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《英语课程标准》要求：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志……可见，兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，没有学习兴趣，不可能有对获取新知识的强烈愿望，更不可能有对新知识的探索。正如瑞士教育心理学家皮亚杰所说过的那样，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育家赞可夫主张，一定要让学生高高兴兴地学，感到学习不是一种负担，而是一种满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。但如何激发学生的兴趣，即是一个古老的话题，又是新一轮课程改革中，摆在广大英语教师面前的首要任务。
1 提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉，是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学习需要水平的高低，取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此，要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生深刻认识学习的社会意义，把社会要求转化成为个人的需要，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任感和急迫感，提高他们的需要水平。因此，我每接触到新一届的学生，就一定结合国内外形势，大讲学习英语的重要性，使他们深刻地认识到学习英语不仅是祖国的需要，也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平，从而激发他们学习英语的兴趣。
2 变化教学方法——保持学习兴趣
2.1 角色扮演法。教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演活动，爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。比如，为使学生自然地运用打电话的惯用语，在学习JEFC BOOKⅢ LESSON 37时，我采用角色扮演法。给学生A、B两人各一张卡片，要求他们按照卡片上的指令进行“通话”。
A的指令：
You act as Mr Green,
You call the headmaster and want to talk about your son Jim.
You telephone number is 67232889.
B的指令：
You act as atacher.
Youtell Mr Green the headmaster isn’t here now and he can come back tomorrow．
Your telephone number is 67235676.
学生A、B两人之间不知道对方的任务，他们满怀好奇之心，急于了解对方，乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践，掌握了英语打电话这一话题。教材中适合扮演的角色有很多，如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。
2.2 情景教学法。情景，是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学中避免照本宣科，读读写写的老做法,要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计，情景带给学生渴求知识的兴趣，情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学，在情景中用，最后他们也会在情景中掌握，在情景中反馈。比如，在学习JEFT BOOK Ⅱ LESSON 13时。我这样创设情景的：先让学生A(a girl)到讲台前，我问：
Ｔ：Can you draw an apple?
A：Yes, I can．
T：p1ease try，Try to draw an app1e with my chalk. But please don't play with my chack．(带动作)
Please don'tplay With my chack．(带动作)
A在画画时，我忽然对A说：stop drawing!
A停止画画，吃惊地问：What'sthe matter?
我稍微迟疑了一下，(带表情)说：
Oh! Nothing much．Please go on!
然后，我面向全体学生问：
What was A doing！WhenIcalledher?
Ss：She was drawing!
我接着问：What were you doing while A was drawing?
SS：We were watching．
(以上画线部分均是本课应学习的新知识)在这种真实、具体、富有情趣的气氛里，学生轻松地学习到新的知识。
2.3 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣，重具体形象和趣味，而多媒体教学可以音、画、文字相结合，使抽象的东西具体化、直观化，使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化，能大大激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂效果。这种教学手法不仅可以用于单词的学习，而且还可以化解难点。比如，在学习JEFC BOOK Ⅲ LESSON 78时，可运用多媒体播放世界人口过多，会给地球带来种种问题：粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们只有Standing Room Only，然后根据课文内容设置几个思考题：What may be the greatest problem of the world today?What will be happen in about 600 years?What should we do now?面对问题，同学们个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样就大大加深了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中，学生在一种轻松的学习氛围中学习，减少了压迫感，提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践，发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高，语言的运用能力得到了不同程度的发展。
3 采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般方在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而激发学习兴趣。在具体评价方式上，我们应根据不同目的，采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如，可以口试(包括朗读、演讲、讲故事、唱英语歌曲等)、表演(包括做游戏、猜谜语、演英语短剧、小品等)、行为观察、成长记录袋(内容包括学期中、学期末3个阶段，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的关爱，学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等)。这些方法的灵活使用，可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心，有利于学生综合素质的提高。
总之，兴趣是最好的老师。只要教师在教学过程中勤于动脑，善于钻研，是可以发现出更多更好的能激发学生学习兴趣的方法。两千多年前，大教育家孔子就强调兴趣的培养“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”而作为２１世纪的教育工作者，我们还有什么理由不为之实际和探索呢?
