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摘要：如何减少学生个体英语学习的差距，激发学困生的学习兴趣，促使其学习能力的提高，这是目前初中英语教学急需解决的一大问题。本文将从以“趣”促学、以“法”促学、以“组”促学和以“异”促学这四个方面就提高初中英语学困生学习能力问题提出解决办法，以供借鉴。
关键词：初中英语 ；学困生 ；学习能力； 提高
一、初中英语学困生的成因
1.缺乏学习兴趣首先，一些学生在小学阶段的英语基础比较差，上初中之后自己有心理暗示，使得自己不敢在课堂上回答问题，不敢大胆地去问教师问题，久而久之这种自卑心理就导致了学生对英语失去了兴趣，成绩更是得不到提高。其次，由于英语的学习并不是短时间内就能见效的，所以一些学生见不到提高，就产生了失望的情绪，进而对英语的学习没有了兴趣。最后，应对着越来越复杂的英语知识，以及一次又一次的英语考试，一些学生逐渐失去了学习英语的信心，采用了随意的态度去对待英语的学习，成绩也越来越差，再加上教师在课堂上和优生的互动，使他们觉得自己被忽视了，兴趣也就渐渐地被淹没了。
2.缺乏良好的习惯成功要从好的习惯开始。许多学生根本就没有养成好的学习习惯，所以在学习时难以适应一些转换。在课前不知道预习，导致上课只能是盲目地去听课，不知道难重点，导致对自己的掌握情况把握不到位，课堂效率很低，课后缺少练习，所有的知识都想仅仅依靠在课堂上很短的时间去掌握，这显然是不可能的。还有一些学生，课后不认真复习，没有用认真的态度去完成作业，这些不良的学习习惯也在一定程度上导致了学困生的存在。
3.缺乏正确的学习方法有一些学生学习很努力，也在英语的学习上下了很大的功夫，但是就是不见学习成绩提高，问题的根本就在于没有掌握正确的学习方法，只懂得死记硬背，缺乏应变能力和灵活性。例如对于词汇的记忆，一些学生只懂得机械性地去记忆，而不会按照拼写和读音规律去记忆。还有就是没有找到适合自身特点的方法，每个人都有自己的特点，对于学习每个人也应该有自己的学习方法，这就需要在自己的学习过程中慢慢总结，整理出适合自己的方法。
二、愉快的课堂氛围，是学困生转化的关键
1.生动有趣的导入，将学生“锁定”在课堂“良好的开端是成功的一半。”导入非常重要。风趣的开场白，生动的故事，再配以多媒体的视听效果，都会引起学生无意注意。例如要学天气这一课，我们可以使用这样的动态画面：sunny， raining， thunder， shinning， 再配上相应的声音，就会一目了然，然后再问学生： “What’s the weather like in the picture？/ How is the weather？”这样就很自然地过渡到了新内容。
2.趁热打铁，采用多种手法设计吸引学生的课堂
（1）实物呈现。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹“。 特别是初一的内容，如教学：apple， banana， pear， pen， pencil case等时，教师可呈现相应的实物，并指着具体实物教学生对应的单词，这样学生就很容易掌握，也不用我们费力去解释。最后还可以将这些东西奖励给表现好的同学，以此激发他们的好胜心。可谓是寻常之物发挥了不寻常的作用，也取得了不寻常的效果。
（2）挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引导到真实的画面上。如“问路”的这部分内容以及初二第二学期的“国家名称和各国的名胜古迹”等。“问路”的部分用挂图的形式可以使各个路线和地点一目了然；后者则既可以欣赏到各地的美丽风光，又掌握了相关的语言知识。
（3）顺口溜的巧妙使用。正确使用顺口溜，可以使重难点内容简单易懂化，学生都比较喜欢读朗朗上口的句子，我们何不教学生一些顺口溜呢？如，关于系动词：“我用am，你用are。is都是他、她、它。凡是复数都用are”；关于各国人变复数：“中日不变英法变，其余 ‘s’加后边。”在初三毕业总复习时，这种方法非常有用。这样，不但让学生记住了知识点，还给学生带来了很多乐趣，从而激发了学生的求知欲。
（4）角色扮演。英语是表音文字，教师应通过模拟对话，让学生读出语感。教师可根据课文实际，改變或直接采用，让学生扮演文中的人物。另外可专门准备一些道具衣物，如警服、医生服等，让学生更深刻地感受到具体的情景和语境。这样，学生就在快乐的氛围中学会了语言的运用。
三、指导方法，提高效率
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题和形成的原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大的变化，教师不再采取“满堂灌”的方式，随之而来的是学生拥有更多的课堂活动空间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。并且大多数的学困生学习又不主动，怕吃苦。对于这些问题，我采取了以下的方法：
1、记忆单词是学困生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词，如最简单、最常见的字母发音规律：字母 b往往发音为/b/，字母d往往发音为/d/，字母f往往发音为/f /等；如字母组合ee、er、th、ck等一些常用读法；如开音节和闭音节、r音节等，克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
2、培养学困生的自学能力。有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
通过多年的努力，在这几年的教育教学中，在我所教的学困生中，有的顺利进入了高一级学校，有的进入了择业学校，为他们的人生开辟了新的一页。这是我感到最高兴的事情了。我希望所有的老師，对所有的所谓“学困生”都不要放弃他们，不要抛弃他们。让我们所有的老师伸出我们有力的臂膀，为他们托起一方广阔的蓝天。让我们所有的老师，为他们点起希望之火，引领他们向着他们的理想健康航行！
