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【摘 要】在新的一轮基础课程体系改革中，倡导学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的指导者和组织者。因此改变课堂结构和学习方式已成为广大教师关注的焦点问题，在这种背景下“合作探究式”学习方法引入我们的课堂教学，从而总结和探索“合作探究式”学习方法也就成为必然。
【关键词】学生；合作探究；小组
一、人性化的组建学习小组
学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，因此在组建小组之前，教师首先要熟悉班级中的每一个学生，根据学生的实际情况，从学生的知识基础、学习能力、学习水平、心理素质、兴趣爱好等出发，对学生进行综合评定，分出等级，然后再编排小组。编排一般4—6人为宜，在分组过程中教师要充分尊重学生的意愿，按等级和学生的兴趣爱好组建小组，再由小组内推选出1—2名综合素质较好的同学担任组长和副组长。其次，在组建的小组中，给每一位成员都要有一定的角色分工，赋予小组一定的组织机构，这样可以使每个同学都明确自己的职责，从而能积极的投入到小组活动中去，使小组的活动有组织有秩序的进行。
二、“合作探究式”学习的实施过程
（一）明确目标，创设情境，引出问题
新课程理念的核心是“以学生的发展为本”，因此教学的目的不仅要完成课程标准、教学内容的科学体系和知识技能等基础性目标，还要从学生全面发展的需求出发，培养学生以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质的形成。在合作之前教师向学生交代清楚研究的问题和目标，使学生有的放矢，在既定目标下合作探索，充分发挥小组合作的作用，使合作效果达到最优化，使不同层次的学生按不同的需求和兴趣完成不同的学习任务。再者就是教师创设一些联系学生生活实际，贴近学生的知识背景，与所学新知识有关的形象、直观而又蕴含一定数学趣味的问题和情境。
（二）自主探究，给学生提供独立探究的时间和空间
学生在明确了学习目标和任务之后，每个同学根据自己的实际情况分工对问题进行独立的探究。学生在原有的知识结构的基础上去探索该情境中存在的新的数学问题，并积极地运用已有知识和经验从多角度去探究、学习，从而发现问题、寻找规律、获取新知。在这个环节中教师不能完全放开手，应该深入到学生中去巡回指导，关注学生在自主探索过程中的思考和方法，关注学生的应用意识和创新能力，关注学生自主学习过程中情感体验和价值观的形成。
（三）合作交流，给学生提供交互式的学习环境
小组成员通过独立自主的探究之后，进行小组内合作交流、讨论，每个成员独立阐述各自的观点，分析对方的问题，学生在个体独立学习探究的基础上，在小组内汇报不同的探索结果和探索过程，展示和交流不同的学习水平和思维方式。教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分展示，并组织学生进行比较、评价，引导学生大胆相互质疑，自己做出判断，自觉矫正错误，从而揭示知识规律和解决问题的方法。在合作交流中教师要帮助学生理解，掌握知识，提高学生的概括水平，表达能力，增强合作意识，养成与别人合作交流的习惯。使学生建立小组之间互相帮助、互相启发、共同解决问题的意识，形成初步的小组共识。
（四）反馈、总结、整理，形成共识
全班交流与评价是小组活动中较为重要的一个环节，在这一环节每个小组选派代表充分发表自己小组的观点和建议，使小组之间互相学习、互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，达到使每个学生学会相互启发、启迪思维、纠正错误认识的目的。
三、对“合作探究式”学习的几点思考
1.必须处理好学习目标和学生自己实际知识水平的关系，既要避免目标太高无法达到，还要防止目标太低而使大部分学生无事可干而浪费学生宝贵的时间；其次，并不是所有的问题都适合学生自主探究学习，教师要精心选出适合学生实际又有目的性和针对性的问题让学生自主合作探究，挖掘学生的潜力，提高课堂的教学效果。
2.合作探究式学习是以学生自主探究活动和合作学习为基础的新型教学方式，让学生真正主动探索，在互动的基础上培养创新意识，锻炼实践能力。要深化“合作探究式”学习的研究，必须从重“教”向重“学”转变，要从更新教师的教育理念上做起。教师在条件允许的情况下，应开发一些实用的学具、教具，让更多的孩子拥有操作的工具，享受亲身体验数学、探索数学的乐趣。
3.在小组合作学习中，可能会出现有的学生不积极参加小组活动，游离于小组之外；有的学生不能与其他成员合作；还有个别学习较好的同学独占小组的发言权，差生从不开口等现象。这样就会致使一部分学生成为课堂活动的核心。因此，教师就要及时对出现的现象做出调整，充分调动每个学生的积极性，让他们都成为课堂活动的主人，使小组合作交流良性循环发展。
4.坚决避免重形式而轻效果的虚假现象出现，往往很多教师为了讲求合作探究教学的形式，在小组自主学习探究阶段活动时间太短，学生自己还没真正搞清楚问题，教师就要求合作交流；学生刚刚讨论了几分钟，有的学生刚投入还没形成自己的观点，教师就拍手叫停。这样课堂中看起来热热闹闹，实际学生收益甚少。因此教师在合作探究教学中一定要深入到学生当中，参与讨论、巡视答疑、组织交流、控制时间，学会接纳、赞赏、竞争、互助、不断改进小组合作探究的技巧，达到事半功倍的效果。
