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【摘 要】在国家深入开展教育改革的环境中，在教育模式出现巨大变化的过程中，我国小学科学教育工作也随着我国教育改革的进度而开展了教育全新模式的探究。尤其是一些在教育方面实力较高的学校领导阶层在教育方面的改革水准与革新能力也在不断的提升，对于教育模式等许多事项的管理模式也在不断的革新过程中更加合理，更加符合学生的需求与老师教育工作的进行，为学生探究能力的养成以及老师对学生探究能力的教育工作都提供了发展机会。
【关键词】小学科学教学;培养学生;探究能力
引言
在我国小学科学教育过程中，虽然，在长时间的教育实践以及教育探究累积了丰富的经验，可是，仍然出现了诸多问题。小学科学教育是一门非主流的学科，在课程设计中得不到过多的重视，这就导致学生在学习过程中出现了学习时间短暂，学习精力不足，学习兴趣不足的情况，这也就导致小学合理的教育工作开展效果得不到提升。
1.小学科学教育养成学生探究能力存在的难题
在小学科学教育革新中，多数老师都存在革新理念模糊、不了解革新的价值的情况出现。怎么才算是革新呢？到达什么样标准才算成功等等，这些问题都是多数小学科学老师在革新过程中存在的疑惑。而这些疑惑的根本是因为小学科学老师对教育改革不够了解，对小学科学教育的不看重所引起的。在小学科学教育过程中，多数老师以成年人的学习能力去学习科学知识自然而然是十分轻松的，却忽视了小学生学习知识的能力。从这样的状态、这样的问题来说，革新是必须的，而在小学科学教育革新过程中，小学科学教育改革观念模糊不清的问题是必须要处理的。
小学科学教育思想过于腐朽。在小學科学教育过程中，始终存在教育思想理念过于腐朽的情况。在小学科学教育过程中，多数老师借助自身的教育经验来开展教育，自以为自身的教育方式是最符合学生发展所需的。可是，日新月异的社会，时代发展的脚步不是人力能限制的，时代发展的脚步是大家需要去跟随的，在我国近些年提出的教育革新中有许多全新的家教育观念，教育工作不但能够使得学生与老师成为朋友，甚至能够将学习的主动性以及课堂内容的设计等等交到学生的手中，让学生自我学习。所以，在小学科学教育过程中，思想过度腐朽的情况是全体小学科学教育工作人员必须重视的问题。
2.小学科学教育养成学生探究能力的策略
2.1落实小学科学教育革新，构造全新科学课堂教育
在小学科学教育全新模式的探究与构建过程中，务必要实现就是将教育革新贯彻落实就位，应用到小学科学课堂教育中，渗透进小学科学教育老师的内心中，使用到小学生学习的科学内容中。在小学科学课堂教育中，一些老师出现了对教育革新观念模糊不清的状态，这种情况不但无法帮助小学科学教育的发展，更加无法帮助学生的学习。对于这种情况，校领导与有关部门应当有所重视。从小学科学老师着手，从课堂教育核心出现，将教育改革真正意义上的贯彻落实到位。比如，学校可以组织会议，与老师一起探究，什么是革新，我们为什么要革新，我国革新的目标是为了应对教育工作中存在的什么问题。使得老师感受到改革的价值，改革的重要性。在国家推出新的教育观念后，学校也应当组织探究，使得老师了解到教育革新的重要性。
2.2推动小学科学教育观念改革，形成先进科学教育思维
在小学科学教育过程中，老师教育观念固化也是小学科学教育革新落实的一大障碍。一些老师在开展科学教育过程中坚持传统的教育模式，对全新的教育思维、全新的教育模式不屑一顾，这种做法不但给学生的学习造成了影响，更加对自身教育工作的进行造成了影响。对于这种情况，就需要小学科学老师紧跟时代发展脚步，主动响应国家的号召，将小学科学教育模式与自身教育观念不断结合优化，给学生带来更加优质的学习体验。比如：在学生学习生物与环境过程中，以种子发芽的环境为例子，一般这一节老师的教育模式都是由老师来指导学生进行学习，或者老师通过板书来指导学生学习，又或者引导学生去学校内观察校园内的植物来学习。可是，我国全新的教育革新中，推出一种教育模式就是将学习的节奏交给学生，这种教育模式能够与课堂教育内容紧密相连。老师可以在课前设计作业，让学生自我发挥，种子发芽的条件这一课应当怎么样去学习，老师最后了解学生的想法，再总结到一起，遵照学生的学习思维来帮助学生了解一节课的知识点，给学生带来全新的体验。
总的来说，在小学科学教育中，对于科学教育模式的探究已经被社会各界所重视，很多教育界人士、学生都在积极探究与穿心，找寻科学教育模式更加合理的模式。而学生学习科学以及老师教育的问题也越发突出，为我国小学科学教育发挥更高的价值，进而带动我国小学学校的发挥在那，同时给其他学科与学习领域的学习带来参考，给我国教育事业的发展贡献自身的力量。
参考文献
[1]刘群龙. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 下一代， 2019， 000（001）：P.1-1.
