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【摘要】生命课堂理念之下的高中英语教学要注重以人为本，更需要引导学生在知识学习的同时，全面开展思想、文化、情感、智慧、德行等多项交流活动，这与核心素养发展理念不谋而合。高中阶段学生的自主学习能力已经显著增强，英语作为一门综合性学科，教师需要立足学生发展，打造生命课堂，探索学生核心素养均衡发展的最佳模式。
【关键词】高中英语 高效 生命课堂 核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0053-02
构建高中英语生命课堂，就是要落实以生为本，张扬英语语言学习过程中学生本身的生命性，让学生的活力与自信可以在课堂上充分展现。升华教师的育人使命，从唤醒学生心底的学习意识，激扬课堂生命节奏，彰显炫彩生命教育理念的角度，促进学生综合发展。核心素养理念是课堂教学的出发点，也是落脚点，教师要尽可能使教学过程更加丰富。改变当前高中英语课堂模式化的现状，让学生不再单纯以高考为中心而学习英语，强调学生在语言学习过程中的生命性和主体性，重新审视高中英语教学的生成性，推动学生综合素养不断提升与发展。
一、高中英语核心素养的内涵解读
核心素养的一个比较全面系统的概念，具体到英语学科而言，核心素养的培养和发展需要涵盖以下几个层面：
第一，语言能力。语言能力的发展可以通过多个方面来衡量，如语言知识掌握量，语言意识的高级发展，基本语感的形成与运用，人际交流中英语语言的恰当运用以及在具体的语境中能够高效整合、运用、理解、传递和欣赏英语的表意手段，是英语语言综合能力的体现。
第二，思维品质。思维品质是促进语言学习和运用的另一个重要指标，与基本的语言能力相比，思维品质的培养带有更强的个性化特征，即更加的因人而异。在教学中教师要关注学生思维品质的发展，使其个性化充分彰显的基础上，思维品质表现出更强的逻辑性和创新性，这可以推动学生更快的学习英语语言。
第三，文化品格。文化品格是广义层面的语言核心素养，它强调的是对中外优秀文化的理解与认同，是全球化背景下学生需要着重培养和提升的品德。
第四，学习能力。学习能力是多门课程学习过程中学生都需要的一项基本能力，学习能力的发展需要教师的指导，更需要学生自我不断对自己提出严格要求，结合不同的学科，采取相应的学习策略，进行主动性学习。
二、高中英语生命课堂构建的基本原则
英语是一门人文基础学科，在英语学习的过程中不仅要关注学生的语言发展，更需要从全程成长的角度，落实心智发展与情感态度价值观的有机统一，为学生的长远性发展，情感态度增强，文化意识成长等多个方面有效助力，因此在英语教学的过程中，教师就要有计划、有目标的，拨动学生的心弦，而不要让学生单纯去接受预设的内容。教师要为学生的个性成长创造和预留空间，让学生可以张扬生命肆意绽放。
1.重视课堂教学中学生的主體性
当前在高中英语教学的过程中，很多教师对于语义、语法、词汇、话题、表达、阅读等的教学过程非常关注，但英语学习本身是一个交互推进的过程，学生能力的发展需要以学生自身的充分参与为基础，因此在语言教学的过程中，教师需要尊重学生的学习体验，让学生主动把学习的注意力转移到语言的内化与运用过程中。教会学生依托语言学习获得多方面的发展，而不单纯是依据规则来掌握英语，教师要重点训练学生的语感，让学生在表达的过程中可以鲜活而生动。让学生从生硬地接受，向自然的习得逐步转变，鼓励学生发挥创新意识，能够将头脑中想到的部分自如地表达出来。在学生表达积极参与的过程中，升华学生学习的情感，提升学生表达的自信，让学生充分感受到学习与体验的智慧碰撞。
2.重视语言学习过程中的运用与整合
英语是一门综合性学科，在语言输入和输出的过程中，并不是单纯立足某一知识点而考查学生，更重要的是要让学生在学习的过程中，重视语言的整合运用，将听、说、读、写多个层面有机交织在一起。让学生掌握语言，发展思维，提升情感，扩大认知，在语言学习的过程中，教师要主动为学生预留空间，提供训练场，让他们自主来获取信息整理提炼，并用英语来表达自己对问题的分析与判断。鼓励学生在沟通与交流的过程中习得语言，同时教师还可以通过辩论、表达等过程，着重训练学生的交际能力，让学生充分认识语言的文化性和功用性目标，摆脱单纯的应试思维限制。让学生学会在日常生活中学习语言，搭建情景灵活交流，彰显语言学习的生活性与丰富性。
