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21世纪是生物科学的世纪,也是“以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。”科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于新一代的综合能力。高中生物新课标中的综合能力要求是站在时代的高度,战略的高度,来审视、研究我们生物学科的价值和地位,所以它是既有现实的意义,又有深远的历史意义。因此,我们教育工作者应注重培养和提高学生综合能力,从而达到“增强综合国力”的宏伟目标。
一、夯实基础是培养学生综合能力的前提
“万丈高楼平地起”。学生综合能力的形成,必须先具备学科的基础知识和学科基本能力,学生只有掌握了学科的基础知识,形成学科能力,培养综合能力的目标才可能实现。生物学科在培养学生的综合能力方面有极大的优势。
二、 构建各模块合理的知识体系,培养学生学科内综合能力
在生物学的学习过程中,很多学生都会觉得,生物学知识零零散散,不好掌握且容易遗忘。如何把看似孤立的知识点相互联系起来呢?把众多“零散”的知识科学地构建成合理的知识网络系统,是许多一线教师在实践中总结出来的提高教学效率的好方法。高中生物新课程每个模块的知识内容都围绕一定的主线展开,凸显了各模块在知识教育方面的价值。构建系统的知识网络,是一种重要的学习方法。根据学生的认知规律,确定知识内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系。在教学中设法培养学生形成构建系统知识结构的思想意识。在适当的时候指导学生,让他们自己构建部分章节的知识网络,并逐渐形成这种良好习惯。通过自己的理解、加工、构建出各种可以运用的知识网络,不但可以让学生更快、更好地记住学科知识,更重要的是可以培养和提高学生的综合能力,为以后的发展奠定基础。
在构建网络时,要注意以下几点。
1、系统的整体性,这便于大脑对知识的提取、应用。
2、联系的多维性。如线粒体,可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。联系越多,越利于理解记忆。
3、网络的开放性。随着学习的不断深入,要注意不断补充新的知识到原来的网络中,以便网络中的知识点不断增加,知识点间的联系更广泛、更优化。
三、注重学科间知识的串联,培养学生学科间综合能力
在知识体系上,生物学涵盖数学、物理、化学、地理等科目的知识,在能力体系上它和各学科有着密切的联系。在学习和实践中,经常让学生把生物的学科知识与其它学科知识结合起来,真正达到能从多角度、多层面地去分析和解决特定条件下的问题。把生物学和上述科目在恰当的时候有机地结合起来,无疑对于学生综合能力的培养和提高具有极大的帮助。
四、开展生物综合实践活动,培养学生综合应用能力
《高中生物新程课标准》中明确地提出“注重与现实生活的联系”的基本理念。学生长期处于学校这个“象牙塔”的理论学习之中,将所学的知识运用到社会实际中的机会少。而且一旦接触社会实际,他们会觉得自己的生物学知识用不上,甚至是头脑一片空白。生物学原本就是源于自然,并知道和运用于生活、生产。但是,以往的中学生物学老教材却与自然联系的比较少,这与现代教育的目标是相违背的。教师在平时就应注意引导学生将理论知识联系自然、联系生活、联系生产。在实践中随时随地灵活地运用所学的生物学知识去观察现象、分析问题、解决问题,这样做必定能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更重要的是可以使学生的综合能力提升到一个新的高度。
五、学生综合能力的培养刻不容缓
随着以INTERNET网为代表的信息技术的广泛应用,人类社会已进入了瞬息万变的信息时代。在这样的时代里,让学生形成从多角度多层面地分析和解决问题的综合能力,已成为现代社会的人应具有的最基本和最重要的素质了。从学生的长远发展来看,如果现在他在某些知识点上有所欠缺,将来是较容易通过各种途径得到补偿的。但是如果他在学校受教育时,没有培养好综合能力,那么,他的这一欠缺在今后的生活和工作中将是难以补偿的。所以说学生综合能力的培养刻不容缓。
学校的教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生综合能力的主要途径。只要广大生物学教育工作者把握新课标下综合能力的培养目标,充分挖掘培养学生综合能力的教育、教学素材,运用有效的教学方法和手段,一定能培养出大批优秀人才。
参考文献
1、朱正威 赵占良 主编《普通高中课程标准实验教科书·生物》(必修1分子与细胞).人民教育出版社出版,2004,5。
