【摘 要】
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[摘 要] 现代“生物—心理—社会”医学模式要求医务工作者不仅掌握扎实的专业知识、具有较强的科研思维和科研创新能力，而且具备优秀的人文素养。人文教育在医学教育中的地位与作用日益凸显。分析现代医学人文教育和CBL教学的现状，探讨CBL教学在医学微生物学课程中融入人文教育的作用。結果表明，CBL教学不仅提高了医学生对微生物专业知识的掌握水平，培养了分析问题和解决问题的能力，而且培养了人文关怀精神，增强
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[摘 要] 现代“生物—心理—社会”医学模式要求医务工作者不仅掌握扎实的专业知识、具有较强的科研思维和科研创新能力，而且具备优秀的人文素养。人文教育在医学教育中的地位与作用日益凸显。分析现代医学人文教育和CBL教学的现状，探讨CBL教学在医学微生物学课程中融入人文教育的作用。結果表明，CBL教学不仅提高了医学生对微生物专业知识的掌握水平，培养了分析问题和解决问题的能力，而且培养了人文关怀精神，增强了团队合作精神，促进了人文素质的培养。
[关键词] CBL;医学微生物学;人文教育
[基金项目] 2018年度中南大学教育教学改革研究项目（2018jy133）;2020年度中南大学本科课程建设项目“中南金课”（23）
[作者简介] 卢滢楠（1999—），女，福建石狮人，中南大学湘雅医学院2017级临床医学八年制本科生在读，研究方向为临床医学与医学教学;刘水平（1966—），男，湖南株洲人，博士，中南大学湘雅医学院副教授（通信作者），主要从事病原微生物致病与免疫研究。
[中图分类号] G642.4
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[摘 要] 针对“汽车空气动力学”课程教学存在“自顾自式、叙述式”的共性问题，对照工程教育认证及一流学科建设要求，提出以“学生为中心、产出为导向、持续改进”的教学思路、“教学与科研相互促进”的教学理念，探索将科研成果融入课程体系。以汽车风洞及其关键部件为例，通过制作并展示汽车风洞视频，图文并茂制作教学课件，带领学生实地参观风洞，鼓励学生学以致用等教学环节，实现学生的专业素质和创新思维的培养，获得很
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[摘 要] 分析傳统操作系统教学中存在的问题和不足，以赋能教育为牵引，从课程的教学设计、教学组织、教学评价等方面实施了较为全面的教学改革。明确课程在人才培养体系中的作用和地位，以能力产出为导向设定课程的教学目标，并将其细化、分解为知识点级别的教学要求，指导课堂教学及实践环节的开展。教学过程中，依据科学、精细的课程考核，有效评价教学目标的达成、发现教学中的短板，形成了基于课程目标的“教学—评价—分析
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[摘 要] “工程热力学”作为一门研究能源转换及利用的经典学科，是能源动力、化工机械、航空航天等多个专业的必修基础课。课程具有概念多、内容抽象、学习难度大等特点。在短学时课程班教学中，“教”不能深入，“学”时间紧迫。针对教学中存在的各种问题，结合多年教学经验，提出解决教学实际问题的新策略。通过改换思路、知识重构、实际应用、科学取舍、科研助力、改进作业讲评、引入课程思政等措施，提高教学质量。 [关
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