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摘要： 本文就新教材与落后的农村英语教学现状和问题进行分析，并提出解决的对策，旨在能确实提高农村学生英语综合运用能力。
关键词： 农村高中英语教学 教材 困难 改善 投资
新课改精神深入广大中学，教材出版机构适时推出了反映这一教育大改革趋势的中学英语教材。我市立足于自身实际，紧扣课改脉搏，采用了英语新版教材，高一学生从2006年秋天开始使用北师大版的英语必修教材，教师们都在探索这套新教材的新教法。经过了两年的实践，课程改革确实给我们农村英语教学带来了深刻的影响，农村英语教学改革也取得了一定的成绩，但在许多方面还存在着问题，必须引起各级教育部门和广大英语教师的重视。作为长期在农村高中英语教学一线的教师，我想就此谈点自己肤浅的看法和认识。
一、教材方面
英语教材问题是当前农村高中英语教学所面临的最主要困难。A.词汇量。由于本教材的词汇量太大，而广大的农村学生基础又较差，所以学起来很吃力，特别是现在高二的这届学生，初中还没进行课改，高一就使用课改的教材，导致他们高中跟初中的链接断开了。B.口语方面。经过两年的教学实践中，教师们认为要教好这套教材首先是对教师们的一个挑战，它对教师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很强。教师们必须能用娴熟的英语来引导学生进入课文内容，另外教师必须具有较广博的知识，能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力，对当今学生关心的热门话题有所了解，否则教师所设计的问题就不能引起学生思想上的共鸣，不能引导他们积极参加到课堂活动中去。大部分的农村高中英语教师的水平达不到这种教学的要求，不能用流利的英语授课，长期生活在农村，知识面也不是很广，因此教学效果不是很理想。C.跨文化交际问题。这个教材的跨文化意识很浓，需要学生们通过语言作为载体来学习别国的文化，并把中国的文化介绍到外国，这就要鼓励学生们上网找资料和积极参与制作课件，但基于种种原因，大部分的中国农村学生是很难做到的。所以，这样反而限制了学生对这些话题和题材的理解，只能半生不熟。D.听力问题。该教材里提供的听力材料很多，题材很广，语速比较接近正常的讲话语速，训练要求不单是理解文章大意，而且要写出所缺的单词。这些练习对学生的听力训练很有好处。但材料中有较多的新单词，因此对农村学生来说有相当的难度，甚至反复几遍，学生们还是一脸茫然的样子。
二、教师方面
一是观念旧。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养能力，强调英语教学应具备有活动性、探究性、互动性与开放性。然而，对农村教师来说，面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且自身的专业知识、专业技能也存在着较大缺陷。老教师受高考思路的影响，教学上患得患失，不敢大刀阔斧，有点穿新鞋走老路的感觉，不愿意接受新的教育理念，缺乏实施新课程的主动性和积极性。二是注重读写，忽视听说。新课标明确提出听、说、读、写是英语教学目的，这几方面互相联系，互相制约。可是，由于农村中学过分以学生成绩作为衡量教师的尺度，因此平时的教学，教师往往只注重读写而忽视了听和说。比如，在上口语课时，教师强调语言点的训练，而忽视学生开口自由对话的练习。三是合适的教学辅导材料太少，教师备课量大，需要自己找很多资料。
三、教材设备方面
新教材的英语教学几乎都是以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但农村学校经费严重不足，大部分学校没有多媒体及视听设备，以及相应的软件资料。即使有了录音机，却没有配套的磁带。英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多教师只是机械地进行课堂教学，靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学，教学方法单一，教学气氛沉闷，学生对所学内容提不起兴趣，缺乏积极性，教学质量难以提高。
四、政府方面