【关键词】学生；合作探究；小组
一、人性化的组建学习小组
学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，因此在组建小组之前，教师首先要熟悉班级中的每一个学生，根据学生的实际情况，从学生的知识基础、学习能力、学习水平、心理素质、兴趣爱好等出发，对学生进行综合评定，分出等级，然后再编排小组。编排一般4—6人为宜，在分组过程中教师要充分尊重学生的意愿，按等级和学生的兴趣爱好组建小组，再由小组内推选出1—2名综合素质较好的同学担任组长和副组长。其次，在组建的小组中，给每一位成员都要有一定的角色分工，赋予小组一定的组织机构，这样可以使每个同学都明确自己的职责，从而能积极的投入到小组活动中去，使小组的活动有组织有秩序的进行。
二、“合作探究式”学习的实施过程
（一）明确目标，创设情境，引出问题
新课程理念的核心是“以学生的发展为本”，因此教学的目的不仅要完成课程标准、教学内容的科学体系和知识技能等基础性目标，还要从学生全面发展的需求出发，培养学生以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质的形成。在合作之前教师向学生交代清楚研究的问题和目标，使学生有的放矢，在既定目标下合作探索，充分发挥小组合作的作用，使合作效果达到最优化，使不同层次的学生按不同的需求和兴趣完成不同的学习任务。再者就是教师创设一些联系学生生活实际，贴近学生的知识背景，与所学新知识有关的形象、直观而又蕴含一定数学趣味的问题和情境。
（二）自主探究，给学生提供独立探究的时间和空间
学生在明确了学习目标和任务之后，每个同学根据自己的实际情况分工对问题进行独立的探究。学生在原有的知识结构的基础上去探索该情境中存在的新的数学问题，并积极地运用已有知识和经验从多角度去探究、学习，从而发现问题、寻找规律、获取新知。在这个环节中教师不能完全放开手，应该深入到学生中去巡回指导，关注学生在自主探索过程中的思考和方法，关注学生的应用意识和创新能力，关注学生自主学习过程中情感体验和价值观的形成。
（三）合作交流，给学生提供交互式的学习环境
小组成员通过独立自主的探究之后，进行小组内合作交流、讨论，每个成员独立阐述各自的观点，分析对方的问题，学生在个体独立学习探究的基础上，在小组内汇报不同的探索结果和探索过程，展示和交流不同的学习水平和思维方式。教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分展示，并组织学生进行比较、评价，引导学生大胆相互质疑，自己做出判断，自觉矫正错误，从而揭示知识规律和解决问题的方法。在合作交流中教师要帮助学生理解，掌握知识，提高学生的概括水平，表达能力，增强合作意识，养成与别人合作交流的习惯。使学生建立小组之间互相帮助、互相启发、共同解决问题的意识，形成初步的小组共识。
（四）反馈、总结、整理，形成共识
全班交流与评价是小组活动中较为重要的一个环节，在这一环节每个小组选派代表充分发表自己小组的观点和建议，使小组之间互相学习、互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，达到使每个学生学会相互启发、启迪思维、纠正错误认识的目的。
三、对“合作探究式”学习的几点思考
1.必须处理好学习目标和学生自己实际知识水平的关系，既要避免目标太高无法达到，还要防止目标太低而使大部分学生无事可干而浪费学生宝贵的时间；其次，并不是所有的问题都适合学生自主探究学习，教师要精心选出适合学生实际又有目的性和针对性的问题让学生自主合作探究，挖掘学生的潜力，提高课堂的教学效果。
2.合作探究式学习是以学生自主探究活动和合作学习为基础的新型教学方式，让学生真正主动探索，在互动的基础上培养创新意识，锻炼实践能力。要深化“合作探究式”学习的研究，必须从重“教”向重“学”转变，要从更新教师的教育理念上做起。教师在条件允许的情况下，应开发一些实用的学具、教具，让更多的孩子拥有操作的工具，享受亲身体验数学、探索数学的乐趣。
3.在小组合作学习中，可能会出现有的学生不积极参加小组活动，游离于小组之外；有的学生不能与其他成员合作；还有个别学习较好的同学独占小组的发言权，差生从不开口等现象。这样就会致使一部分学生成为课堂活动的核心。因此，教师就要及时对出现的现象做出调整，充分调动每个学生的积极性，让他们都成为课堂活动的主人，使小组合作交流良性循环发展。
4.坚决避免重形式而轻效果的虚假现象出现，往往很多教师为了讲求合作探究教学的形式，在小组自主学习探究阶段活动时间太短，学生自己还没真正搞清楚问题，教师就要求合作交流；学生刚刚讨论了几分钟，有的学生刚投入还没形成自己的观点，教师就拍手叫停。这样课堂中看起来热热闹闹，实际学生收益甚少。因此教师在合作探究教学中一定要深入到学生当中，参与讨论、巡视答疑、组织交流、控制时间，学会接纳、赞赏、竞争、互助、不断改进小组合作探究的技巧，达到事半功倍的效果。