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在教学过程中最主要的环节就是课堂提问。教育学家曾经提出，提问法是语文教学中最为常见的一种手段。它对于考察学生学习情况，激发学生参与探究活动的主动性，强化提问活动中的语言表达能力均是极为关键的。但是，从教学活动的实际开展角度上来说，课堂提问中还或多或少的存在一定的问题，本文主要在对课堂提问相关问题进行分析的基础之上，研究优化课堂提问的设计方案，仅供参考。
一、语文课堂提问存在的问题
在实际教学过程中，教师对学生进行的提问会出现一些问题。
首先，从问题设置的角度上来说，课堂提问的设置还存在一定的盲目性，由于教师对课堂提问的概念还不够了解，导致所提出的问题过于散乱，统筹性不够，提问的效果无法得到有效的激发。
其次，提出的问题在内容方面不够有深度。由于大量的问题内容还停留在知识点的基础层面，导致学生没有挑战感，思维发展无法得到有效的强化。同时，由于部分问题内容远远超过了学生的能力所及范围，脱离实际，难度过大，导致学生无从思考，无法得出正确的答案，长此以往，会严重挫伤学生参与学习的积极性。
有的提问缺乏一定的思考价值，有的提问缺乏一定的探究性，不能够引发学生思考问题的积极性。而且在课堂提问中，教师只是关心提出的问题是不是有学生解答了，并不关心是谁解答的，往往能回答问题的都是学习比较好的学生，教师在一定程度上忽略了那些不敢发言、逃避发言的学生。而且有时候会出现这样一种情况：当教师提出问题的时候，没有学生能够回答，那么教师就会公布答案，这在一定程度上使得学生的思维活跃性受到了明显的限制。由于课堂提问存在以上多个方面的缺点与不足，科学性、合理性欠佳，因此会对教学效果产生不良的影响，甚至使学生参与课堂学习活动的积极性与主动性被遏制。
二、创建和谐的课堂氛围
创建一个和谐的课堂氛围，能够提高学生的积极性，提升学生的能动力，培养学生的学习能力。在教学的过程中，教师一定要放低自己的姿态，将自己融入到学生当中，使自己成为他们的一员，这样才能不限制学生的思维，让学生能够自由学习，自主创新。
首先要保证教师和学生之间的关系是平等的，其次要保证教师和学生之间是互相信任的，最后要保证教师和学生之间应该是相互尊重的。只有在这些基础上，课堂提问才会顺利、有效地展开。如果没有这一基础，那么课堂提问也就显得比较枯燥。而且，在友好关系的基础上，加强教学过程中师生互动交流的机会，可以营造出良好的教学氛围。
引入现代化的对话教学，以对话理念和精神指导为主要目标，使学生、教师能够形成一个平等、尊重和信任的良性循环状态。通过理解、分享和反思等对话方式，促进人和外界的沟通和交流，并且在一定程度上激发学生的潜能，重新进行自我认识，形成自我不断创新、全面发展的一种教学动态。
三、精心设计提问的内容
精心设计提问的内容，做到用语准确，难度适当，环环相扣，层层深入，这样的设计不仅有利于激发学生的思考，让学生在自主学习中发现问题，提出疑难，而且能够使语文课堂充满生机和活力。
比如说学习莫顿·亨特《走一步，再走一步》的时候，在对父亲指导“我”爬下悬崖时的一段对话描写进行提问，我觉得可以把问题设计成：为什么小男孩最后可以成功？为什么爸爸没有走上去然后把他抱下来而是鼓励他向前走？有了这次经历，小男孩收获了什么？看过小男孩的经历，你又收获了什么？这样的思考，可以极大程度的调动学生的兴趣。同时也能够给学生带来一定的启迪，启迪学生在遇到危险的时候，一定不要畏惧和害怕，要勇于面对现实，面对苦难。
再比如说对朱自清《春》中以下内容进行讲解：
“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”可以把问题设计成：这段话表现了作者什么样的思想感情，你能够仿照文中的句式，来描绘一下你眼里的春天吗？这样的提问方式能够有效地激发学生课堂参与的积极性，能够极大程度地锻炼学生的文学素养。
