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【摘要】构建小学生自己的认知过程是学习的关键，应当注重互动式教学方式的应用，培养小学生的认知能力。本文从几个方面出发，探讨互动式教学方式在小学语文教学中的应用。
【关键词】互动式教学方式；小学语文教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代教育理论认为：“小学生的学习过程是构建自己认知的过程，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象”。因此构建小学生自己的认知过程是学习的关键，应当注重互动式教学方式的应用，培养小学生的认知能力。本文根据笔者多年的工作经验，就互动式教学方式在小学语文教学中的应用问题进行了深入探讨。
一、创建和谐环境，激发学生互动
所谓互动教学就是在课堂上，教师与学生之间，在授课和学习之间能够有足够的互动和信息的交流沟通。能够让学生理解教师在课堂上讲课内容的含义和意义，也让教师了解学生在学习的时候哪里感到比较轻松、哪里觉得比较吃力，哪个知识点不够具体，哪部分内容需要重点讲解。
（一）教师应该放低姿态，尊重学生的发言
允许学生在教师讲课的时候举手打断，提出自己在听讲时候感觉不太明白的知识点，让教师重新具体的讲解，不要留在课下再花时间去找教师。学生讲不太明白的内容及时提出来，教师给予学生耐心的讲解，对学生存在的疑虑与难点进行重点引导、分析。学生提出的问题是学生自己听课时候最亲身的感受，教师也许觉得这个知识点很简单，也许学生并不这么认为，毕竟大人和孩子的思维程度和思维方法是不一样的。鼓励学生积极、大胆的发言，学生提出问题就为教师教课提供信息反馈，教师根据学生反馈的信息改变教学方法，就能够及时解决学生的学习难点，能在很大程度上提升学生的学习效率。
（二）轻松课堂气氛，尊重学生感受
在互动式教学模式下，学生已经成为教学的主体部分，学生可以在课堂上跟邻近的同学交流信息和对教师讲课内容进评价。课堂不再是严肃的，整堂课都全神贯注、注意看、仔细听教师的每一个动作、每一句话。教师也可以时不时的跟学生开玩笑，活跃课堂气氛。允许学生在课堂时间喝水、允许学生自由走动，上厕所等。为学生创设出轻松、和谐的学习环境，提升他们的互动情绪，使他们处于最佳的学习状态。
二、建立互动平台，引导学生互动
有一位教育家曾经说过：“将语文作为集中活动进行解释和分析，建立在这一教学方法基础之上的教学方法，我称之为再创造方法。”所以根据教育家的指导，教师应该在课堂之让小学生充分发挥主动性和创造性，构建一个教师与学生互动，学生之间相互合作的平台。为学生提供能够学习、思考、再创造的机会，让学生在交流合作中能够发挥想象、大胆猜测、主动学习，形成互动氛围。
（一）采用小组合作学习，构建交流互动平台
教师根据学习水平等综合因素将学生分成若干个小组，每组成员5至7人。在小组学习的过程之中教师的角色不再是一位导演和编剧，而是一位参与者，引发小组成员之间进行交流学习。例如：在《翠鸟》一文中，第二段第一句话讲的是“翠鸟的颜色非常鲜艳”，而在第二、三、四句分别讲的是翠鸟的头部、背部和腹部的羽毛颜色。教师在这时候就可以按照分组，让学生在小组之间进行讨论交流这一段文字的结构层次，在一段时间之后每一组出一位代表，发表小组讨论成果和得出结果的理由。最后在各组不同意见之中找出正确答案。如果各个小组之间得出的答案区别度很大，而且都能够拿出支持各自小组讨论结果成立的理由，那么这时候就需要进一步的辩论和分析。但是这时候就要换一种思维方式，不是继续找出支持自己结论的理由，而是找对方小组结论不成立的理由和证据。在第二轮辩论之后教师就要扮演一个引导者的角色，不要一下子说出正确结果，要做的是将结果一步步引导出来，让学生领会结果得出的整个过程，并学习这个过程。在以后的学习中能够从模仿开始，渐渐地能够独自运用学到的方法得到正确的结果。小组学习能够让学生以团队的形式，及全体成员智慧于一体，提升学生在学习过程中的存在感，开拓学生思维，达到交流学习的目的。这种形式的学习还可以让班级同学之间提升竞争力，增强团队意识、团结合作意识和团队荣誉感。