3.尊重学生的个体差异性和能力发展性
在高中英语教学的过程中，教师可以教会学生一定的语言学习方法。但是因为学生个人的学习基础不同，学习倾向性也有很大差异，所以，英语教学的一项重点是训练学生自己独立的学习能力，让学生可以灵活运用教师所教授的方法，进行有效的整编与创新，探索出更加适合自己的英语学习策略。让他们立足当前的课堂学习辐射未来的学习发展，促进学生从单纯的知识性学习向能力型学习逐步转变，尊重学生个体的学习差异性和能力发展性，让学生们向更高的目标有效迈进。让学生用自己的智慧去学习更多新知识，彰显英语学习的发展性和生成性。
三、打造高效生命课堂，促进核心素养稳步发展
课堂是教学的第一阵地，学生核心素养的发展还需要通过教师打造高效生命课堂来有效助推，因此高中英语教学中教师要策略性调整教学模式，使学生的核心素养可以和谐发展。
1.以生为本，探索语言能力发展的多元途径
语言能力是英语学习的根本，对英语语言的理解，不仅要学生学会做题，同时要使学生能够运用正确的方式来理解他人的表达，并能与对方开展基础性对话，从而达到理解和表意的和谐共进。
高中阶段学生不再像小学阶段那样叽叽喳喳，这样课堂秩序更加容易维持，但是也在一定程度上阻碍了学生语言能力的迅猛发展，因此教师要探索让学生自然流畅高效表达的有效方式。譬如教师可以组织学习小组，让学生可以在小组内部高效沟通和交流。与统一模式下的教师宣讲不同，小组学习的过程中，学生的学习进度会带有一定的差异性，但是在学生互动交流的过程中，语言能力的发展可以向最近发展区高效迈进。依据学习任务单，不同语言水平的学生可以开展多个层面的互动，针对同一个问题学生可以发表各自的见解，激发学生辩论与分析的热情。同时小组之间，教师还可以让他们开展一定的竞争。如选定一个议题，让学生自主去搜集资料，整理分析，最后小组之间学习和交流，这样学生的语言能力发展可以更加迅速，而且更好地落实了以生为本。 2.项目式教学，稳步提升学生的思维品质
思维品质是一个人独特的个性特征，处于同一个班级，由同一位教师执教的学生在思维品质上也存在很大的不同，这就说明不同的个体在思维的思考、批判、辨析、分类、构建、概括、分析、评判、表达等方面的发展各有不同。在教学中教师要善于运用这一特征，指导学生交流、碰撞、融合，使其思维品质可以逐步提升。
高中阶段学生对自己的学习有更强的把控心理，教师不要再去过度干预学生的学习过程，更不要单纯去从语法层面、文学层面、美学价值、科学传播等层面去过度肢解文本，而是可以把需要学习的资料设计成不同的项目任务，从程序式教学向教学相长逐步改变，让学生在学习实践中，稳步发展各项能力，促进学生核心素养的全面发展。在任务项目书设计上教师只需要给出具体的要求，在听、说、读、看、写等层面分别提出具体的要求和指标，让学生结合个人能力去设计学习过程，督促自己高效完成学习任务，结合相应的学习要求，学生自身可以策略性调整自己的学习渠道，如有的学生在听力环节比较弱，学生就可以自主强化这一环节。将英语思维品质的培养落实到具体的语境、语篇、语用之中，让学生具有更强的自主性。
3.课内课外相结合，提升学生文化品格
文化品格的提升不能依靠教师的说教，而是要让学生广泛接触深入理解，这样学生的视野才能逐步开阔，沟通能力、理解能力和跨文化交际能力才能稳步提升，因此高中英语的课堂上，教师的教学不仅仅局限于课内，而是要课内与课外有机融合，推进英语的群文阅读，让学生试着去比较、分析和借鉴，以英语为工具，逐步增强学生的跨语言文化意识，积极影响学生形成正确的态度和价值观。