2、朱正威 赵占良 主编《普通高中课程标准实验教科书·生物学》(必修2 遗传与进化).人民教育出版社出版,2004,5。
3、朱正威 赵占良主编《普通高中课程标准实验教科书·生物学》(必修3 稳态与环境).人民教育出版社出版,2004,5。
4、金飞宇 高考备考中生物科目的一些复习策略.《课堂内外-高考金刊》,2003,9。
一、夯实基础是培养学生综合能力的前提
“万丈高楼平地起”。学生综合能力的形成,必须先具备学科的基础知识和学科基本能力,学生只有掌握了学科的基础知识,形成学科能力,培养综合能力的目标才可能实现。生物学科在培养学生的综合能力方面有极大的优势。
二、 构建各模块合理的知识体系,培养学生学科内综合能力
在生物学的学习过程中,很多学生都会觉得,生物学知识零零散散,不好掌握且容易遗忘。如何把看似孤立的知识点相互联系起来呢?把众多“零散”的知识科学地构建成合理的知识网络系统,是许多一线教师在实践中总结出来的提高教学效率的好方法。高中生物新课程每个模块的知识内容都围绕一定的主线展开,凸显了各模块在知识教育方面的价值。构建系统的知识网络,是一种重要的学习方法。根据学生的认知规律,确定知识内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系。在教学中设法培养学生形成构建系统知识结构的思想意识。在适当的时候指导学生,让他们自己构建部分章节的知识网络,并逐渐形成这种良好习惯。通过自己的理解、加工、构建出各种可以运用的知识网络,不但可以让学生更快、更好地记住学科知识,更重要的是可以培养和提高学生的综合能力,为以后的发展奠定基础。
在构建网络时,要注意以下几点。
1、系统的整体性,这便于大脑对知识的提取、应用。
2、联系的多维性。如线粒体,可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。联系越多,越利于理解记忆。
3、网络的开放性。随着学习的不断深入,要注意不断补充新的知识到原来的网络中,以便网络中的知识点不断增加,知识点间的联系更广泛、更优化。
三、注重学科间知识的串联,培养学生学科间综合能力
在知识体系上,生物学涵盖数学、物理、化学、地理等科目的知识,在能力体系上它和各学科有着密切的联系。在学习和实践中,经常让学生把生物的学科知识与其它学科知识结合起来,真正达到能从多角度、多层面地去分析和解决特定条件下的问题。把生物学和上述科目在恰当的时候有机地结合起来,无疑对于学生综合能力的培养和提高具有极大的帮助。
四、开展生物综合实践活动,培养学生综合应用能力
《高中生物新程课标准》中明确地提出“注重与现实生活的联系”的基本理念。学生长期处于学校这个“象牙塔”的理论学习之中,将所学的知识运用到社会实际中的机会少。而且一旦接触社会实际,他们会觉得自己的生物学知识用不上,甚至是头脑一片空白。生物学原本就是源于自然,并知道和运用于生活、生产。但是,以往的中学生物学老教材却与自然联系的比较少,这与现代教育的目标是相违背的。教师在平时就应注意引导学生将理论知识联系自然、联系生活、联系生产。在实践中随时随地灵活地运用所学的生物学知识去观察现象、分析问题、解决问题,这样做必定能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更重要的是可以使学生的综合能力提升到一个新的高度。
五、学生综合能力的培养刻不容缓
随着以INTERNET网为代表的信息技术的广泛应用,人类社会已进入了瞬息万变的信息时代。在这样的时代里,让学生形成从多角度多层面地分析和解决问题的综合能力,已成为现代社会的人应具有的最基本和最重要的素质了。从学生的长远发展来看,如果现在他在某些知识点上有所欠缺,将来是较容易通过各种途径得到补偿的。但是如果他在学校受教育时,没有培养好综合能力,那么,他的这一欠缺在今后的生活和工作中将是难以补偿的。所以说学生综合能力的培养刻不容缓。
学校的教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生综合能力的主要途径。只要广大生物学教育工作者把握新课标下综合能力的培养目标,充分挖掘培养学生综合能力的教育、教学素材,运用有效的教学方法和手段,一定能培养出大批优秀人才。
参考文献
1、朱正威 赵占良 主编《普通高中课程标准实验教科书·生物》(必修1分子与细胞).人民教育出版社出版,2004,5。
2、朱正威 赵占良 主编《普通高中课程标准实验教科书·生物学》(必修2 遗传与进化).人民教育出版社出版,2004,5。
3、朱正威 赵占良主编《普通高中课程标准实验教科书·生物学》(必修3 稳态与环境).人民教育出版社出版,2004,5。
4、金飞宇 高考备考中生物科目的一些复习策略.《课堂内外-高考金刊》,2003,9。