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【摘要】相较于上个世纪现在而比，如今的时代是属于信息化、网络化的共享时代，是一个缺乏隐秘性、私域性的开放时代。在这个各利益之间互相掺杂的现状中，大学英语教学也处于一个流动性与融合性十分强烈的信息化环境中。在这个环境中，英语教学资源的整合在一定程度上是相互联系、相互牵扯的。如今的教学体系，以不再是早期相对闭塞的“关起门”来做教育的时代，反而更注重的是对信息资源的整合与共享。因此本文就大学英语教学在信息化环境下的资源整合与共享进行相关研究，以此来推动现行大学英语教学质量的转型与升级。
【关键词】信息化 大学英语教学 资源
前言：大学教育在教育范畴中，已经属于高等教学范畴了，相较于小学、初中、高中等教学模式已经今时不同往日了。大学教育尤其是英语教学，更注重对教学眼界的开阔与放宽，注重在信息化时代的更新与迭代，更注重对实用性的强化。通过对教育资源的有效整合，来提高教学资源的有效性、丰富性。借助信息化环境的教学氛围，使得大学阶段的学生在学习的过程中，更乐意参与英语教学的学习过程中，使学生在学习环节更容易激发个人的积极性、主动性。
一、信息化环境下大学英语教学资源整合研究
关于信息化环境下的大学英语教学资源的整合现状中，我们还是能轻易地找出，关于资源整合的劣势与不足。通过探究这种信息化教学的整合研究中，我们发现英语教学在整合的过程中未能充分结合自身高校英语教学发展实际，来实现对信息化资源整合的有效利用。往往在进行资源筛选过程中，资源整合并不是以自身教学实际应用为出发点，而是采取粗暴的方式进行热点资源的整合，针对自身教学资源整合的薄弱部分的突破却甚少。这种不以高校实际英语教学为前提的教学模式是不利于在信息化环境下，获得有效的教学资源的整合，无法发挥资源聚集效益的优势。
除此之外，信息数据库的建立才是信息化环境资源整合的基础与前提。但关于高校英语教学资源的数据整合，在数据库的更新与换代上我们能发现，英语教学资源还是管用常年的教学模板。针对实际教学资源的更新频度是十分低下的。加之高校之间关于信息化的共享平台是十分有限的，缺乏领头高校，带头做好资源整合数据库的建立与维护。在资源整合的过程中缺乏人文性的整合技巧，在英语技能专业资源的利用中缺乏对现实英语实际需要的探究，因此这对于大学英语教学资源的整合还是有很大空间亟待加强。
二、信息化环境下大学英语教学资源共享研究
在做好前期大学英语数据的整合工作后，就要借助各方主体力量来做好优质教学资源的共享工作，这才是联动大学教学资源整合与共享研究的关键点。而信息化的环境创造，不是单单依托高校之间就可以构造的信息化环境，这其中还要借助各种力量才能更好地做好资源共享的内容。但现实中，在构建信息化环境过程中就是忽视了教育界之外的力量，往往在发展资源整合与共享的工作过程中，蜷缩在自己狭小的圈子，不善于借助多方主体来共同推动资源的共享，而过多依赖教育环境的作用。同时还缺乏对信息化环境中资源的统一评价标准，这导致的就是资源共享门槛逐渐大众化，各种教学资源鱼龙混杂，导致教学资源在整合与共享的过程中，无法最大化地发挥优质教学资源的优势。
而各高校在信息化的时代过程中还是存在一定的竞争关系。因此不乏存在高校资源联动的不积极、不全面的局限性。在发展自身教育的特色过程中，关于自身英语教学的有益探究模式中，并未能完全地参与到信息数据的共享过程中。例如：关于“English inquiry model.”在英语探究模式的共享过程中，关于模式的详细介绍都是缺乏的，只是包含对模式的简单介绍与概括总结，真正投入到实际教学过程中，还需要各高校在英语教学中自行摸索，从而获得相应的探究模式心得。
三、信息化环境下大学英语教学资源整合与共享的策略研究
在结合上述关于信息化环境下大学英语教学资源与共享的研究现状中，我们要学会在问题中找出解决方法。关于加强资源整合与共享的策略研究方面，我做出了以下两方面的简单内容的策略分析的总结，因此来强化资源整合与共享的有效性与优化性。
