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【摘 要】写作是培养小学学生语文学习能力教学的重要组成部分，学生在写作中所体现的实际学习能力通常都能最大程度上反映出学生的语文综合学习能力水平，因此，小学语文教师应该多花时间和精力指导学生进行语文写作，但根据目前的语文写作教学大环境来看，学生写作能力的提升还需要教师教学方法的创新改革。本文据此对小学语文作文分类指导教学方法进行探究分析，并结合实际情况提出有效策略。
【关键词】小学语文作文;分类指导教学;创新策略
引言
随着我国教育事业的不断改革发展，传统的语文写作已经无法适应当前的教学大环境，要想提高学生的语文写作能力，就必须对作文指导教学模式进行创新改变，同时，语文教师应该对写作教学课堂重新规划，为学生创造合适、良好的语文写作学习环境，科学有效的作文指导教学不仅能让学生学到更多的写作技巧，还能提升学生的语言表达能力和知识运用能力。因此，本文针对这些方面，提出有效的策略建议。
1.小学语文作文指导教学现状
由于我国的传统教育模式已经实行很多年了，许多学校、教师，甚至家长一时都无法改变观念，接受创新式的写作教学理念，导致当今的写作教学跟不上教育改革的步伐，教学质量也无法得到有效提高。
1.1不注重作文指导教学
对于目前的语文教学现状来看，教师和学校依旧只注重学生各科的最终学习成绩，而忽略了每个科目的部分内容，导致学生无法发现自己的学习漏洞，从而使得学习一直得不到提高，特别是在语文的写作部分，教师往往都只注重对学生进行写作大技巧的培养，而忽略了学生的个体性，导致部分学生不能有效运用技巧进行写作。此外，教师还忽略了学生的写作兴趣，导致学生无法对写作提起兴趣，使得学生在写作中只会套框架，进行“填鸭式”的写作，写出来的作文不仅死板，还没有真情实感。因此，教师应该多注重学生写作部分的细节培养，结合各学生的个体差异性，制定合理的教学方案，充分提高教学效率和教学质量。
1.2忽略学生的主体地位
教育改革的首要要求就是要求教师要以学生为主体进行教学，特别是像语文写作课这样的实践性的课堂，更需要给学生足够的空间和时间，才能让他们写出有内容、有思想的作文。然而从写作现状来看，教师们大多都习惯了传统教学的模式，还是以自己为主体，自己讲，学生听就好，留给学生的写作时间根本就不够学生发挥，导致学生在课堂失去主体性，也在很大程度上限制了学生的思考想象能力，最终导致写作课堂教学效果不理想，学生的语文综合成绩也得不到提高。
2.小学语文作文分类指导教学的创新策略
为了能有效提高小学语文作文的教学效果，教师应该多结合实际，改变教学方式，尝试更多的教学课堂，调动学生的写作积极性，从以下几个方面完善自己的教学：
2.1强调学生的主体地位
小学语文作文分类指导教学之所以强调要分类指导，就是根据学生的个体性差异和实际学习能力情况来进行指导教学，这样才能针对性的对学生进行有效指导，才能提高总体的教学效果。因此，教师应该多注重学生的课堂主体地位，特别是要强调学生的实践写作能力，合理设计教案，科学规划课堂时间，在课堂上多给学生实践写作的机会，将主动权适当的交付给学生，让学生能够自由发挥写作能力，增加思考空间，这样学生的写作才能得到有效提高。同时，教师虽然将主动权交付给学生，但也要把控全局，让写作课堂有序高效地进行，使得教学效果达到最大化。
2.2增强学生的写作意识
小学语文写作是实践能力较强的语文组成部分，在实际的写作中，学生是写作的实际操作者，他们的写作意识有多强，写作的水平也就相应的有多好，因为学生的写作意识强，所以他们所愿意学习的写作技巧也就越多，学到的也越多，写作也就更轻松，写出来的作文也就更能体现学生的写作水平。因此，教师应该增强学生的写作意识，教师可以根据学生对写作的想法不同进行针对性的意识培养，多设置一些学生比较感兴趣的作文主题，让学生围绕主题进行发挥创造，也可以设置一些能够让学生自己动手的写作训练游戏，激发他们的兴趣，锻炼他们的实际表达能力，从而主动产生写作意识，同时，教师可以通过结合多媒体技术的方式，从感官上刺激学生，提高他们的写作意识，从而提高写作课堂的教学效果和教学质量。