（二）转变教学方法，培养学生语言能力
语言是交流学习的工具，也是人类最基本的技能之一。学习语文不是让学生照着课本念课文，而是让学生能够表达自己的内心感受和思维活动。在这一点来说传统的课文教学就达不到我们的要求。为此，在今后的教学过程中，应注重转换教学方法与思维，以达到新的教学目的。
在《乌鸦喝水》一文教学中，乌鸦的整个思想活动就是整个课文内容。掌握了乌鸦思维过程就能够很好地学习这篇课文。新的教学方法就是让学生根据自己的理解体会，用自己的语言将乌鸦内心活动过程表达出来，重点是思维转化过程和想出用石头提升水位办法的过程。新的教学方法不在以课程教材为主，而是注重学生表达内心活动的语言能力，将语文学习从纸面上带到学生的心里和嘴上，这一转变无疑将会有效促进小学语文教学工作的开展。
三、互动教学模式需要注意的问题
课堂时间很宝贵，不能够让学生思维过度开放，教师应该时刻抓紧学生的思维，围绕课堂讲课主题。思维过度散漫不仅会浪费时间和精力，还会让互动教学模式从根本上失败，不能够给小学语文教学带来改革变化的成果。同时，教师在每次授课之前要精心准备，认真备课，让小学语文课堂教学流畅，欢快，气氛和谐。否则教师在课堂之上不知道接下来干什么，学生的学习思维停滞，影响互动教学效果。
四、结束语
综上所述，互动教学方式作为一种基础的教学方式，在小学语文教学中的应用，势必将会给小学语文教学带来革命性的变化。同时，教师还应充分利用现有教学资源，对教学模式加以不断更新与完善，以切实提升小学语文教学质量。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】互动式教学方式；小学语文教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代教育理论认为：“小学生的学习过程是构建自己认知的过程，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象”。因此构建小学生自己的认知过程是学习的关键，应当注重互动式教学方式的应用，培养小学生的认知能力。本文根据笔者多年的工作经验，就互动式教学方式在小学语文教学中的应用问题进行了深入探讨。
一、创建和谐环境，激发学生互动
所谓互动教学就是在课堂上，教师与学生之间，在授课和学习之间能够有足够的互动和信息的交流沟通。能够让学生理解教师在课堂上讲课内容的含义和意义，也让教师了解学生在学习的时候哪里感到比较轻松、哪里觉得比较吃力，哪个知识点不够具体，哪部分内容需要重点讲解。
（一）教师应该放低姿态，尊重学生的发言
允许学生在教师讲课的时候举手打断，提出自己在听讲时候感觉不太明白的知识点，让教师重新具体的讲解，不要留在课下再花时间去找教师。学生讲不太明白的内容及时提出来，教师给予学生耐心的讲解，对学生存在的疑虑与难点进行重点引导、分析。学生提出的问题是学生自己听课时候最亲身的感受，教师也许觉得这个知识点很简单，也许学生并不这么认为，毕竟大人和孩子的思维程度和思维方法是不一样的。鼓励学生积极、大胆的发言，学生提出问题就为教师教课提供信息反馈，教师根据学生反馈的信息改变教学方法，就能够及时解决学生的学习难点，能在很大程度上提升学生的学习效率。
（二）轻松课堂气氛，尊重学生感受