1 提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉，是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学习需要水平的高低，取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此，要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生深刻认识学习的社会意义，把社会要求转化成为个人的需要，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任感和急迫感，提高他们的需要水平。因此，我每接触到新一届的学生，就一定结合国内外形势，大讲学习英语的重要性，使他们深刻地认识到学习英语不仅是祖国的需要，也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平，从而激发他们学习英语的兴趣。
2 变化教学方法——保持学习兴趣
2.1 角色扮演法。教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演活动，爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。比如，为使学生自然地运用打电话的惯用语，在学习JEFC BOOKⅢ LESSON 37时，我采用角色扮演法。给学生A、B两人各一张卡片，要求他们按照卡片上的指令进行“通话”。
A的指令：
You act as Mr Green,
You call the headmaster and want to talk about your son Jim.
You telephone number is 67232889.
B的指令：
You act as atacher.
Youtell Mr Green the headmaster isn’t here now and he can come back tomorrow．
Your telephone number is 67235676.
学生A、B两人之间不知道对方的任务，他们满怀好奇之心，急于了解对方，乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践，掌握了英语打电话这一话题。教材中适合扮演的角色有很多，如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。
2.2 情景教学法。情景，是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学中避免照本宣科，读读写写的老做法,要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计，情景带给学生渴求知识的兴趣，情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学，在情景中用，最后他们也会在情景中掌握，在情景中反馈。比如，在学习JEFT BOOK Ⅱ LESSON 13时。我这样创设情景的：先让学生A(a girl)到讲台前，我问：
Ｔ：Can you draw an apple?
A：Yes, I can．
T：p1ease try，Try to draw an app1e with my chalk. But please don't play with my chack．(带动作)
Please don'tplay With my chack．(带动作)
A在画画时，我忽然对A说：stop drawing!
A停止画画，吃惊地问：What'sthe matter?
我稍微迟疑了一下，(带表情)说：
Oh! Nothing much．Please go on!
然后，我面向全体学生问：
What was A doing！WhenIcalledher?
Ss：She was drawing!
我接着问：What were you doing while A was drawing?
SS：We were watching．
(以上画线部分均是本课应学习的新知识)在这种真实、具体、富有情趣的气氛里，学生轻松地学习到新的知识。
2.3 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣，重具体形象和趣味，而多媒体教学可以音、画、文字相结合，使抽象的东西具体化、直观化，使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化，能大大激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂效果。这种教学手法不仅可以用于单词的学习，而且还可以化解难点。比如，在学习JEFC BOOK Ⅲ LESSON 78时，可运用多媒体播放世界人口过多，会给地球带来种种问题：粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们只有Standing Room Only，然后根据课文内容设置几个思考题：What may be the greatest problem of the world today?What will be happen in about 600 years?What should we do now?面对问题，同学们个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样就大大加深了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中，学生在一种轻松的学习氛围中学习，减少了压迫感，提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践，发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高，语言的运用能力得到了不同程度的发展。
3 采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般方在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而激发学习兴趣。在具体评价方式上，我们应根据不同目的，采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如，可以口试(包括朗读、演讲、讲故事、唱英语歌曲等)、表演(包括做游戏、猜谜语、演英语短剧、小品等)、行为观察、成长记录袋(内容包括学期中、学期末3个阶段，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的关爱，学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等)。这些方法的灵活使用，可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心，有利于学生综合素质的提高。
总之，兴趣是最好的老师。只要教师在教学过程中勤于动脑，善于钻研，是可以发现出更多更好的能激发学生学习兴趣的方法。两千多年前，大教育家孔子就强调兴趣的培养“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”而作为２１世纪的教育工作者，我们还有什么理由不为之实际和探索呢?