2.3多结合实际生活，丰富写作教学课堂
语文写作靠的不仅仅是知识的积累，还需要注入真情实感，这样的作文才是真正意义上的作文，也是培养学生思考能力、想象能力、语言能力等综合能力的最佳途径。对于小学生来说，写作全靠他们的兴趣，有了兴趣才会有思考，有了思考才能有写作内容。那兴趣从哪里来呢？从他们的日常生活中来，教师可以结合学生的实际日常生活，综合他们的兴趣点，对教学课堂进行改革，增加更多有关生活的内容或者写作主题，让学生对作文写作不再抱有疏远的想法，反而想要主动靠近，主动学习。此外，教师可以增加有趣的写作小游戏，丰富课堂，调动学生们的课堂积极性，从而有效的学习写作技巧，多方面的思考和学习能够提高学生的综合实践能力，也能培养他们的综合学习能力，促进他们全面發展，提高他们的综合素质。
3.结语
总而言之，我国的传统教育对教师的影响很深，是改革政策一时改变不了的，这就需要小学语文教师通过自身的观念改变和实际努力，结合学生的实际写作能力情况，创新改革教学模式，提高作文教学的质量。同时，教师应该改变教师主体性的课堂观念，多强调学生的课堂主体性，才能让学生实际参与到写作课堂中来，真正的提高写作能力，也能促进学生的实践学习能力的提高。
参考文献
[1]王健薇.小学语文作文指导教学反思及措施分析[J]. 小学生（下旬刊）. 2020（08）
[2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J]. 课程教育研究. 2019（42）
[3]许洪冰.小学语文作文分类指导教学的创新策略[J]. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（06）
[4]马红.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J]. 考试周刊. 2020（28）
【关键词】小学语文作文;分类指导教学;创新策略
引言
随着我国教育事业的不断改革发展，传统的语文写作已经无法适应当前的教学大环境，要想提高学生的语文写作能力，就必须对作文指导教学模式进行创新改变，同时，语文教师应该对写作教学课堂重新规划，为学生创造合适、良好的语文写作学习环境，科学有效的作文指导教学不仅能让学生学到更多的写作技巧，还能提升学生的语言表达能力和知识运用能力。因此，本文针对这些方面，提出有效的策略建议。
1.小学语文作文指导教学现状
由于我国的传统教育模式已经实行很多年了，许多学校、教师，甚至家长一时都无法改变观念，接受创新式的写作教学理念，导致当今的写作教学跟不上教育改革的步伐，教学质量也无法得到有效提高。
1.1不注重作文指导教学
对于目前的语文教学现状来看，教师和学校依旧只注重学生各科的最终学习成绩，而忽略了每个科目的部分内容，导致学生无法发现自己的学习漏洞，从而使得学习一直得不到提高，特别是在语文的写作部分，教师往往都只注重对学生进行写作大技巧的培养，而忽略了学生的个体性，导致部分学生不能有效运用技巧进行写作。此外，教师还忽略了学生的写作兴趣，导致学生无法对写作提起兴趣，使得学生在写作中只会套框架，进行“填鸭式”的写作，写出来的作文不仅死板，还没有真情实感。因此，教师应该多注重学生写作部分的细节培养，结合各学生的个体差异性，制定合理的教学方案，充分提高教学效率和教学质量。
1.2忽略学生的主体地位