在互动式教学模式下，学生已经成为教学的主体部分，学生可以在课堂上跟邻近的同学交流信息和对教师讲课内容进评价。课堂不再是严肃的，整堂课都全神贯注、注意看、仔细听教师的每一个动作、每一句话。教师也可以时不时的跟学生开玩笑，活跃课堂气氛。允许学生在课堂时间喝水、允许学生自由走动，上厕所等。为学生创设出轻松、和谐的学习环境，提升他们的互动情绪，使他们处于最佳的学习状态。
二、建立互动平台，引导学生互动
有一位教育家曾经说过：“将语文作为集中活动进行解释和分析，建立在这一教学方法基础之上的教学方法，我称之为再创造方法。”所以根据教育家的指导，教师应该在课堂之让小学生充分发挥主动性和创造性，构建一个教师与学生互动，学生之间相互合作的平台。为学生提供能够学习、思考、再创造的机会，让学生在交流合作中能够发挥想象、大胆猜测、主动学习，形成互动氛围。
（一）采用小组合作学习，构建交流互动平台
教师根据学习水平等综合因素将学生分成若干个小组，每组成员5至7人。在小组学习的过程之中教师的角色不再是一位导演和编剧，而是一位参与者，引发小组成员之间进行交流学习。例如：在《翠鸟》一文中，第二段第一句话讲的是“翠鸟的颜色非常鲜艳”，而在第二、三、四句分别讲的是翠鸟的头部、背部和腹部的羽毛颜色。教师在这时候就可以按照分组，让学生在小组之间进行讨论交流这一段文字的结构层次，在一段时间之后每一组出一位代表，发表小组讨论成果和得出结果的理由。最后在各组不同意见之中找出正确答案。如果各个小组之间得出的答案区别度很大，而且都能够拿出支持各自小组讨论结果成立的理由，那么这时候就需要进一步的辩论和分析。但是这时候就要换一种思维方式，不是继续找出支持自己结论的理由，而是找对方小组结论不成立的理由和证据。在第二轮辩论之后教师就要扮演一个引导者的角色，不要一下子说出正确结果，要做的是将结果一步步引导出来，让学生领会结果得出的整个过程，并学习这个过程。在以后的学习中能够从模仿开始，渐渐地能够独自运用学到的方法得到正确的结果。小组学习能够让学生以团队的形式，及全体成员智慧于一体，提升学生在学习过程中的存在感，开拓学生思维，达到交流学习的目的。这种形式的学习还可以让班级同学之间提升竞争力，增强团队意识、团结合作意识和团队荣誉感。
（二）转变教学方法，培养学生语言能力
语言是交流学习的工具，也是人类最基本的技能之一。学习语文不是让学生照着课本念课文，而是让学生能够表达自己的内心感受和思维活动。在这一点来说传统的课文教学就达不到我们的要求。为此，在今后的教学过程中，应注重转换教学方法与思维，以达到新的教学目的。
在《乌鸦喝水》一文教学中，乌鸦的整个思想活动就是整个课文内容。掌握了乌鸦思维过程就能够很好地学习这篇课文。新的教学方法就是让学生根据自己的理解体会，用自己的语言将乌鸦内心活动过程表达出来，重点是思维转化过程和想出用石头提升水位办法的过程。新的教学方法不在以课程教材为主，而是注重学生表达内心活动的语言能力，将语文学习从纸面上带到学生的心里和嘴上，这一转变无疑将会有效促进小学语文教学工作的开展。
三、互动教学模式需要注意的问题
课堂时间很宝贵，不能够让学生思维过度开放，教师应该时刻抓紧学生的思维，围绕课堂讲课主题。思维过度散漫不仅会浪费时间和精力，还会让互动教学模式从根本上失败，不能够给小学语文教学带来改革变化的成果。同时，教师在每次授课之前要精心准备，认真备课，让小学语文课堂教学流畅，欢快，气氛和谐。否则教师在课堂之上不知道接下来干什么，学生的学习思维停滞，影响互动教学效果。
四、结束语
综上所述，互动教学方式作为一种基础的教学方式，在小学语文教学中的应用，势必将会给小学语文教学带来革命性的变化。同时，教师还应充分利用现有教学资源，对教学模式加以不断更新与完善，以切实提升小学语文教学质量。
（责任编辑：龙大为）