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摘 要：随着教育领域的不断发展，小学生的英语学习不仅要学习英语课本中的知识内容，还要培养英语的核心素养。培养英语核心素养既能提高小学生英语学习成绩，也能丰富小学生英语文化知识。由于教师传统的英语教学手段无法满足现代化小学生的学习，导致小学生的英语成绩得不到有效的提升，也阻碍了小学生英语学习能力的培养。因此为了使小学生能够有效地学习英语，教师可以将英语核心素养融入到英语实际教学中，具体可以采用学生自主交流，提高语言能力;合理引导学生，提升学习能力;拓展课外教学，塑造思维品质等教学方式。
关键词：小学英语;核心素养;培养
小学生英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面，这四个方面代表了小学生在英语学习中应掌握的学习目标。小学生培养英语核心素养是现代化教育发展的必然要求，由于在教学过程中教师只依靠英语教材进行教学，教学进度大多也由自身评价，导致较多的小学生无法及时跟进英语课程的节奏，从而使小学生逐渐丧失了英语学习的积极性。因此，教师应转变教育手段，利用培养英语核心素养的教学方式对小学生进行施教，切实提高小学生的英语水平。
一、学生自主交流，提高语言能力
语言能力不仅是小学英语核心素养中的重要组成，还是小学生英语学习中必然掌握的能力。但当下小学生的英语语言学习受到了一定的阻碍，阻碍小学生提高英语语言能力的是以下两点：首先小学生年龄较小，接触的事物也较少，英语语言对于多数小学生而言较为陌生;其次英语语言与汉语言不同，英语语言具有独特的单词、句式、语法等组成，在小学生长期学习汉语语言的情况下无法短时间掌握英语语言。为了解决小学生学习英语语言的困难，提高小学生英语语言能力，教师可以利用小学生相互交流的教学方式。
例如：教师在教学“My clothes”这篇课文时，可以让小学生根据自身衣着进行交流。由于小学生接触的词汇、语法较少，很难将自身衣服穿戴完整地表达出来，因此只要小学生能够交流各自衣服的名称与颜色等即可过关，对于未过关的小学生教师可以布置家庭作业，让其在家中抄写“ My clothes”这篇课文的英语必备词汇，以此增加未过关小学生的词语积累。教师利用小学生之间的自主交流，能够让小学生在充满英语知识的环境中提高英语语言能力。
二、合理引导学生，提升学习能力
学习能力是伴随小学生由幼至老的基础性能力，学习能力的高低直接影响着学习效率并且学习不同文化需要不同的学习能力。英语与汉语的差异性给小学生的英语学习带来的了较大的困难，想要突破英语学习的困难，就需要小学生具备学习英语的能力。学习英语的能力一部分来自先天自身的学习能力，一部分来源于后天教师指导与自身努力培养的能力。在当下的小学英语教学中，如何塑造小学生英语学习能力，需要教师在丰富的教学基础上合理引导小学生提高英语学习能力。
例如：教师在教学“be”的用法口诀时，可以利用自身丰富的教学经验编辑记忆口诀，即我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃等。教师利用编辑口诀的方式对小学生进行合理引导英语教学，不仅能够加深小学生英语知识的记忆，还有助于完善小学生的英语思维，提高小学生英语学习能力。
三、拓展课外教学，塑造思维品质
小学英语核心素养中的思维品质包含了英语国家的思想文化、地理风貌、人文风俗、民族习俗等等。小学生塑造英语思维品质不但能够提升英语学习成绩，还能了解世界文化，丰富自身文化学识。由于小学生生活环境基本处于汉语语言与汉语思维之中，对于英语国家的文化传统、人文思想等了解较少，无法利用英语国家的思维方式进行英语的学习。因此为了使小学生能够塑造英国国家的思维品质，教师可以利用拓展课外教学的方式进行教学。
例如：在小学生放假期间，教师可以组织小学生参观国际外国语院校，让小学生与外国语院校的学生进行交流沟通并了解国外的思想文化、人文风貌等，同时也能让小学生感受英语的氛围，提高小学生英语学习的兴趣。教师还可以引导小学生观看《狮子王》《绿野仙踪》《汽车总动员》等英语电影，让小学生在轻松愉快的电影中潜移默化地吸收英语知识。教师也可以带领小学生学习《雪绒花》《美人鱼之歌》《You Are Not Alone》等英语歌曲，让小学生体会英语国家的文化，从而塑造英语的思维品质。
总而言之，培养小学生核心素养是教育现代化的必然要求。虽然在小学生学习英语中存在着小学生年龄较小、英语与汉语的差异较大、教师教学手段不合理等问题，但是教师可以利用培养英语核心素养的教学方式，即小学生自主交流、合理引导小学生、拓展课外教学的教学方式解决小学生学习英语中的问题，实现小学生英语能力的飞跃。
参考文献：
[1]宋惠芳.淺谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.