教育改革的首要要求就是要求教师要以学生为主体进行教学，特别是像语文写作课这样的实践性的课堂，更需要给学生足够的空间和时间，才能让他们写出有内容、有思想的作文。然而从写作现状来看，教师们大多都习惯了传统教学的模式，还是以自己为主体，自己讲，学生听就好，留给学生的写作时间根本就不够学生发挥，导致学生在课堂失去主体性，也在很大程度上限制了学生的思考想象能力，最终导致写作课堂教学效果不理想，学生的语文综合成绩也得不到提高。
2.小学语文作文分类指导教学的创新策略
为了能有效提高小学语文作文的教学效果，教师应该多结合实际，改变教学方式，尝试更多的教学课堂，调动学生的写作积极性，从以下几个方面完善自己的教学：
2.1强调学生的主体地位
小学语文作文分类指导教学之所以强调要分类指导，就是根据学生的个体性差异和实际学习能力情况来进行指导教学，这样才能针对性的对学生进行有效指导，才能提高总体的教学效果。因此，教师应该多注重学生的课堂主体地位，特别是要强调学生的实践写作能力，合理设计教案，科学规划课堂时间，在课堂上多给学生实践写作的机会，将主动权适当的交付给学生，让学生能够自由发挥写作能力，增加思考空间，这样学生的写作才能得到有效提高。同时，教师虽然将主动权交付给学生，但也要把控全局，让写作课堂有序高效地进行，使得教学效果达到最大化。
2.2增强学生的写作意识
小学语文写作是实践能力较强的语文组成部分，在实际的写作中，学生是写作的实际操作者，他们的写作意识有多强，写作的水平也就相应的有多好，因为学生的写作意识强，所以他们所愿意学习的写作技巧也就越多，学到的也越多，写作也就更轻松，写出来的作文也就更能体现学生的写作水平。因此，教师应该增强学生的写作意识，教师可以根据学生对写作的想法不同进行针对性的意识培养，多设置一些学生比较感兴趣的作文主题，让学生围绕主题进行发挥创造，也可以设置一些能够让学生自己动手的写作训练游戏，激发他们的兴趣，锻炼他们的实际表达能力，从而主动产生写作意识，同时，教师可以通过结合多媒体技术的方式，从感官上刺激学生，提高他们的写作意识，从而提高写作课堂的教学效果和教学质量。
2.3多结合实际生活，丰富写作教学课堂
语文写作靠的不仅仅是知识的积累，还需要注入真情实感，这样的作文才是真正意义上的作文，也是培养学生思考能力、想象能力、语言能力等综合能力的最佳途径。对于小学生来说，写作全靠他们的兴趣，有了兴趣才会有思考，有了思考才能有写作内容。那兴趣从哪里来呢？从他们的日常生活中来，教师可以结合学生的实际日常生活，综合他们的兴趣点，对教学课堂进行改革，增加更多有关生活的内容或者写作主题，让学生对作文写作不再抱有疏远的想法，反而想要主动靠近，主动学习。此外，教师可以增加有趣的写作小游戏，丰富课堂，调动学生们的课堂积极性，从而有效的学习写作技巧，多方面的思考和学习能够提高学生的综合实践能力，也能培养他们的综合学习能力，促进他们全面發展，提高他们的综合素质。
3.结语
总而言之，我国的传统教育对教师的影响很深，是改革政策一时改变不了的，这就需要小学语文教师通过自身的观念改变和实际努力，结合学生的实际写作能力情况，创新改革教学模式，提高作文教学的质量。同时，教师应该改变教师主体性的课堂观念，多强调学生的课堂主体性，才能让学生实际参与到写作课堂中来，真正的提高写作能力，也能促进学生的实践学习能力的提高。
参考文献
[1]王健薇.小学语文作文指导教学反思及措施分析[J]. 小学生（下旬刊）. 2020（08）
[2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J]. 课程教育研究. 2019（42）
[3]许洪冰.小学语文作文分类指导教学的创新策略[J]. 小学生作文辅导（上旬）. 2020（06）
[4]马红.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J]. 考试周刊. 2020（28）