四、将教学和实际相融合
要将语文教学内容和实际巧妙的融合在一起，必须以生活为主要背景，以教材为基础，在原有知识积累和生活体验的前提下，贴近学生的生活，帮助学生解决实际问题，给学生发言权，让学生有话可说，有话可讲。
例如在教学朱自清先生的《背影》时，可以让学生进行情感体验，让学生回忆一下，“你的父亲是在你的心里是一个什么样的人？他有没有一瞬间的行为让你感动过？，他又是怎样含蓄的表达他的爱的？”让学生用自己的情感体验来领悟这习以为常的父爱，这样，他们才能学会真正的理解父亲，学会感恩，从而更深层次的认识到父爱。
再如教完邹韬奋的《我的母亲》中的一个片段“元宵节母亲背我去看灯”后，我设计了一些可操作性的问题，比如：回去背背你的父母亲，看看他们是什么感受？观察一下你父母亲的反应，再谈谈背完后，你的感受？通过这些问题的设计，让学生们懂得体会、理解亲情，最后回报亲情。
在学习《皇帝的新装》的时候，让学生思考皇帝真的有衣服吗？是什么情况下才造就了皇帝不穿衣服的现象？为什么只有当小孩子说皇帝没有穿衣服的时候，所有人才敢说皇帝没有穿衣服，这是一种什么样的现象呢？让学生们思考这些问题，然后说出自己的想法。我想通过这一课的学习，我们应该让学生明白，任何事情都应该追求真实而不是虚伪，只有孩子才是最真实的个体，任何事情都应该尊重事实，不应该畏惧权威。
总而言之，对于语文教学来说，要在教学课堂中充分利用提问这种教学方式，从而激发出学生的想象力和求知欲。课堂提问不仅是一种教学手段，也是一种有效的教学艺术。在新课改已经实施了的今天，一定要树立正确的提问方式，树立现代化的对话理念，在对教学艺术进行研究的同时深入学生的内心，找出学生所想要探寻的关键之处。当然，这一教学艺术更需要专家和教师的配合与合作才能够达成想要的效果。我们期待着在以后的教学实践当中，结合现代化的教学理念和对话，从而丰富其知识，增长自己的见识，体现出一定的自我，培养出具有创新意识，具有求职欲望的学生。
作者单位：江苏省南京市六合区东沟初级中学（211514）
一、语文课堂提问存在的问题
在实际教学过程中，教师对学生进行的提问会出现一些问题。
首先，从问题设置的角度上来说，课堂提问的设置还存在一定的盲目性，由于教师对课堂提问的概念还不够了解，导致所提出的问题过于散乱，统筹性不够，提问的效果无法得到有效的激发。
其次，提出的问题在内容方面不够有深度。由于大量的问题内容还停留在知识点的基础层面，导致学生没有挑战感，思维发展无法得到有效的强化。同时，由于部分问题内容远远超过了学生的能力所及范围，脱离实际，难度过大，导致学生无从思考，无法得出正确的答案，长此以往，会严重挫伤学生参与学习的积极性。
有的提问缺乏一定的思考价值，有的提问缺乏一定的探究性，不能够引发学生思考问题的积极性。而且在课堂提问中，教师只是关心提出的问题是不是有学生解答了，并不关心是谁解答的，往往能回答问题的都是学习比较好的学生，教师在一定程度上忽略了那些不敢发言、逃避发言的学生。而且有时候会出现这样一种情况：当教师提出问题的时候，没有学生能够回答，那么教师就会公布答案，这在一定程度上使得学生的思维活跃性受到了明显的限制。由于课堂提问存在以上多个方面的缺点与不足，科学性、合理性欠佳，因此会对教学效果产生不良的影响，甚至使学生参与课堂学习活动的积极性与主动性被遏制。
二、创建和谐的课堂氛围
创建一个和谐的课堂氛围，能够提高学生的积极性，提升学生的能动力，培养学生的学习能力。在教学的过程中，教师一定要放低自己的姿态，将自己融入到学生当中，使自己成为他们的一员，这样才能不限制学生的思维，让学生能够自由学习，自主创新。