随着高考改革的深入推进，越来越注重对学生文化品格的考察，高中英语阅读中选取了大量外文报纸、期刊的原文，这足以说明高中阶段必须要重点培养学生的跨文化交际能力。因此在高中英语课堂上教师也需要课内课外深度融合，为学生甄选一些优秀篇章，让学生有选择的来阅读和学习。在学习的过程中要引导学生开展探索性学习，除了英语学科本身外，学生还可以探索英语与政治、生物、地理、物理、数学等多门课程的融合，让学生将英语学习可以与当前的大环境有机结合起来，让学生带着学习的眼光来了解世界，从而可以更好地激发和增强学生对当前学习与生活的热爱。
4.督促鼓励带领学生不断学习与进步
高中阶段的学生，在英语学习的过程中语言能力的培养包括听、说、读、看、写等多个方面，通过几种学习活动的交互进行，可以促进学生学习能力稳步提升。但是很多学生在这一时期开始出现懒惰心理，尤其在学习遇到困难时，不愿意学习和突破自我，针对这种情况，教师要为他们鼓劲加油，督促他们不断努力，同时教师要做好学生的榜样，不断学习，不断提升，给学生树立正确的终身学习理念。
总之，当前阶段的高中生正处于一个万众创新的崭新时期，新科技、新设备不断涌现，他们自身的发展极易受到外界多元环境的影响。因此在对高中生开展英语教学的过程中，必须要做到技能教学与核心素养发展并轨运行，这样才可以使学生更好地成长与进步。英语是一门语言学科，它在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等各方面都对学生有较高要求，在教学中教师要慎重对待，落实生命课堂的教育思想，让学生的学习可以更加高效。
参考文獻：
[1]费敏.以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探[J]. 中学生英语， 2017（22）：105.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J]. 课程教育研究， 2019（46）.
[3]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J]. 学周刊， 2018（21）：54-55.
[4]段立军. 在高中英语写作课堂教学中培养学生学科核心素养的实践探索[J]. 教育革新， 2017（010）：27-28.
[5]黄乐芳. 高中英语课堂教学培养学生核心素养的探索[J]. 新东方英语·中学生， 2019（002）：42.
【关键词】高中英语 高效 生命课堂 核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0053-02
构建高中英语生命课堂，就是要落实以生为本，张扬英语语言学习过程中学生本身的生命性，让学生的活力与自信可以在课堂上充分展现。升华教师的育人使命，从唤醒学生心底的学习意识，激扬课堂生命节奏，彰显炫彩生命教育理念的角度，促进学生综合发展。核心素养理念是课堂教学的出发点，也是落脚点，教师要尽可能使教学过程更加丰富。改变当前高中英语课堂模式化的现状，让学生不再单纯以高考为中心而学习英语，强调学生在语言学习过程中的生命性和主体性，重新审视高中英语教学的生成性，推动学生综合素养不断提升与发展。
一、高中英语核心素养的内涵解读
核心素养的一个比较全面系统的概念，具体到英语学科而言，核心素养的培养和发展需要涵盖以下几个层面：
第一，语言能力。语言能力的发展可以通过多个方面来衡量，如语言知识掌握量，语言意识的高级发展，基本语感的形成与运用，人际交流中英语语言的恰当运用以及在具体的语境中能够高效整合、运用、理解、传递和欣赏英语的表意手段，是英语语言综合能力的体现。
第二，思维品质。思维品质是促进语言学习和运用的另一个重要指标，与基本的语言能力相比，思维品质的培养带有更强的个性化特征，即更加的因人而异。在教学中教师要关注学生思维品质的发展，使其个性化充分彰显的基础上，思维品质表现出更强的逻辑性和创新性，这可以推动学生更快的学习英语语言。
第三，文化品格。文化品格是广义层面的语言核心素养，它强调的是对中外优秀文化的理解与认同，是全球化背景下学生需要着重培养和提升的品德。
