一、把握好运用多媒体的最佳时机，使数学课堂教学更有实效
　　运用信息技术的教学方式多，技巧性也很强。这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，精心设计，注重实效。例如在讲授“坐标平面内的点和有序实数之间的对应”这一节时，首先由计算机显示实数与数轴上的点之间的对应，这样，既举例说明了“对应”这个词的含义，又不至于使学生感到突然。接着，举几种不同对应作为具体实例，用计算机把两个对应关系形象、生动、具体地显示出来，加深学生对一一对应概念的理解。还可用录像、幻灯片列举“对应”在其它学科、生产实际及小学数学中的应用。
　　从这个课例可看到：由于计算机能迅速地将两个元素间的对应关系形象地显示出来，使得学生能从大量的、生动的、直观的图像中得到丰富的感性材料，为学生形成正确的概念，正确的归纳、分析、推理创造了条件。另一方面，省去了教师画图、擦黑板等操作，节约了时间，利用多媒体可举更多的实例，渗透了各学科知识间的联系及科技知识。此外，由于计算机可以不断创造新的情景，学生有新鲜感，促使思维常处于积极状态，往往能从不同角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维能力。
　　二、导入新课时使用信息技术，诱发学生学习数学的兴趣
　　新课的导入不但要有目的性，还要具有趣味性和吸引力。为了使学生产生浓厚的学习兴趣，我们要为学生学习创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调到积极状态，为学习新知识奠定必要的心理基础。如在讲“圆幂定理”一节时，可以展示多媒体课件中有关王之涣的诗《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”这时学生有疑惑，数学课为何展示诗人的诗？教师适时告诉学生：这只是诗人的浪漫和夸张，实际上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是根本办不到的！那么要登上多少层楼，才能看到千里之外之景呢？学了这节课的知识之后，你们就能回答这个问题了。
　　学生怀着好奇心情，听得格外仔细和急切。学过定理之后，学生把地球的半径6378公里代入公式，算出约需要登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外，这比珠穆朗玛峰的两倍还高呢！深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少学生还主动出击，这个说：老师，我能算出了登高三米（通常一层楼）所看到的景距。那个说：我计算出了登上泰山所能看到的景距。
　　三、合理应用信息技术能充分发挥学生的主体作用
　　作为学生学习的组织者、引导者与合作者，教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。这不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，大大提高了课堂教学效率。
　　四、利用信息技术教学巧妙突出重点，突破难点
　　成功的数学课必须是重点内容突出，难点问题巧妙突破，而不是面面俱到的满堂灌。在学习“整式乘法公式（a b）2=a2 2ab b2”时，不少学生常犯错误，经常漏写2ab这一项。这是教学的重点和难点，如何去突破？过去我常用板书的形式在黑板进行代数的推理，但是过一段时间，学生使用该公式时又会漏写2ab这一项。自从参加多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的应用与研究以后，我尝试用几何证明的方法，并做成多媒体课件。具体方案如下：设计一个多媒体课件通过动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（a b）的正方形（面积为（a b）2）分割成边长分别为a和b的两个正方形（面积分别为a2和b2），以及两块邻边分别为a和b的矩形（两块面积相等，均为ab），一共分成四小块矩形，引导学生观察分成的四小块矩形与被分割的大正方形面积之间的关系。这种证明方法非常形象直观，学生容易理解，并且在以后应用该公式时不易漏写2ab这一项。可见在数学课堂教学中利用信息技术辅助教学可巧妙突出重点，突破难点。
　　责任编辑 罗 峰