一方面，要攻克技术难关。关于数据资源的整合与共享工作，一个良好的平台支撑是至关重要的。这就需要教育部以及相关政府工作人员，来参与到信息化环境的构建过程中，通过借助一定的财政支持来获得对信息化平台的建设。通过打造高校之间的共享、共建的线上平台，来实现对现实时间、空间的阻碍，实现资源之间互通有无的沟通与交流。高校要善于发挥高校人才优势，通过鼓励跨专业、非英专业的人才提供对英语教学资源整合与共享的计谋与智慧。通过借助人才优势的力量，实现对技术难题的攻克，从而共同为教学资源的整合与共享努力。同时要鼓励教师、学生共同参与到平台的整合与共享的网络化技术平台的参与中。
另一方面，要攻克内容大关。信息化环境的构造，与信息数据的内容紧密相连。除了有良好的信息环境与氛围，还要有信息数据做铺垫，做好内容大关尤为关键。在进行英语教育资源的整合与共享过程中，要完善发掘有益的教学资源内容，通过科学的整合技巧进行数据的整理与分类，通过尖端的数据信息筛选总结的技术加强对资源的优化与存储，通过快速、便捷、高效的数据整合技能，使高校英语教学过程中能充分、自由的调取教学资源的内容，使资源整合真正达到数据共享的目的。当然，最重要的一个环节就是内容是与实际发展需要為主的。大学英语不同于初级英语的教学，更注重对spoken English的应用。因此在做好内容的质量把关过程中，要结合现行应用的标准，提高资源整合的质量，做好内容的优化与更新。
结语：
在这个信息化环境下的大学英语教学资源整合与共享的研究工作中，我们能够充分认识到，关于信息化环境的搭建，除了在做好内容基础上，还要有强硬的技术支撑。而信息化又是依赖网络化的构建，因此要充分结合网络优势带动资源的整合与共享。更要注重对线下教学资源的落实，切实把英语教学资源的工作与实际需求相结合，这样的教学资源的研究，才是真正符合当代教育发展的实际需求，更是符合大学英语教学的趋势。
参考文献：
[1]王清杰.信息化环境下大学英语教学资源整合与共享研究[J].吉林省教育学院学报，2016，3201：117-120.
[2]胡楠.信息化环境下大学英语教学资源的整合与共享[J].西部素质教育，2018，407：125-126.
作者简介：王丹丹，（1980年6月-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，单位：武汉工商学院，职称：讲师，研究方向：英语教学与研究
【关键词】信息化 大学英语教学 资源
前言：大学教育在教育范畴中，已经属于高等教学范畴了，相较于小学、初中、高中等教学模式已经今时不同往日了。大学教育尤其是英语教学，更注重对教学眼界的开阔与放宽，注重在信息化时代的更新与迭代，更注重对实用性的强化。通过对教育资源的有效整合，来提高教学资源的有效性、丰富性。借助信息化环境的教学氛围，使得大学阶段的学生在学习的过程中，更乐意参与英语教学的学习过程中，使学生在学习环节更容易激发个人的积极性、主动性。
一、信息化环境下大学英语教学资源整合研究
关于信息化环境下的大学英语教学资源的整合现状中，我们还是能轻易地找出，关于资源整合的劣势与不足。通过探究这种信息化教学的整合研究中，我们发现英语教学在整合的过程中未能充分结合自身高校英语教学发展实际，来实现对信息化资源整合的有效利用。往往在进行资源筛选过程中，资源整合并不是以自身教学实际应用为出发点，而是采取粗暴的方式进行热点资源的整合，针对自身教学资源整合的薄弱部分的突破却甚少。这种不以高校实际英语教学为前提的教学模式是不利于在信息化环境下，获得有效的教学资源的整合，无法发挥资源聚集效益的优势。
除此之外，信息数据库的建立才是信息化环境资源整合的基础与前提。但关于高校英语教学资源的数据整合，在数据库的更新与换代上我们能发现，英语教学资源还是管用常年的教学模板。针对实际教学资源的更新频度是十分低下的。加之高校之间关于信息化的共享平台是十分有限的，缺乏领头高校，带头做好资源整合数据库的建立与维护。在资源整合的过程中缺乏人文性的整合技巧，在英语技能专业资源的利用中缺乏对现实英语实际需要的探究，因此这对于大学英语教学资源的整合还是有很大空间亟待加强。