[2]卢玲飞. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中外交流， 2019， 026（042）：194.
【关键词】小学科学教学;培养学生;探究能力
引言
在我国小学科学教育过程中，虽然，在长时间的教育实践以及教育探究累积了丰富的经验，可是，仍然出现了诸多问题。小学科学教育是一门非主流的学科，在课程设计中得不到过多的重视，这就导致学生在学习过程中出现了学习时间短暂，学习精力不足，学习兴趣不足的情况，这也就导致小学合理的教育工作开展效果得不到提升。
1.小学科学教育养成学生探究能力存在的难题
在小学科学教育革新中，多数老师都存在革新理念模糊、不了解革新的价值的情况出现。怎么才算是革新呢？到达什么样标准才算成功等等，这些问题都是多数小学科学老师在革新过程中存在的疑惑。而这些疑惑的根本是因为小学科学老师对教育改革不够了解，对小学科学教育的不看重所引起的。在小学科学教育过程中，多数老师以成年人的学习能力去学习科学知识自然而然是十分轻松的，却忽视了小学生学习知识的能力。从这样的状态、这样的问题来说，革新是必须的，而在小学科学教育革新过程中，小学科学教育改革观念模糊不清的问题是必须要处理的。
小学科学教育思想过于腐朽。在小學科学教育过程中，始终存在教育思想理念过于腐朽的情况。在小学科学教育过程中，多数老师借助自身的教育经验来开展教育，自以为自身的教育方式是最符合学生发展所需的。可是，日新月异的社会，时代发展的脚步不是人力能限制的，时代发展的脚步是大家需要去跟随的，在我国近些年提出的教育革新中有许多全新的家教育观念，教育工作不但能够使得学生与老师成为朋友，甚至能够将学习的主动性以及课堂内容的设计等等交到学生的手中，让学生自我学习。所以，在小学科学教育过程中，思想过度腐朽的情况是全体小学科学教育工作人员必须重视的问题。
2.小学科学教育养成学生探究能力的策略
2.1落实小学科学教育革新，构造全新科学课堂教育
在小学科学教育全新模式的探究与构建过程中，务必要实现就是将教育革新贯彻落实就位，应用到小学科学课堂教育中，渗透进小学科学教育老师的内心中，使用到小学生学习的科学内容中。在小学科学课堂教育中，一些老师出现了对教育革新观念模糊不清的状态，这种情况不但无法帮助小学科学教育的发展，更加无法帮助学生的学习。对于这种情况，校领导与有关部门应当有所重视。从小学科学老师着手，从课堂教育核心出现，将教育改革真正意义上的贯彻落实到位。比如，学校可以组织会议，与老师一起探究，什么是革新，我们为什么要革新，我国革新的目标是为了应对教育工作中存在的什么问题。使得老师感受到改革的价值，改革的重要性。在国家推出新的教育观念后，学校也应当组织探究，使得老师了解到教育革新的重要性。
2.2推动小学科学教育观念改革，形成先进科学教育思维
在小学科学教育过程中，老师教育观念固化也是小学科学教育革新落实的一大障碍。一些老师在开展科学教育过程中坚持传统的教育模式，对全新的教育思维、全新的教育模式不屑一顾，这种做法不但给学生的学习造成了影响，更加对自身教育工作的进行造成了影响。对于这种情况，就需要小学科学老师紧跟时代发展脚步，主动响应国家的号召，将小学科学教育模式与自身教育观念不断结合优化，给学生带来更加优质的学习体验。比如：在学生学习生物与环境过程中，以种子发芽的环境为例子，一般这一节老师的教育模式都是由老师来指导学生进行学习，或者老师通过板书来指导学生学习，又或者引导学生去学校内观察校园内的植物来学习。可是，我国全新的教育革新中，推出一种教育模式就是将学习的节奏交给学生，这种教育模式能够与课堂教育内容紧密相连。老师可以在课前设计作业，让学生自我发挥，种子发芽的条件这一课应当怎么样去学习，老师最后了解学生的想法，再总结到一起，遵照学生的学习思维来帮助学生了解一节课的知识点，给学生带来全新的体验。
总的来说，在小学科学教育中，对于科学教育模式的探究已经被社会各界所重视，很多教育界人士、学生都在积极探究与穿心，找寻科学教育模式更加合理的模式。而学生学习科学以及老师教育的问题也越发突出，为我国小学科学教育发挥更高的价值，进而带动我国小学学校的发挥在那，同时给其他学科与学习领域的学习带来参考，给我国教育事业的发展贡献自身的力量。
参考文献
[1]刘群龙. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 下一代， 2019， 000（001）：P.1-1.
[2]卢玲飞. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中外交流， 2019， 026（042）：194.