在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容的教学方法，在临床前期或临床课中，以患者问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。PBL教学法在传染病学临床教学、临床见习中得到良好应用。2010年9月至2011年12月，我科在护理专业学生临床见习过程中根据传染病学教研室承担的湖北省教育厅教学科研项目的要求，尝试实施了PBL教学法，初步收到较好的效果。通过PBL教学法使学生掌握急性病毒性肝炎的相关概念、常见临床表现、发病机制、诊断标准、血清生化指标、治疗措施、护理措施、健康教育。推而广之，应用PBL教学法就是使护理专业学生在规范护理的基础上，充分发挥主观能动性，既有利于有利于规范传染病的防护，同时解决新发传染病的预防性护理问题。PBL教学法作为一种以学生为主体、问题为引导，充分调动学生学习的主动性和积极性，是一种“授人以鱼”的教学模式，培养学生终身学习习惯的教学方法。开展PBL教学，有益于培养学生发现问题和解决问题的能力，更好发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生综合分析能力及创新思维能力，使学生扎实掌握传染病学理论知识与临床技能，是一种值得提倡的医学教学方法。PBL教学的尝试让人们深刻感受到:要顺利实现教学模式的变革，教师不但要精通本学科的专业知识，还要熟悉掌握教育学、心理学、美学等学科的知识与技能，更要提高自身的综合素质及教育教学艺术。此法在传染病临床见习的开展，能够使学生更加牢固掌握传染病理论知识与临床技能，是一种值得大力提倡的医学教育方法。所以，PBL教学法必将成为人们教学改革的重要方向，但是，其存在的问题也不容忽视，必须扬长避短，不断探索研究，使其在临床教学工作中取得更可靠的教学成果。