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摘要：物理本身就是一門与生活关联较为密切的课程，再加上现今新课标改革的逐渐深入要求高中物理教学需要向着生活化的方向发展。其中高中物理力学内容在我们的日常生活中非常常见，本文着重探讨了如何在高中物理力学教学中融入生活化的内容及理念，指出此种教学方式在实际教学中所起到的效果及优势。
关键词：高中物理力学；生活化；研究；实践
为了改变高中物理教学传统的机械化、固定化的教学模式，在新课标中提出了生活化的教学理念，此种教学理念主要是为了促使学生可以更好地掌握物理知识并运用物理知识。从生活中提取高中物理力学知识内容可以使学生更加深入地对力学概念进行了解，生活化的教学内容使力学知识更加生动，使学生在学习中更具有效率。
一、 采用生活化的力学知识进行课堂导入
在高中物理力学教学活动中教师需要根据学生的学习规律和兴趣爱好及教学内容要求来采用适当的教学方式调动学生的学习兴趣，通过课堂导入内容使学生对知识内容的学习充满积极性与主动性，从而更好地在学习中探索知识内容。因此在授课中教师可以通过采用生活中常见的力学现象来为学生展示力学教学的内容，通过实例使学生对力学知识产生真实感，化抽象的文字为具体的实物，让学生能够更加直观地学习力学知识，调动学生的学习兴趣和积极性。例如在学习弹力的相关知识时，我将学生比较熟悉的弹簧秤带到教室里来，一边演示，一边让学生观察，这样可以能更加直观地展示弹力，学生学习起来也更加的轻松，事半功倍。教师想要更好地将力学知识进行生活化的教学，教师自己首先要做一个生活的有心人，同时要关注并了解学生的生活，在教材内容和学生生活实际素材之间找到合适的结合点，巧妙地进行力学知识传授，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，让学生认识到生活中的力学，产生学习需要之外，还能引导学生快乐学习，真正实现低耗高效的教学目标。学生有了浓厚的兴趣与强烈的热情，这就向有效教学迈出了成功的第一步。
二、 创设生活化的高中物理力学教学情境
对于高中生来说许多物理知识都具有极强的抽象性，因此学生在接受物理知识后无法很好地将物理知识形象化，抽象思维能力不足造成学生无法对相关物理知识进行理解。但是在教学中融入直观的事物内容可以使学生获取更多的感性信息，这些信息可以帮助学生在力学学习中进行知识的理性分析，将抽象的力学知识内容与实际生活进行融合并掌握其知识要点。教师需要对高中物理力学中的要点、难点、疑点进行掌握，并在教学设计上将这些内容融入生活情境中，提高学生对力学知识的学习水平。例如在讲授自由落体运动时，如果我们只是单纯的“教教材”，学生死记硬背，那么教学的重点和难点将永远是难点，学生不能深入本质理解，始终不能举一反三，学习效果就会大打折扣。为了能更好地让学生掌握和理解，我引入了自由落体的实验，让学生自主完成。学生可以利用自己手边的纸张、铅笔、橡皮等来进行实验，学生一边记录实验现象和数据，一边教师利用各种问题引导学生展开思考，在这个过程中，学生得到的不再只是结论，更多的是构建自己的知识结构，在思维活动过程中，真正形成解决问题的能力。这样就可以加深学生对于这个重难点的理解，同时也可以增强学生的科学探究能力，培养学生的创新思维能力。
三、 通过生活化的活动提升学生对高中物理力学的应用水平
在传统的高中物理力学教学中，教师普遍采用的是知识的灌输式教学，因此实践较少的弊端也逐渐显露了出来，学生只是单纯的对知识进行掌握来应对考试，其力学知识在生活中的实际应用仍然有所欠缺。因此为了达到学以致用的目的，教师需要调动起学生的课外时间，将教学内容与课外生活进行结合，使学生可以更加深入地理解物理学习内容，从而提高学生的物理力学学习效果。
物理是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻，然而课堂的40分钟毕竟有限，除了讲授知识之外，基本没太多时间让学生亲手做实验，所以，大多数的物理实验都是“讲”来的。基于此，教师完全可以组织一些课外的、生活化的实验活动来提升学生的物理知识应用能力。例如组建课外实验小组。这样，不仅能有效延伸课堂时间，补充课堂内容，而且还能丰富学生的课余时间，让学生发现并利用生活中的素材来组建课外实验小组，亲自完成那些课上完不成的，有争议的小实验。如关于平抛运动中，将雨伞放在地面上并不断旋转，求甩出的雨点在地上所形成的半径。学生往往认为半径就是平抛运动的水平位移。我们可以让学生亲自来做个实验，这样不用教师再做过多的讲解，问题就可迎刃而解。可以引导学生进行更多未知领域的探索，可以开阔学生的视野，增长学生的见闻，促进学生物理素养与综合能力的整体提高。
结语
在高中物理力学教学中融入生活化的教学理念是现今课程改革形势下的必然发展方向，因此要在实际中掌握物理教学的内容及规律，将生活中的力学现象进行合理的融合，保证在教学中可以科学地对其进行应用，从而调动起学生对物理学习的积极性与主动性，发挥出生活化力学知识的实践效果，加深对于抽象知识的理解，才能打开物理世界的大门，促进学生素养与能力的整体提高。
参考文献：
[1] 陈小敏.新课改背景下高中物理力学生活化教学质量的提高策略[J].求知导刊，2016，（12）：136.