第四，学习能力。学习能力是多门课程学习过程中学生都需要的一项基本能力，学习能力的发展需要教师的指导，更需要学生自我不断对自己提出严格要求，结合不同的学科，采取相应的学习策略，进行主动性学习。
二、高中英语生命课堂构建的基本原则
英语是一门人文基础学科，在英语学习的过程中不仅要关注学生的语言发展，更需要从全程成长的角度，落实心智发展与情感态度价值观的有机统一，为学生的长远性发展，情感态度增强，文化意识成长等多个方面有效助力，因此在英语教学的过程中，教师就要有计划、有目标的，拨动学生的心弦，而不要让学生单纯去接受预设的内容。教师要为学生的个性成长创造和预留空间，让学生可以张扬生命肆意绽放。
1.重视课堂教学中学生的主體性
当前在高中英语教学的过程中，很多教师对于语义、语法、词汇、话题、表达、阅读等的教学过程非常关注，但英语学习本身是一个交互推进的过程，学生能力的发展需要以学生自身的充分参与为基础，因此在语言教学的过程中，教师需要尊重学生的学习体验，让学生主动把学习的注意力转移到语言的内化与运用过程中。教会学生依托语言学习获得多方面的发展，而不单纯是依据规则来掌握英语，教师要重点训练学生的语感，让学生在表达的过程中可以鲜活而生动。让学生从生硬地接受，向自然的习得逐步转变，鼓励学生发挥创新意识，能够将头脑中想到的部分自如地表达出来。在学生表达积极参与的过程中，升华学生学习的情感，提升学生表达的自信，让学生充分感受到学习与体验的智慧碰撞。
2.重视语言学习过程中的运用与整合
英语是一门综合性学科，在语言输入和输出的过程中，并不是单纯立足某一知识点而考查学生，更重要的是要让学生在学习的过程中，重视语言的整合运用，将听、说、读、写多个层面有机交织在一起。让学生掌握语言，发展思维，提升情感，扩大认知，在语言学习的过程中，教师要主动为学生预留空间，提供训练场，让他们自主来获取信息整理提炼，并用英语来表达自己对问题的分析与判断。鼓励学生在沟通与交流的过程中习得语言，同时教师还可以通过辩论、表达等过程，着重训练学生的交际能力，让学生充分认识语言的文化性和功用性目标，摆脱单纯的应试思维限制。让学生学会在日常生活中学习语言，搭建情景灵活交流，彰显语言学习的生活性与丰富性。
3.尊重学生的个体差异性和能力发展性
在高中英语教学的过程中，教师可以教会学生一定的语言学习方法。但是因为学生个人的学习基础不同，学习倾向性也有很大差异，所以，英语教学的一项重点是训练学生自己独立的学习能力，让学生可以灵活运用教师所教授的方法，进行有效的整编与创新，探索出更加适合自己的英语学习策略。让他们立足当前的课堂学习辐射未来的学习发展，促进学生从单纯的知识性学习向能力型学习逐步转变，尊重学生个体的学习差异性和能力发展性，让学生们向更高的目标有效迈进。让学生用自己的智慧去学习更多新知识，彰显英语学习的发展性和生成性。
三、打造高效生命课堂，促进核心素养稳步发展
课堂是教学的第一阵地，学生核心素养的发展还需要通过教师打造高效生命课堂来有效助推，因此高中英语教学中教师要策略性调整教学模式，使学生的核心素养可以和谐发展。
1.以生为本，探索语言能力发展的多元途径
语言能力是英语学习的根本，对英语语言的理解，不仅要学生学会做题，同时要使学生能够运用正确的方式来理解他人的表达，并能与对方开展基础性对话，从而达到理解和表意的和谐共进。
高中阶段学生不再像小学阶段那样叽叽喳喳，这样课堂秩序更加容易维持，但是也在一定程度上阻碍了学生语言能力的迅猛发展，因此教师要探索让学生自然流畅高效表达的有效方式。譬如教师可以组织学习小组，让学生可以在小组内部高效沟通和交流。与统一模式下的教师宣讲不同，小组学习的过程中，学生的学习进度会带有一定的差异性，但是在学生互动交流的过程中，语言能力的发展可以向最近发展区高效迈进。依据学习任务单，不同语言水平的学生可以开展多个层面的互动，针对同一个问题学生可以发表各自的见解，激发学生辩论与分析的热情。同时小组之间，教师还可以让他们开展一定的竞争。如选定一个议题，让学生自主去搜集资料，整理分析，最后小组之间学习和交流，这样学生的语言能力发展可以更加迅速，而且更好地落实了以生为本。 2.项目式教学，稳步提升学生的思维品质
