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【摘要】当前社会是一个多元化发展的社会，随着全球经济体制的不断融合，各国之间的交流不断加强，培养人们的合作意识就显得非常重要了。而在高中阶段的语文课程学习过程中，培养学生们的合作能力则能够有效的发挥学生们学习课程的积极性同时也提升学生们的语文能力。本文我们就主要来看一下合作学习模式在高中阶段的语文教学中的应用研究。
【关键词】合作学习 高中语文教学 应用研究
合作学习模式在高中语文教学中打破了传统的教学模式，在课堂的学习过程中，学生成为了主体，进行知识的获取过程，而且在课堂中学生们通过一定的合作交流模式能够大大实现知识上的共享，并且实现学生们自主学习能力的培养。在目前来看，高中阶段培养学生合作学习模式是非常具有意义的。
1 培养学生们的合作意识
在进行高中阶段的知识学习过程中，一部分学生存在以我为中心的学习理念，认为自己说的相关看法和思考就是正确的，而不去管他人的想法和思考方式，在很大程度上这种思维方式是不正确的。学生们应当首先具备一定的合作意识，在进行语文课程的学习过程中，主动的培养一种合作学习模式。教师在其中应当发挥一定的作用，首先在课堂的学习过程中，教师应当重视学生们团队合作学习模式的培养，在课堂上对学生进行分组，让学生们处于不同的小组中就能受到组队的影响，从而潜移默化的影响学生们的团队合作模式。在进行小组分工的过程中，不同的小组中应当既有学习较好的学生，也有学习较差的学生，这样在进行语文知识的学习过程中如果学习较差的学生遇到了语文学习中的一些难点，可以通过与学习好的学生的讨论来实现难点的突破，一方面对学生们的语文知识学习提供了非常积极的作用，另一方面通过讨论沟通的过程也大大提升了学生之间的关系。在小组合作的过程中，当教师提出了一个问题之后，小组内的成员应当进行适当的分工，保证小组内每一个成员都能够有所作为，这样能够在很大程度上保证学生都能够有所发展，在语文课堂上都有表达自己看法的机会，通过课堂上培养学生们的这种团队合作意识，能够大大提高学生们的学习效果，而且对于学生们的思维方式也起到了一定的积极作用，使得学生们能够去注意别人的看法，懂得如何尊重别人，在很大程度上提高自身的交际能力。
2 运用多种合作学习方式进行语文课程的教学
在高中阶段的语文学习过程中，合作模式的培养不仅包括小组讨论团队交际合作模式以外还有随堂学习模式等。教师在进行语文课程的教学过程中，应当根据学生们的不同个性法发展来制定不同的合作学习方式来培养学生们的团队意识。在进行语文课外阅读的鉴赏或者感悟能力的培养上，教师可以根据教学大纲来将学生们进行分组讨论，并且最后的成果以小组为单位进行上交。这样小组内的每一个成员都会为了自身小组能够得到最好的成绩而努力，小组人员进行合理有效的分工，对教学知识和内容进行一定的搜集工作，然后对所搜集的资料进行相关的整合过程，对相关资料展开自身看法上的讨论，学生们在这期间不仅仅培养了团队合作的模式，学生们之间的关系更加紧密了，而且学生在进行资料的搜索过程中也实现了一定的自主学习能力。而当培养学生们的书面表达能力和口语表达能力的过程中，教师可以根据小组来进行划分，最后不同的小组中需要相关人员进行对题目看法的阐述，表达自己对问题的看法和思考，而且小组内其他成员也需要进行相关内容的发言过程，这样通过小组的方式实现了每一个学生都能够在课堂上进行思想的表达，使得每个同学都能得到非常有效的锻炼。这种分组讨论最后通过成果上交的过程大大培养了学生们的团队合作意识，有利于学生们之间合作学习活动的开展。
3 教师自身上培养一定的合作思维方式
教师需要从根本上重视学生们合作学习模式对学生起到的重要作用，在进行课程的教学过程中，学生们的团队合作学习模式是非常重要的，教师应当首先培养一定的组织管理能力，对班级中的学生能够进行合理的划分，分为不同的小组，使得学生们之间可以通过不同的小组来实现对课程的学习，而且在进行课程的学习过程中，教师在其中扮演了一个主导的地位，在很大程度上教师应当培养一定的专业知识和技能，在学生进行相关知识的讨论过程中出现了相关的问题，教师能够及时的根据问题来提出一定的引导建议，帮助学生们少走弯路，从而保证学生能够更加有效的进行团队合作模式的学习。最后小组在进行学习的过程中，教师对每一个学生应当提出相关的评价，对于小组表现较好的提出一定的表扬，对于表现较差的学生来说应当提出一定的鼓励，这样保证每一个团队都能够有所发展，有所提升。
4 总结
总的来说，高中语文课程的学习过程中，合作学习的教学模式是非常重要的，在一定程度上提升了学生们的综合素质，而且能够有效的提升学生们的自主学习能力。因此对于教师来说应当提高自身的而作技能和专业素养，在进行合作教学模式中发挥出其优势来，保证学生们能够在合作学习的过程中提升自己。
【参考文献】
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2013,36(2):86-89.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2014,(2):133-133.
