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摘要：音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教学重视的是学生的听觉，而忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，很难在“无形”的音乐中去寻找“有形”的世界，因此如何让学生良好的感知音乐，体会音乐，成为了现代小学音乐教育的一个难点。要改变这种现状，现代化的教育媒体是最佳的选择。我们可以利用电脑硬件传递教育信息，用相联系的各种教学机器，如投影仪、录音机、录像机、电视机、电子计算机等来辅助音乐的美感展现。还可以利用软件方面，将已录制的录音带、电影片、录像带、CAI课件等恰当的展现在课堂上。在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。近年来，教学条件得到改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。所有教师都正在摸索多媒体电教化的应用。
关键词：信息技术 多媒体教学 音乐教学 有效结合
一、从低年级学生思维形式角度看，小学生抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的个体性。如果能感受到具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要。
二、利用小学生多种感官综合的优势，如好奇、好动、模仿力强，我们可以采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。
三、著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。
四、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。
五、现代教师大部分具备操作电教媒体的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用课件，如：投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。如果在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，这样就可以培养学生对音乐的兴趣和爱好。
（一）利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困難。如：我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼，当太阳下山岗我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜梦乡。教师根据歌词内容，将小路、蛋糕、大灰狼、太阳的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
（二）利用可视图片、录象将音乐内容直观化。在欣赏课中，播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。
（三）VCD将音乐游戏、舞蹈直观化。低年级学生理解能力有限，教师讲解舞蹈动作时，很多学生理解不了。如果让学生对将要学习的动作能有个整体感知，效果会更好。如：在教学《我是草原小骑兵》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性。
（四）利用播放设备激发学生学习音乐的兴趣和主动性。为了加强欣赏，聆听不同的乐曲片段，感受不同的风格，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯。我们可以利用录音机、VCD等播放工具让学生选择性的听他们喜欢的乐曲，每个学期的音乐欣赏课约占每学期总时数的20%——25%，不同的年级涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏的内容大不相同。在乐器欣赏中，又涉及到民族乐器和西洋乐器，不同的乐器有着不同的音色，不同的乐曲又有着不同的情感。用心的聆听，加以各项辅助教学，效果就大不相同了。在介绍京剧人物的生、旦、净、丑四大行当这一课中，首先利用了网络上大量的脸谱图片调动学生的兴趣。在学生交流完自己搜集来的资料之后，用录音机播放小生、青衣、刀马旦、老生等唱腔，让学生辨别，学生非常感兴趣，不再是枯燥的“强迫”的听，而是学生主动的认真的听。学生利用搜集来的资料，加上自己的“猜测”来认定，所听到的角色是什么！学习的积极性非常高。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，利用多媒体教学是进行音乐欣赏教学最有效的手段之一。
走在现代化教学的前段，我们应该更进一步挖掘电教媒体的内在潜力，让其在音乐教育活动中的展现优势。让多媒体教学成为发挥学生想象力和思维潜能的“催化剂”。将信息技术有效的、高效的融入到日常的教育教学当中。音乐是无形的，但是在学生的心里，在老师的心里它又是有形的，因为音乐可以让我们与时空对话，可以让我们的精神得到享受，可以让心灵得到净化。上好每一堂音乐课，不仅仅是学这么简单，更是一种审美的传播，教会学生去感受、去体会。学生可以创作出属于自己的舞蹈，同时也创造了信心；学生可以创作出歌曲，同时也创造了才华这样，让我们用现代多媒体教学，去激发学生，让他们在音乐的殿堂里感受快乐和幸福！
参考文献：
1.《中小学音乐教育》
2.《多媒体课件制作》西北工业大学出版社
3.《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社
关键词：信息技术 多媒体教学 音乐教学 有效结合
一、从低年级学生思维形式角度看，小学生抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的个体性。如果能感受到具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要。
二、利用小学生多种感官综合的优势，如好奇、好动、模仿力强，我们可以采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。
三、著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。
四、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。
五、现代教师大部分具备操作电教媒体的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用课件，如：投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。如果在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，这样就可以培养学生对音乐的兴趣和爱好。
（一）利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困難。如：我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼，当太阳下山岗我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜梦乡。教师根据歌词内容，将小路、蛋糕、大灰狼、太阳的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
（二）利用可视图片、录象将音乐内容直观化。在欣赏课中，播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。
（三）VCD将音乐游戏、舞蹈直观化。低年级学生理解能力有限，教师讲解舞蹈动作时，很多学生理解不了。如果让学生对将要学习的动作能有个整体感知，效果会更好。如：在教学《我是草原小骑兵》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性。
（四）利用播放设备激发学生学习音乐的兴趣和主动性。为了加强欣赏，聆听不同的乐曲片段，感受不同的风格，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯。我们可以利用录音机、VCD等播放工具让学生选择性的听他们喜欢的乐曲，每个学期的音乐欣赏课约占每学期总时数的20%——25%，不同的年级涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏的内容大不相同。在乐器欣赏中，又涉及到民族乐器和西洋乐器，不同的乐器有着不同的音色，不同的乐曲又有着不同的情感。用心的聆听，加以各项辅助教学，效果就大不相同了。在介绍京剧人物的生、旦、净、丑四大行当这一课中，首先利用了网络上大量的脸谱图片调动学生的兴趣。在学生交流完自己搜集来的资料之后，用录音机播放小生、青衣、刀马旦、老生等唱腔，让学生辨别，学生非常感兴趣，不再是枯燥的“强迫”的听，而是学生主动的认真的听。学生利用搜集来的资料，加上自己的“猜测”来认定，所听到的角色是什么！学习的积极性非常高。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，利用多媒体教学是进行音乐欣赏教学最有效的手段之一。
走在现代化教学的前段，我们应该更进一步挖掘电教媒体的内在潜力，让其在音乐教育活动中的展现优势。让多媒体教学成为发挥学生想象力和思维潜能的“催化剂”。将信息技术有效的、高效的融入到日常的教育教学当中。音乐是无形的，但是在学生的心里，在老师的心里它又是有形的，因为音乐可以让我们与时空对话，可以让我们的精神得到享受，可以让心灵得到净化。上好每一堂音乐课，不仅仅是学这么简单，更是一种审美的传播，教会学生去感受、去体会。学生可以创作出属于自己的舞蹈，同时也创造了信心；学生可以创作出歌曲，同时也创造了才华这样，让我们用现代多媒体教学，去激发学生，让他们在音乐的殿堂里感受快乐和幸福！
参考文献：
1.《中小学音乐教育》
2.《多媒体课件制作》西北工业大学出版社
3.《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社