关键词：小学英语;核心素养;培养
小学生英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面，这四个方面代表了小学生在英语学习中应掌握的学习目标。小学生培养英语核心素养是现代化教育发展的必然要求，由于在教学过程中教师只依靠英语教材进行教学，教学进度大多也由自身评价，导致较多的小学生无法及时跟进英语课程的节奏，从而使小学生逐渐丧失了英语学习的积极性。因此，教师应转变教育手段，利用培养英语核心素养的教学方式对小学生进行施教，切实提高小学生的英语水平。
一、学生自主交流，提高语言能力
语言能力不仅是小学英语核心素养中的重要组成，还是小学生英语学习中必然掌握的能力。但当下小学生的英语语言学习受到了一定的阻碍，阻碍小学生提高英语语言能力的是以下两点：首先小学生年龄较小，接触的事物也较少，英语语言对于多数小学生而言较为陌生;其次英语语言与汉语言不同，英语语言具有独特的单词、句式、语法等组成，在小学生长期学习汉语语言的情况下无法短时间掌握英语语言。为了解决小学生学习英语语言的困难，提高小学生英语语言能力，教师可以利用小学生相互交流的教学方式。
例如：教师在教学“My clothes”这篇课文时，可以让小学生根据自身衣着进行交流。由于小学生接触的词汇、语法较少，很难将自身衣服穿戴完整地表达出来，因此只要小学生能够交流各自衣服的名称与颜色等即可过关，对于未过关的小学生教师可以布置家庭作业，让其在家中抄写“ My clothes”这篇课文的英语必备词汇，以此增加未过关小学生的词语积累。教师利用小学生之间的自主交流，能够让小学生在充满英语知识的环境中提高英语语言能力。
二、合理引导学生，提升学习能力
学习能力是伴随小学生由幼至老的基础性能力，学习能力的高低直接影响着学习效率并且学习不同文化需要不同的学习能力。英语与汉语的差异性给小学生的英语学习带来的了较大的困难，想要突破英语学习的困难，就需要小学生具备学习英语的能力。学习英语的能力一部分来自先天自身的学习能力，一部分来源于后天教师指导与自身努力培养的能力。在当下的小学英语教学中，如何塑造小学生英语学习能力，需要教师在丰富的教学基础上合理引导小学生提高英语学习能力。
例如：教师在教学“be”的用法口诀时，可以利用自身丰富的教学经验编辑记忆口诀，即我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃等。教师利用编辑口诀的方式对小学生进行合理引导英语教学，不仅能够加深小学生英语知识的记忆，还有助于完善小学生的英语思维，提高小学生英语学习能力。
三、拓展课外教学，塑造思维品质
小学英语核心素养中的思维品质包含了英语国家的思想文化、地理风貌、人文风俗、民族习俗等等。小学生塑造英语思维品质不但能够提升英语学习成绩，还能了解世界文化，丰富自身文化学识。由于小学生生活环境基本处于汉语语言与汉语思维之中，对于英语国家的文化传统、人文思想等了解较少，无法利用英语国家的思维方式进行英语的学习。因此为了使小学生能够塑造英国国家的思维品质，教师可以利用拓展课外教学的方式进行教学。
例如：在小学生放假期间，教师可以组织小学生参观国际外国语院校，让小学生与外国语院校的学生进行交流沟通并了解国外的思想文化、人文风貌等，同时也能让小学生感受英语的氛围，提高小学生英语学习的兴趣。教师还可以引导小学生观看《狮子王》《绿野仙踪》《汽车总动员》等英语电影，让小学生在轻松愉快的电影中潜移默化地吸收英语知识。教师也可以带领小学生学习《雪绒花》《美人鱼之歌》《You Are Not Alone》等英语歌曲，让小学生体会英语国家的文化，从而塑造英语的思维品质。
总而言之，培养小学生核心素养是教育现代化的必然要求。虽然在小学生学习英语中存在着小学生年龄较小、英语与汉语的差异较大、教师教学手段不合理等问题，但是教师可以利用培养英语核心素养的教学方式，即小学生自主交流、合理引导小学生、拓展课外教学的教学方式解决小学生学习英语中的问题，实现小学生英语能力的飞跃。
参考文献：
[1]宋惠芳.淺谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.