骑自行车的滑稽场景：小猴子骑自行车的轮胎是不同形状的，有三角形也有椭圆形，还有四边形和正方形，然后教师提出问题引导学生思考探索。教师提问：“同学们，你们思考一下，小猴子骑哪种形状的轮胎速度最快呢？”然后，引导学生发表想法和意见。学生意见不一，教师可以鼓励学生在课后制作相关模型进行实践操作。学生通过课后实践练习才会发现圆形轮胎跑得最快。通过有效引导和提问，教师能够迅速激发学生的好奇心与探索欲望。教师可以在布置课后任务后引导学生进行资料搜集与实践操作，潜移默化地提高学生的动手操作能力，使学生感受到数学知识与我们的生活密切相关。基于探究欲望的引导下，学生能够发散自己的思维，将生活知识语言的内容有效融合，从而提高了自身的创新能力。
二、激发学生探究兴趣，增强学生创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想有效提高小学数学教学效率，培养学生的创新思维，教师首先要将课堂主动权交还给学生，使学生认识到自己才是课堂的主人翁，能够根据自己的兴趣爱好有针对性地进行知识探索。这就需要教师发挥自身的引导以及课堂活动的组织功能，鼓励学生积极踊跃的思考。教师可以将全班学生划分成不同的学习小组，鼓励学生大胆畅所欲言。同时要鼓励学生自主质疑，大胆发表想法和意见，敢于提出问题。对于提出问题的学生，教师必须要进行及时的表扬和鼓励。如果学生提出的问题不符合实际情况，教师切记不要进行批评或者训斥，应当从侧面引导学生分析问题，使学生充分认识到自己的错误，从而调整思维方向，更好地进行思考和探索。对于回答准确的学生，教师要进行及时的表扬和鼓励，使学生感受到提问的自主性和趣味性，从而培养学生养成良好的质疑探索习惯。在传统的教学模式中，大部分教师都是要求学生进行题材练习此种思维方法[1]，虽然能够在一定时间内提高学生的学习成绩，但是却限制了学生的创新思维发展，不利于培养学生的自主探究意识。随着新课程改革的不断深入，教师必须要立足学生思维发展的全面性，为学生营造和谐统一的课堂教学环境，引导学生由直观的形象思维转变为抽象逻辑思维，进一步挖掘学生的数学学习潜能，也为学生的数学创新能力发展打下了坚实的基础。例如，在教学概念的过程中，教师可以引导学生开展摸球游戏，并事先准备好一个盒子，里面装满红色球，然后让学生在不知情的情况下去摸球。当学生发现摸出来的球的颜色都是红色时，教师再告诉学生盒子内全部装的是红色球，然后提出问题：“同学们，你们思考一下，如果盒子中有1个白色球和9个红色球，你们会摸出什么颜色的球呢？”学生意见不一，此时教师可以鼓励学生再摸一次。学生会发现大部分人摸到的是红球，只有个别学生摸到了白球。学生对于这一结果感到十分的好奇，也会产生知识探索欲望。此时教师在引导学生思考探究问题原因，逐步培养学生的创新思维能力[2]。
结束语：
简而言之，创新是国家繁荣强盛的不竭动力，创新能力的培养要从小学生抓起。创新实际上就是通过思考解决问题的一种能力，是一种思维方式。数学这门学科对小学生而言，学习难度大，理解困难。基于此，教师就应该创设实践教学情境，培养学生创新思维，同时，激发学生探究兴趣，增强学生创新能力，更好地提高学生的综合数学水平。
参考文献：
[1]曲彦新.小学数学教学中学生思维能力培养初探[J].科学技术创新，2019（26）.
[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育旬刊，2018（8）.