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摘要：高职校园文化是高等职业院校赖以生存的基础，是高职院校实现人才培养目标的保证，所以构建职业特色的高职校园文化，对高职院校来说意义重大。文章从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面阐述了高职院校校园文化的内涵，并给出了构建职业特色高职校园文化的有效途径。
构建职业特色的校园文化是高职院校办学特色的重要组成部分，是高职院校实现人才培养目标的保证，也是高职院校办学实力和竞争力的重要因素。
一、高职校园文化的内涵
高职院校校园文化包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面，其中精神文化是校园文化的核心。
1、高职院校物质文化
高职院校物质文化是指高等职业院校为满足教学活动顺利进行而具有的物质条件及其所表现出的文化。高职院校物质文化主要包括三个方面：一是教育教学设施，如教学楼、实训室、图书馆、阅览室、运动场、办公楼，以及这些建筑的内部设备和布置；二是师生生活娱乐条件，如宿舍楼、餐厅、超市、俱乐部、健身场所、休闲场所、园景布置等；三是学校标识，如校门、校牌、校徽、校标、校旗、校服、校刊、校花、校色和纪念品、宣传册等。高职校园物质文化是精神文化的物质化表现，通过这些物质折射出学校的办学理念和学校精神，它对学生的价值观念、心理品质、思想情感、道德行为和综合素质发挥着潜移默化的作用。
2、高职院校制度文化
高职院校制度文化是指高等职业院校为保证教学活动而制定的有组织的规范体系，主要是指各项制度和管理规章，以及通过制度执行而形成的一种文化氛围。高职院校制度文化主要包括三个方面：一是教学管理制度，如人才培养方案、教学计划、教学大纲、教学进度、教学常规、考试制度、顶岗实习、就业指导等教学文件；二是学生管理制度，如学籍管理、行为规范、违纪处理、班级考核、评优评先等管理办法；三是行政管理制度，如考勤考核、科研管理、职称评聘、财务管理、安全措施等管理制度。制度文化是学校实现规范化管理的基础，是校园文化的重要组成部分，它通过规章制度来诠释校园文化内涵，它的功能就是通过制度约束，使师生自觉的养成良好的行为习惯，从而确保高职院校教学活动的顺利开展。
3、高职院校行为文化
高职院校行为文化是指高等职业院校师生在教育教学实践活动中所体现出来的文化行为，它是师生个人素质和学校精神面貌的行为体现。高职院校行为文化主要包括三个方面：一是师生个人行为，如言谈举止、文明礼貌、交际礼仪、卫生习惯等；二是学校教学行为，如教学管理行为、教师教学行为、学生学习行为等；三是教育活动行为，如开学典礼、升旗仪式、宣誓仪式、运动会、艺术节、社团活动、各种比赛、报告会、研讨会、志愿者服务等。行为文化是师生在校园内进行各种活动或行动时的动态反应，是学校管理、学校风气的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射，行为文化建设对于良好的校风校纪、教风学风的形成具有重要作用。
4、高职院校精神文化
高职院校精神文化是指高等职业院校在长期发展过程中逐步形成的、并被师生认同的主观形态。高职院校精神文化是高职校园文化的核心和灵魂，它主要包括师生的价值观念、理想追求、道德情感、文化传统、学术风范、工作态度以及学校办学理念、学校精神、校歌校训、教风学风等。高职院校精神文化是一所学校发展的推动力，它激励学校全体师生为实现办学目标而努力，促使全体师生齐心协力、团结协作，从而形成积极向上的凝聚力和战斗力。同时它对师生的行为形成约束力，使师生行为有准则、工作有目标、学习有动力，在教育教学活动中表现出良好的精神状态和饱满的学习工作态度，起到了扬善抑恶的作用。
二、构建职业特色的高职校园文化
