摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论是否正确的标准。实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于培养学生独立思维能力和实践操作技能， 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

关键词：实验 ； 物理教学 ； 作用

　　1.利用实验激发学生学习动机
　　实验具有真实、直观、形象和生动的特点，是一种有目的性的操作行为，易于激起学生兴趣。中学生天生好奇、好动，让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然。学生会产生自己动手的欲望，就会体会和尝到“发现”和“解决问题”获得成功后的喜悦，从而提高兴趣、增强学习的欲望，进而激发学习动机、转化为热爱科学的素质和志向。
　　如在“热传递现象”的教学中，课前准备了一条小活鱼，一个盛水的试管，把小鱼放在试管里，将试管倾斜地固定在铁架台上，用酒精灯给试管上部加热，结果发现试管上部的水沸腾了，而小鱼在试管底部仍自由自在的活动。学生在观察上述实验时注意力都很集中，都担心小鱼会被烫死，而实验的结果与学生的想象恰恰相反，這就产生了疑问，激发了他们的兴趣和求知欲。这时可抓住机会，提高了教学效果。
　　2.利用实验培养学生观察能力
　　观察是人类科学认识中的主要实践活动之一，观察能力是科学创造智力活动的源泉。通过观察实验现象、分析实验结果等活动，观察能力就得到锻炼，并使学生的实际技能以及创造能力得到发展。
　　如在做“光的折射”实验时，实验前要求学生观察光在玻璃中的折射情况，实验时先将光具盘组装并调整好，然后将圆形光盘转过一个角度，使光线斜射到空气和玻璃的分界面上。这时，让学生观察所发生的现象，结果在光具盘上除显现出了入射光线外还可看到折射光线和反射光线，并且折射光线偏离了入射方向，折射角小于入射角。所以在教学中生动的现场教学大大地集中了学生的注意力，同学们能注意着光的传播情况，从而逐步总结出光的折射规律。在实验教学中经常都有这种观察性的活动，最终会使学生逐渐地掌握观察的方法。
　　3.利用实验提高学生实验技能
　　每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活应用与创造性的科学构思。引导学生领会前人的实验设计思想，体验科学家所经历的探索过程，是一条培养学生具有设计实验技能的有效途径。
　　如在用安培表测电流强度时提出操作要领“断开开关，顺序连接；电表串联，正进负出；检查无误，通电试触；选择量程，接线读数”。这一系列的操作，要求准确无误，对培养学生动手操作技能，具有十分重要的意义。
　　4.利用实验让学生理解概念规律
　　物理概念和物理规律反映的是物理现象和过程的本质及本质联系.它们是物理学基础知识最重要的内容，是物理教学的中心问题和重点，要求学生明确理解和熟练掌握。
　　如“手拍桌子，手对桌子的力和桌子对手的力大小是否相等？”学生能正确回答.但要他们进一步分析：大力士和小朋友手拉手拨河，谁的拉力大？作用力的产生先于反作用力吗？作用力和反作用力是一对平衡力吗？对这些问题他们往往争论不休.这说明学生虽然记住了牛顿第三定律的内容，但具体的东西和抽象的结论还处于分离状态，这种现象在教学中是普遍存在的。
　　5.利用实验启发学生发散思维
　　思维能力是各种能力的核心，在实验教学中，可以利用边实验边分析引导学生思维；还可以设置实验悬念启发学生思维。引导学生在进行运用已经学过的知识定性解释较为简单的实验现象基础上，努力通过一定的数学推理和物理思维解释和预测物理现象的变化，进而提出一些探索性实验让学生进行研究，以培养学生探索精神和创造能力。
　　如在“汽化和液化”概念的教学中，教材列举一些物态变化的图片直接得出概念。老师用水或酒精在黑板上写字，水不见了，引入汽化，在平时的教学中效果还可以.但如果改为在试管中装入红酒精，气球套牢后，微加热，酒精越来越少直至没了，停止加热，酒精回了….这个实验能集中学生的注意力，能启发学生的思维能力。
　　6.利用实验让学生学会科学方法
　　物理实验可以培养学生实事求是的科学态度和热爱仪器的优良品质，创造了理论联系实际的学习过程，通过实验还能够让学生从中学习、体会科学的研究方法，也能够掌握科学的学习方法和认知方法。物理学科本身蕴涵着丰富的科学方法，这些科学方法大致可以分为五类：物理方法、数学方法、逻辑方法、非逻辑方法和哲学方法。
　　如得出牛顿第一定律是，伽里略所设想的实验—在无摩擦情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。
　　7.结束语
　　实验是物理学习的一种基本方法，是物理教学的重要组成部分，尤其是新课程标准的实施，更加强了实验在物理教学中的地位和作用，虽然不同类型的实验对培养学生的科学素养有差异，但它们相辅相成，互相交织，没有严格的界限区分，在培养人才这一宏伟事业上，扮演着同等重要的角色。因此，实验教学是物理教学的必然所在，在教学中突出物理学科的特点，强化实验在教学中的作用，加强实验教学。
　　参考文献：
　　[1]陈刚 新编物理教学论 2009.8
　　[2]崔秀没 初中物理新课程教学法 ； 2004.5
　　[3]潘隆昌 ； 实验教学与装备 ； 2007.7