[3]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究,2014,(30):81-81.
【关键词】合作学习 高中语文教学 应用研究
合作学习模式在高中语文教学中打破了传统的教学模式，在课堂的学习过程中，学生成为了主体，进行知识的获取过程，而且在课堂中学生们通过一定的合作交流模式能够大大实现知识上的共享，并且实现学生们自主学习能力的培养。在目前来看，高中阶段培养学生合作学习模式是非常具有意义的。
1 培养学生们的合作意识
在进行高中阶段的知识学习过程中，一部分学生存在以我为中心的学习理念，认为自己说的相关看法和思考就是正确的，而不去管他人的想法和思考方式，在很大程度上这种思维方式是不正确的。学生们应当首先具备一定的合作意识，在进行语文课程的学习过程中，主动的培养一种合作学习模式。教师在其中应当发挥一定的作用，首先在课堂的学习过程中，教师应当重视学生们团队合作学习模式的培养，在课堂上对学生进行分组，让学生们处于不同的小组中就能受到组队的影响，从而潜移默化的影响学生们的团队合作模式。在进行小组分工的过程中，不同的小组中应当既有学习较好的学生，也有学习较差的学生，这样在进行语文知识的学习过程中如果学习较差的学生遇到了语文学习中的一些难点，可以通过与学习好的学生的讨论来实现难点的突破，一方面对学生们的语文知识学习提供了非常积极的作用，另一方面通过讨论沟通的过程也大大提升了学生之间的关系。在小组合作的过程中，当教师提出了一个问题之后，小组内的成员应当进行适当的分工，保证小组内每一个成员都能够有所作为，这样能够在很大程度上保证学生都能够有所发展，在语文课堂上都有表达自己看法的机会，通过课堂上培养学生们的这种团队合作意识，能够大大提高学生们的学习效果，而且对于学生们的思维方式也起到了一定的积极作用，使得学生们能够去注意别人的看法，懂得如何尊重别人，在很大程度上提高自身的交际能力。
2 运用多种合作学习方式进行语文课程的教学
在高中阶段的语文学习过程中，合作模式的培养不仅包括小组讨论团队交际合作模式以外还有随堂学习模式等。教师在进行语文课程的教学过程中，应当根据学生们的不同个性法发展来制定不同的合作学习方式来培养学生们的团队意识。在进行语文课外阅读的鉴赏或者感悟能力的培养上，教师可以根据教学大纲来将学生们进行分组讨论，并且最后的成果以小组为单位进行上交。这样小组内的每一个成员都会为了自身小组能够得到最好的成绩而努力，小组人员进行合理有效的分工，对教学知识和内容进行一定的搜集工作，然后对所搜集的资料进行相关的整合过程，对相关资料展开自身看法上的讨论，学生们在这期间不仅仅培养了团队合作的模式，学生们之间的关系更加紧密了，而且学生在进行资料的搜索过程中也实现了一定的自主学习能力。而当培养学生们的书面表达能力和口语表达能力的过程中，教师可以根据小组来进行划分，最后不同的小组中需要相关人员进行对题目看法的阐述，表达自己对问题的看法和思考，而且小组内其他成员也需要进行相关内容的发言过程，这样通过小组的方式实现了每一个学生都能够在课堂上进行思想的表达，使得每个同学都能得到非常有效的锻炼。这种分组讨论最后通过成果上交的过程大大培养了学生们的团队合作意识，有利于学生们之间合作学习活动的开展。
3 教师自身上培养一定的合作思维方式
教师需要从根本上重视学生们合作学习模式对学生起到的重要作用，在进行课程的教学过程中，学生们的团队合作学习模式是非常重要的，教师应当首先培养一定的组织管理能力，对班级中的学生能够进行合理的划分，分为不同的小组，使得学生们之间可以通过不同的小组来实现对课程的学习，而且在进行课程的学习过程中，教师在其中扮演了一个主导的地位，在很大程度上教师应当培养一定的专业知识和技能，在学生进行相关知识的讨论过程中出现了相关的问题，教师能够及时的根据问题来提出一定的引导建议，帮助学生们少走弯路，从而保证学生能够更加有效的进行团队合作模式的学习。最后小组在进行学习的过程中，教师对每一个学生应当提出相关的评价，对于小组表现较好的提出一定的表扬，对于表现较差的学生来说应当提出一定的鼓励，这样保证每一个团队都能够有所发展，有所提升。
4 总结
总的来说，高中语文课程的学习过程中，合作学习的教学模式是非常重要的，在一定程度上提升了学生们的综合素质，而且能够有效的提升学生们的自主学习能力。因此对于教师来说应当提高自身的而作技能和专业素养，在进行合作教学模式中发挥出其优势来，保证学生们能够在合作学习的过程中提升自己。
【参考文献】
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2013,36(2):86-89.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2014,(2):133-133.
[3]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究,2014,(30):81-81.