新课改是一项伟大的工程，它关涉到中华民族复兴的伟业，但由于改革来得太迅猛，加上经费的短缺，使我们捉襟见肘；还有待遇低下，造成人员流动和教研员的空缺，使教师尴尬异常，左右为难；课程改革实验，教师培训任务空缺。众所周知，课程改革是一个连续不断的适应、改进、变革的过程，如果没有教师的协助及其积极参与，将寸步难行。教师参与课程变革的“专业关切”、“效能感”，以及他们的整体素质，都将极大地影响课程实施的实效。新的课程有太多新的要求，培训教师就必然成为课改工作的重中之重。所以要想课改顺利、成功地实行，我认为有几点应值得注意：
1.领导重视，措施得力，教育优先发展战略地位得到落实。政府应高度重视教育工作，认真履行对教育工作的领导职责，落实科学发展观，始终把教育放在优先发展战略地位，纳入全市经济和社会全面、协调、可持续发展的总体规划中，不断推进教育事业健康发展。2.投入加大，重点突出，办学条件得到进一步改善。市政府坚持逐年加大财政主渠道的投入力度，努力缩小城乡学校办学条件差距，落实待遇，优化结构，不断提高教师队伍整体素质。3.政府坚持把教师队伍建设列入全市人才强市战略发展规划，认真落实教师待遇，营造重教氛围。
五、总结
要摆脱这些问题，真正为国家培养人才，新课改的实施应多听一听下面广大基层师生的心声。假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，我们农村的教育是否会有一个新气象，农村孩子成长的路上是否会多一些阳光少一些阴霾？新课改如果不多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题，不多站在贫穷、落后、偏远地区的角度看问题，不解决以上的种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得课改真正意义上的成功确非易事。同时还需加大农村基础教育投资力度，改善办学条件，尽快普及农村中学校园网，以期早日实现教育资源城市与农村共享，确实解决农村教育所面临的一些实际问题，这样，农村英语教学才能彻底走出困境。英语课改想取得本质上的全面成功，要想真正获得全体英语教师的积极参与，的确还有很长的路要走。
参考文献：
［1］董亚芬.英语教学大纲［M］.上海：上海教育人民出版社，1991.
［2］朱德菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］英语课程标准研制组.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词： 农村高中英语教学 教材 困难 改善 投资
新课改精神深入广大中学，教材出版机构适时推出了反映这一教育大改革趋势的中学英语教材。我市立足于自身实际，紧扣课改脉搏，采用了英语新版教材，高一学生从2006年秋天开始使用北师大版的英语必修教材，教师们都在探索这套新教材的新教法。经过了两年的实践，课程改革确实给我们农村英语教学带来了深刻的影响，农村英语教学改革也取得了一定的成绩，但在许多方面还存在着问题，必须引起各级教育部门和广大英语教师的重视。作为长期在农村高中英语教学一线的教师，我想就此谈点自己肤浅的看法和认识。
一、教材方面
英语教材问题是当前农村高中英语教学所面临的最主要困难。A.词汇量。由于本教材的词汇量太大，而广大的农村学生基础又较差，所以学起来很吃力，特别是现在高二的这届学生，初中还没进行课改，高一就使用课改的教材，导致他们高中跟初中的链接断开了。B.口语方面。经过两年的教学实践中，教师们认为要教好这套教材首先是对教师们的一个挑战，它对教师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很强。教师们必须能用娴熟的英语来引导学生进入课文内容，另外教师必须具有较广博的知识，能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力，对当今学生关心的热门话题有所了解，否则教师所设计的问题就不能引起学生思想上的共鸣，不能引导他们积极参加到课堂活动中去。大部分的农村高中英语教师的水平达不到这种教学的要求，不能用流利的英语授课，长期生活在农村，知识面也不是很广，因此教学效果不是很理想。C.跨文化交际问题。这个教材的跨文化意识很浓，需要学生们通过语言作为载体来学习别国的文化，并把中国的文化介绍到外国，这就要鼓励学生们上网找资料和积极参与制作课件，但基于种种原因，大部分的中国农村学生是很难做到的。所以，这样反而限制了学生对这些话题和题材的理解，只能半生不熟。D.听力问题。该教材里提供的听力材料很多，题材很广，语速比较接近正常的讲话语速，训练要求不单是理解文章大意，而且要写出所缺的单词。这些练习对学生的听力训练很有好处。但材料中有较多的新单词，因此对农村学生来说有相当的难度，甚至反复几遍，学生们还是一脸茫然的样子。