思维品质是一个人独特的个性特征，处于同一个班级，由同一位教师执教的学生在思维品质上也存在很大的不同，这就说明不同的个体在思维的思考、批判、辨析、分类、构建、概括、分析、评判、表达等方面的发展各有不同。在教学中教师要善于运用这一特征，指导学生交流、碰撞、融合，使其思维品质可以逐步提升。
高中阶段学生对自己的学习有更强的把控心理，教师不要再去过度干预学生的学习过程，更不要单纯去从语法层面、文学层面、美学价值、科学传播等层面去过度肢解文本，而是可以把需要学习的资料设计成不同的项目任务，从程序式教学向教学相长逐步改变，让学生在学习实践中，稳步发展各项能力，促进学生核心素养的全面发展。在任务项目书设计上教师只需要给出具体的要求，在听、说、读、看、写等层面分别提出具体的要求和指标，让学生结合个人能力去设计学习过程，督促自己高效完成学习任务，结合相应的学习要求，学生自身可以策略性调整自己的学习渠道，如有的学生在听力环节比较弱，学生就可以自主强化这一环节。将英语思维品质的培养落实到具体的语境、语篇、语用之中，让学生具有更强的自主性。
3.课内课外相结合，提升学生文化品格
文化品格的提升不能依靠教师的说教，而是要让学生广泛接触深入理解，这样学生的视野才能逐步开阔，沟通能力、理解能力和跨文化交际能力才能稳步提升，因此高中英语的课堂上，教师的教学不仅仅局限于课内，而是要课内与课外有机融合，推进英语的群文阅读，让学生试着去比较、分析和借鉴，以英语为工具，逐步增强学生的跨语言文化意识，积极影响学生形成正确的态度和价值观。
随着高考改革的深入推进，越来越注重对学生文化品格的考察，高中英语阅读中选取了大量外文报纸、期刊的原文，这足以说明高中阶段必须要重点培养学生的跨文化交际能力。因此在高中英语课堂上教师也需要课内课外深度融合，为学生甄选一些优秀篇章，让学生有选择的来阅读和学习。在学习的过程中要引导学生开展探索性学习，除了英语学科本身外，学生还可以探索英语与政治、生物、地理、物理、数学等多门课程的融合，让学生将英语学习可以与当前的大环境有机结合起来，让学生带着学习的眼光来了解世界，从而可以更好地激发和增强学生对当前学习与生活的热爱。
4.督促鼓励带领学生不断学习与进步
高中阶段的学生，在英语学习的过程中语言能力的培养包括听、说、读、看、写等多个方面，通过几种学习活动的交互进行，可以促进学生学习能力稳步提升。但是很多学生在这一时期开始出现懒惰心理，尤其在学习遇到困难时，不愿意学习和突破自我，针对这种情况，教师要为他们鼓劲加油，督促他们不断努力，同时教师要做好学生的榜样，不断学习，不断提升，给学生树立正确的终身学习理念。
总之，当前阶段的高中生正处于一个万众创新的崭新时期，新科技、新设备不断涌现，他们自身的发展极易受到外界多元环境的影响。因此在对高中生开展英语教学的过程中，必须要做到技能教学与核心素养发展并轨运行，这样才可以使学生更好地成长与进步。英语是一门语言学科，它在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等各方面都对学生有较高要求，在教学中教师要慎重对待，落实生命课堂的教育思想，让学生的学习可以更加高效。
参考文獻：
[1]费敏.以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探[J]. 中学生英语， 2017（22）：105.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J]. 课程教育研究， 2019（46）.
[3]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J]. 学周刊， 2018（21）：54-55.
[4]段立军. 在高中英语写作课堂教学中培养学生学科核心素养的实践探索[J]. 教育革新， 2017（010）：27-28.
[5]黄乐芳. 高中英语课堂教学培养学生核心素养的探索[J]. 新东方英语·中学生， 2019（002）：42.