作者简介：郭海滨，广东省惠州市仲恺高新技术产业开发区仲恺中学。
关键词：高中物理力学；生活化；研究；实践
为了改变高中物理教学传统的机械化、固定化的教学模式，在新课标中提出了生活化的教学理念，此种教学理念主要是为了促使学生可以更好地掌握物理知识并运用物理知识。从生活中提取高中物理力学知识内容可以使学生更加深入地对力学概念进行了解，生活化的教学内容使力学知识更加生动，使学生在学习中更具有效率。
一、 采用生活化的力学知识进行课堂导入
在高中物理力学教学活动中教师需要根据学生的学习规律和兴趣爱好及教学内容要求来采用适当的教学方式调动学生的学习兴趣，通过课堂导入内容使学生对知识内容的学习充满积极性与主动性，从而更好地在学习中探索知识内容。因此在授课中教师可以通过采用生活中常见的力学现象来为学生展示力学教学的内容，通过实例使学生对力学知识产生真实感，化抽象的文字为具体的实物，让学生能够更加直观地学习力学知识，调动学生的学习兴趣和积极性。例如在学习弹力的相关知识时，我将学生比较熟悉的弹簧秤带到教室里来，一边演示，一边让学生观察，这样可以能更加直观地展示弹力，学生学习起来也更加的轻松，事半功倍。教师想要更好地将力学知识进行生活化的教学，教师自己首先要做一个生活的有心人，同时要关注并了解学生的生活，在教材内容和学生生活实际素材之间找到合适的结合点，巧妙地进行力学知识传授，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，让学生认识到生活中的力学，产生学习需要之外，还能引导学生快乐学习，真正实现低耗高效的教学目标。学生有了浓厚的兴趣与强烈的热情，这就向有效教学迈出了成功的第一步。
二、 创设生活化的高中物理力学教学情境
对于高中生来说许多物理知识都具有极强的抽象性，因此学生在接受物理知识后无法很好地将物理知识形象化，抽象思维能力不足造成学生无法对相关物理知识进行理解。但是在教学中融入直观的事物内容可以使学生获取更多的感性信息，这些信息可以帮助学生在力学学习中进行知识的理性分析，将抽象的力学知识内容与实际生活进行融合并掌握其知识要点。教师需要对高中物理力学中的要点、难点、疑点进行掌握，并在教学设计上将这些内容融入生活情境中，提高学生对力学知识的学习水平。例如在讲授自由落体运动时，如果我们只是单纯的“教教材”，学生死记硬背，那么教学的重点和难点将永远是难点，学生不能深入本质理解，始终不能举一反三，学习效果就会大打折扣。为了能更好地让学生掌握和理解，我引入了自由落体的实验，让学生自主完成。学生可以利用自己手边的纸张、铅笔、橡皮等来进行实验，学生一边记录实验现象和数据，一边教师利用各种问题引导学生展开思考，在这个过程中，学生得到的不再只是结论，更多的是构建自己的知识结构，在思维活动过程中，真正形成解决问题的能力。这样就可以加深学生对于这个重难点的理解，同时也可以增强学生的科学探究能力，培养学生的创新思维能力。
三、 通过生活化的活动提升学生对高中物理力学的应用水平
在传统的高中物理力学教学中，教师普遍采用的是知识的灌输式教学，因此实践较少的弊端也逐渐显露了出来，学生只是单纯的对知识进行掌握来应对考试，其力学知识在生活中的实际应用仍然有所欠缺。因此为了达到学以致用的目的，教师需要调动起学生的课外时间，将教学内容与课外生活进行结合，使学生可以更加深入地理解物理学习内容，从而提高学生的物理力学学习效果。
物理是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻，然而课堂的40分钟毕竟有限，除了讲授知识之外，基本没太多时间让学生亲手做实验，所以，大多数的物理实验都是“讲”来的。基于此，教师完全可以组织一些课外的、生活化的实验活动来提升学生的物理知识应用能力。例如组建课外实验小组。这样，不仅能有效延伸课堂时间，补充课堂内容，而且还能丰富学生的课余时间，让学生发现并利用生活中的素材来组建课外实验小组，亲自完成那些课上完不成的，有争议的小实验。如关于平抛运动中，将雨伞放在地面上并不断旋转，求甩出的雨点在地上所形成的半径。学生往往认为半径就是平抛运动的水平位移。我们可以让学生亲自来做个实验，这样不用教师再做过多的讲解，问题就可迎刃而解。可以引导学生进行更多未知领域的探索，可以开阔学生的视野，增长学生的见闻，促进学生物理素养与综合能力的整体提高。
结语
在高中物理力学教学中融入生活化的教学理念是现今课程改革形势下的必然发展方向，因此要在实际中掌握物理教学的内容及规律，将生活中的力学现象进行合理的融合，保证在教学中可以科学地对其进行应用，从而调动起学生对物理学习的积极性与主动性，发挥出生活化力学知识的实践效果，加深对于抽象知识的理解，才能打开物理世界的大门，促进学生素养与能力的整体提高。
参考文献：
[1] 陈小敏.新课改背景下高中物理力学生活化教学质量的提高策略[J].求知导刊，2016，（12）：136.
作者简介：郭海滨，广东省惠州市仲恺高新技术产业开发区仲恺中学。