二、教师方面
一是观念旧。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养能力，强调英语教学应具备有活动性、探究性、互动性与开放性。然而，对农村教师来说，面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且自身的专业知识、专业技能也存在着较大缺陷。老教师受高考思路的影响，教学上患得患失，不敢大刀阔斧，有点穿新鞋走老路的感觉，不愿意接受新的教育理念，缺乏实施新课程的主动性和积极性。二是注重读写，忽视听说。新课标明确提出听、说、读、写是英语教学目的，这几方面互相联系，互相制约。可是，由于农村中学过分以学生成绩作为衡量教师的尺度，因此平时的教学，教师往往只注重读写而忽视了听和说。比如，在上口语课时，教师强调语言点的训练，而忽视学生开口自由对话的练习。三是合适的教学辅导材料太少，教师备课量大，需要自己找很多资料。
三、教材设备方面
新教材的英语教学几乎都是以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但农村学校经费严重不足，大部分学校没有多媒体及视听设备，以及相应的软件资料。即使有了录音机，却没有配套的磁带。英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多教师只是机械地进行课堂教学，靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学，教学方法单一，教学气氛沉闷，学生对所学内容提不起兴趣，缺乏积极性，教学质量难以提高。
四、政府方面
新课改是一项伟大的工程，它关涉到中华民族复兴的伟业，但由于改革来得太迅猛，加上经费的短缺，使我们捉襟见肘；还有待遇低下，造成人员流动和教研员的空缺，使教师尴尬异常，左右为难；课程改革实验，教师培训任务空缺。众所周知，课程改革是一个连续不断的适应、改进、变革的过程，如果没有教师的协助及其积极参与，将寸步难行。教师参与课程变革的“专业关切”、“效能感”，以及他们的整体素质，都将极大地影响课程实施的实效。新的课程有太多新的要求，培训教师就必然成为课改工作的重中之重。所以要想课改顺利、成功地实行，我认为有几点应值得注意：
1.领导重视，措施得力，教育优先发展战略地位得到落实。政府应高度重视教育工作，认真履行对教育工作的领导职责，落实科学发展观，始终把教育放在优先发展战略地位，纳入全市经济和社会全面、协调、可持续发展的总体规划中，不断推进教育事业健康发展。2.投入加大，重点突出，办学条件得到进一步改善。市政府坚持逐年加大财政主渠道的投入力度，努力缩小城乡学校办学条件差距，落实待遇，优化结构，不断提高教师队伍整体素质。3.政府坚持把教师队伍建设列入全市人才强市战略发展规划，认真落实教师待遇，营造重教氛围。
五、总结
要摆脱这些问题，真正为国家培养人才，新课改的实施应多听一听下面广大基层师生的心声。假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，我们农村的教育是否会有一个新气象，农村孩子成长的路上是否会多一些阳光少一些阴霾？新课改如果不多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题，不多站在贫穷、落后、偏远地区的角度看问题，不解决以上的种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得课改真正意义上的成功确非易事。同时还需加大农村基础教育投资力度，改善办学条件，尽快普及农村中学校园网，以期早日实现教育资源城市与农村共享，确实解决农村教育所面临的一些实际问题，这样，农村英语教学才能彻底走出困境。英语课改想取得本质上的全面成功，要想真正获得全体英语教师的积极参与，的确还有很长的路要走。
参考文献：
［1］董亚芬.英语教学大纲［M］.上海：上海教育人民出版社，1991.
［2］朱德菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［3］英语课程标准研制组.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.