关键词：初中英语 ；学困生 ；学习能力； 提高
一、初中英语学困生的成因
1.缺乏学习兴趣首先，一些学生在小学阶段的英语基础比较差，上初中之后自己有心理暗示，使得自己不敢在课堂上回答问题，不敢大胆地去问教师问题，久而久之这种自卑心理就导致了学生对英语失去了兴趣，成绩更是得不到提高。其次，由于英语的学习并不是短时间内就能见效的，所以一些学生见不到提高，就产生了失望的情绪，进而对英语的学习没有了兴趣。最后，应对着越来越复杂的英语知识，以及一次又一次的英语考试，一些学生逐渐失去了学习英语的信心，采用了随意的态度去对待英语的学习，成绩也越来越差，再加上教师在课堂上和优生的互动，使他们觉得自己被忽视了，兴趣也就渐渐地被淹没了。
2.缺乏良好的习惯成功要从好的习惯开始。许多学生根本就没有养成好的学习习惯，所以在学习时难以适应一些转换。在课前不知道预习，导致上课只能是盲目地去听课，不知道难重点，导致对自己的掌握情况把握不到位，课堂效率很低，课后缺少练习，所有的知识都想仅仅依靠在课堂上很短的时间去掌握，这显然是不可能的。还有一些学生，课后不认真复习，没有用认真的态度去完成作业，这些不良的学习习惯也在一定程度上导致了学困生的存在。
3.缺乏正确的学习方法有一些学生学习很努力，也在英语的学习上下了很大的功夫，但是就是不见学习成绩提高，问题的根本就在于没有掌握正确的学习方法，只懂得死记硬背，缺乏应变能力和灵活性。例如对于词汇的记忆，一些学生只懂得机械性地去记忆，而不会按照拼写和读音规律去记忆。还有就是没有找到适合自身特点的方法，每个人都有自己的特点，对于学习每个人也应该有自己的学习方法，这就需要在自己的学习过程中慢慢总结，整理出适合自己的方法。
二、愉快的课堂氛围，是学困生转化的关键
1.生动有趣的导入，将学生“锁定”在课堂“良好的开端是成功的一半。”导入非常重要。风趣的开场白，生动的故事，再配以多媒体的视听效果，都会引起学生无意注意。例如要学天气这一课，我们可以使用这样的动态画面：sunny， raining， thunder， shinning， 再配上相应的声音，就会一目了然，然后再问学生： “What’s the weather like in the picture？/ How is the weather？”这样就很自然地过渡到了新内容。
2.趁热打铁，采用多种手法设计吸引学生的课堂
（1）实物呈现。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹“。 特别是初一的内容，如教学：apple， banana， pear， pen， pencil case等时，教师可呈现相应的实物，并指着具体实物教学生对应的单词，这样学生就很容易掌握，也不用我们费力去解释。最后还可以将这些东西奖励给表现好的同学，以此激发他们的好胜心。可谓是寻常之物发挥了不寻常的作用，也取得了不寻常的效果。
（2）挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引导到真实的画面上。如“问路”的这部分内容以及初二第二学期的“国家名称和各国的名胜古迹”等。“问路”的部分用挂图的形式可以使各个路线和地点一目了然；后者则既可以欣赏到各地的美丽风光，又掌握了相关的语言知识。
（3）顺口溜的巧妙使用。正确使用顺口溜，可以使重难点内容简单易懂化，学生都比较喜欢读朗朗上口的句子，我们何不教学生一些顺口溜呢？如，关于系动词：“我用am，你用are。is都是他、她、它。凡是复数都用are”；关于各国人变复数：“中日不变英法变，其余 ‘s’加后边。”在初三毕业总复习时，这种方法非常有用。这样，不但让学生记住了知识点，还给学生带来了很多乐趣，从而激发了学生的求知欲。
（4）角色扮演。英语是表音文字，教师应通过模拟对话，让学生读出语感。教师可根据课文实际，改變或直接采用，让学生扮演文中的人物。另外可专门准备一些道具衣物，如警服、医生服等，让学生更深刻地感受到具体的情景和语境。这样，学生就在快乐的氛围中学会了语言的运用。
三、指导方法，提高效率
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题和形成的原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大的变化，教师不再采取“满堂灌”的方式，随之而来的是学生拥有更多的课堂活动空间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。并且大多数的学困生学习又不主动，怕吃苦。对于这些问题，我采取了以下的方法：
1、记忆单词是学困生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，我利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词，如最简单、最常见的字母发音规律：字母 b往往发音为/b/，字母d往往发音为/d/，字母f往往发音为/f /等；如字母组合ee、er、th、ck等一些常用读法；如开音节和闭音节、r音节等，克服机械地死记硬背的不良学习习惯，提高记忆效率。
2、培养学困生的自学能力。有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，为了解决这一问题，我特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
通过多年的努力，在这几年的教育教学中，在我所教的学困生中，有的顺利进入了高一级学校，有的进入了择业学校，为他们的人生开辟了新的一页。这是我感到最高兴的事情了。我希望所有的老師，对所有的所谓“学困生”都不要放弃他们，不要抛弃他们。让我们所有的老师伸出我们有力的臂膀，为他们托起一方广阔的蓝天。让我们所有的老师，为他们点起希望之火，引领他们向着他们的理想健康航行！