首先要保证教师和学生之间的关系是平等的，其次要保证教师和学生之间是互相信任的，最后要保证教师和学生之间应该是相互尊重的。只有在这些基础上，课堂提问才会顺利、有效地展开。如果没有这一基础，那么课堂提问也就显得比较枯燥。而且，在友好关系的基础上，加强教学过程中师生互动交流的机会，可以营造出良好的教学氛围。
引入现代化的对话教学，以对话理念和精神指导为主要目标，使学生、教师能够形成一个平等、尊重和信任的良性循环状态。通过理解、分享和反思等对话方式，促进人和外界的沟通和交流，并且在一定程度上激发学生的潜能，重新进行自我认识，形成自我不断创新、全面发展的一种教学动态。
三、精心设计提问的内容
精心设计提问的内容，做到用语准确，难度适当，环环相扣，层层深入，这样的设计不仅有利于激发学生的思考，让学生在自主学习中发现问题，提出疑难，而且能够使语文课堂充满生机和活力。
比如说学习莫顿·亨特《走一步，再走一步》的时候，在对父亲指导“我”爬下悬崖时的一段对话描写进行提问，我觉得可以把问题设计成：为什么小男孩最后可以成功？为什么爸爸没有走上去然后把他抱下来而是鼓励他向前走？有了这次经历，小男孩收获了什么？看过小男孩的经历，你又收获了什么？这样的思考，可以极大程度的调动学生的兴趣。同时也能够给学生带来一定的启迪，启迪学生在遇到危险的时候，一定不要畏惧和害怕，要勇于面对现实，面对苦难。
再比如说对朱自清《春》中以下内容进行讲解：
“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”可以把问题设计成：这段话表现了作者什么样的思想感情，你能够仿照文中的句式，来描绘一下你眼里的春天吗？这样的提问方式能够有效地激发学生课堂参与的积极性，能够极大程度地锻炼学生的文学素养。
四、将教学和实际相融合
要将语文教学内容和实际巧妙的融合在一起，必须以生活为主要背景，以教材为基础，在原有知识积累和生活体验的前提下，贴近学生的生活，帮助学生解决实际问题，给学生发言权，让学生有话可说，有话可讲。
例如在教学朱自清先生的《背影》时，可以让学生进行情感体验，让学生回忆一下，“你的父亲是在你的心里是一个什么样的人？他有没有一瞬间的行为让你感动过？，他又是怎样含蓄的表达他的爱的？”让学生用自己的情感体验来领悟这习以为常的父爱，这样，他们才能学会真正的理解父亲，学会感恩，从而更深层次的认识到父爱。
再如教完邹韬奋的《我的母亲》中的一个片段“元宵节母亲背我去看灯”后，我设计了一些可操作性的问题，比如：回去背背你的父母亲，看看他们是什么感受？观察一下你父母亲的反应，再谈谈背完后，你的感受？通过这些问题的设计，让学生们懂得体会、理解亲情，最后回报亲情。
在学习《皇帝的新装》的时候，让学生思考皇帝真的有衣服吗？是什么情况下才造就了皇帝不穿衣服的现象？为什么只有当小孩子说皇帝没有穿衣服的时候，所有人才敢说皇帝没有穿衣服，这是一种什么样的现象呢？让学生们思考这些问题，然后说出自己的想法。我想通过这一课的学习，我们应该让学生明白，任何事情都应该追求真实而不是虚伪，只有孩子才是最真实的个体，任何事情都应该尊重事实，不应该畏惧权威。
总而言之，对于语文教学来说，要在教学课堂中充分利用提问这种教学方式，从而激发出学生的想象力和求知欲。课堂提问不仅是一种教学手段，也是一种有效的教学艺术。在新课改已经实施了的今天，一定要树立正确的提问方式，树立现代化的对话理念，在对教学艺术进行研究的同时深入学生的内心，找出学生所想要探寻的关键之处。当然，这一教学艺术更需要专家和教师的配合与合作才能够达成想要的效果。我们期待着在以后的教学实践当中，结合现代化的教学理念和对话，从而丰富其知识，增长自己的见识，体现出一定的自我，培养出具有创新意识，具有求职欲望的学生。
作者单位：江苏省南京市六合区东沟初级中学（211514）