二、信息化环境下大学英语教学资源共享研究
在做好前期大学英语数据的整合工作后，就要借助各方主体力量来做好优质教学资源的共享工作，这才是联动大学教学资源整合与共享研究的关键点。而信息化的环境创造，不是单单依托高校之间就可以构造的信息化环境，这其中还要借助各种力量才能更好地做好资源共享的内容。但现实中，在构建信息化环境过程中就是忽视了教育界之外的力量，往往在发展资源整合与共享的工作过程中，蜷缩在自己狭小的圈子，不善于借助多方主体来共同推动资源的共享，而过多依赖教育环境的作用。同时还缺乏对信息化环境中资源的统一评价标准，这导致的就是资源共享门槛逐渐大众化，各种教学资源鱼龙混杂，导致教学资源在整合与共享的过程中，无法最大化地发挥优质教学资源的优势。
而各高校在信息化的时代过程中还是存在一定的竞争关系。因此不乏存在高校资源联动的不积极、不全面的局限性。在发展自身教育的特色过程中，关于自身英语教学的有益探究模式中，并未能完全地参与到信息数据的共享过程中。例如：关于“English inquiry model.”在英语探究模式的共享过程中，关于模式的详细介绍都是缺乏的，只是包含对模式的简单介绍与概括总结，真正投入到实际教学过程中，还需要各高校在英语教学中自行摸索，从而获得相应的探究模式心得。
三、信息化环境下大学英语教学资源整合与共享的策略研究
在结合上述关于信息化环境下大学英语教学资源与共享的研究现状中，我们要学会在问题中找出解决方法。关于加强资源整合与共享的策略研究方面，我做出了以下两方面的简单内容的策略分析的总结，因此来强化资源整合与共享的有效性与优化性。
一方面，要攻克技术难关。关于数据资源的整合与共享工作，一个良好的平台支撑是至关重要的。这就需要教育部以及相关政府工作人员，来参与到信息化环境的构建过程中，通过借助一定的财政支持来获得对信息化平台的建设。通过打造高校之间的共享、共建的线上平台，来实现对现实时间、空间的阻碍，实现资源之间互通有无的沟通与交流。高校要善于发挥高校人才优势，通过鼓励跨专业、非英专业的人才提供对英语教学资源整合与共享的计谋与智慧。通过借助人才优势的力量，实现对技术难题的攻克，从而共同为教学资源的整合与共享努力。同时要鼓励教师、学生共同参与到平台的整合与共享的网络化技术平台的参与中。
另一方面，要攻克内容大关。信息化环境的构造，与信息数据的内容紧密相连。除了有良好的信息环境与氛围，还要有信息数据做铺垫，做好内容大关尤为关键。在进行英语教育资源的整合与共享过程中，要完善发掘有益的教学资源内容，通过科学的整合技巧进行数据的整理与分类，通过尖端的数据信息筛选总结的技术加强对资源的优化与存储，通过快速、便捷、高效的数据整合技能，使高校英语教学过程中能充分、自由的调取教学资源的内容，使资源整合真正达到数据共享的目的。当然，最重要的一个环节就是内容是与实际发展需要為主的。大学英语不同于初级英语的教学，更注重对spoken English的应用。因此在做好内容的质量把关过程中，要结合现行应用的标准，提高资源整合的质量，做好内容的优化与更新。
结语：
在这个信息化环境下的大学英语教学资源整合与共享的研究工作中，我们能够充分认识到，关于信息化环境的搭建，除了在做好内容基础上，还要有强硬的技术支撑。而信息化又是依赖网络化的构建，因此要充分结合网络优势带动资源的整合与共享。更要注重对线下教学资源的落实，切实把英语教学资源的工作与实际需求相结合，这样的教学资源的研究，才是真正符合当代教育发展的实际需求，更是符合大学英语教学的趋势。
参考文献：
[1]王清杰.信息化环境下大学英语教学资源整合与共享研究[J].吉林省教育学院学报，2016，3201：117-120.
[2]胡楠.信息化环境下大学英语教学资源的整合与共享[J].西部素质教育，2018，407：125-126.
作者简介：王丹丹，（1980年6月-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，单位：武汉工商学院，职称：讲师，研究方向：英语教学与研究