高等职业教育的办学目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的技能型高端人才，这就决定了高职院校的校园文化必须突出“职业”特色，要将职业元素渗透到高职校园文化建设中，要体现职业特征、职业道德、职业态度、职业素质等特点。
1、职业特色的高职物质文化构建
一是学校标识要体现职业文化品位。学校标识是一所学校的象征和名片，它寓于着学校传统，代表着学校名誉，体现着学校形象，彰显着学校特点，它能够产生出一种凝聚力、感召力，给学校师生以精神上的激励。高职院校学校标识的设计要体现出职业特色、专业特色和办学特色，要通过简明的造型、生动的形象和美观的设计，在视觉上表现学校的办学理念和学校精神。
二是建筑设施要体现职业文化特点。高等职业院校可以没有高大的教学楼和体育馆，但一定要有气派的实训楼和实验楼亮相于校园，让它成为高职院校的标志性建筑。另外，高职院校可以没有一流的专业，但一定要有先进的实训室和实训设备，把它打造成教学与实践一体化的专业教室。
三是校园环境要体现职业文化氛围。高等职业院校校园环境布置要与职业息息相关，要处处体现职业特色，如教室和教学楼走廊可布置与企业、行业、专业、就业相关的格言和警句；实训场所要营造出逼真的准职业教育环境；宣传橱窗和板报应有人才需求信息、行业和专业发展趋势、业内成功人士资料、杰出校友成就介绍等信息；校园景点要增加业界石雕、碑文等；校内的建筑、甬路、广场等可以业内名人和合作企业命名。
2、职业特色的高职制度文化构建
教学管理制度要注重突出职业教育特点。教学制度文化建设对于人才培养质量至关重要，高职院校要根据校情和培养目标制定相关的教学管理制度，除一般性的教学常规以外，还要建立具有职业特色的教学制度。一是建立学生“双证”制度，即学生通过三年的学习，毕业时要取得毕业证和岗位资格证，实现毕业与就业零对接；二是建立教师“双师”制度，即教师除专业技术职务资格证外，还应有与专业相关的技术等级证，打造“双师”素质的教师队伍；三是建立教学“双纲”制度，即同时要有理论课程和实践课程教学双大纲，强化对实践课程的教学指导；四是建立“双考”制度，即既要有理论考试，又要有专业技能考试，实现理论教学与专业技能教学并重；五是建立“双实践”制度，即学生既要参加校内实训实践，又要参加校外顶岗实习，提高学生的专业实践能力。
学校精神是一所学校在长期办学中逐步形成的，它积淀于过去，作用于现在，引领于未来，它是一所学校气质、形象、个性、特色、品牌和名片，它体现着学校的办学历史、行业背景、专业特色和师生的精神面貌。学校精神是一种力量，它使师生具有强烈的使命感和感召力，它对学校的未来具有无形的推动作用。要通过师资建设、专业建设、实训实践、就业指导、顶岗实习等措施，提高学生的专业技能和专业能力，培养学生学习专业的兴趣，坚定学生从事专业的决心和信心。
构建职业特色的校园文化是高职院校办学特色的重要组成部分，是高职院校实现人才培养目标的保证，也是高职院校办学实力和竞争力的重要因素。
一、高职校园文化的内涵
高职院校校园文化包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面，其中精神文化是校园文化的核心。
1、高职院校物质文化
高职院校物质文化是指高等职业院校为满足教学活动顺利进行而具有的物质条件及其所表现出的文化。高职院校物质文化主要包括三个方面：一是教育教学设施，如教学楼、实训室、图书馆、阅览室、运动场、办公楼，以及这些建筑的内部设备和布置；二是师生生活娱乐条件，如宿舍楼、餐厅、超市、俱乐部、健身场所、休闲场所、园景布置等；三是学校标识，如校门、校牌、校徽、校标、校旗、校服、校刊、校花、校色和纪念品、宣传册等。高职校园物质文化是精神文化的物质化表现，通过这些物质折射出学校的办学理念和学校精神，它对学生的价值观念、心理品质、思想情感、道德行为和综合素质发挥着潜移默化的作用。
2、高职院校制度文化
高职院校制度文化是指高等职业院校为保证教学活动而制定的有组织的规范体系，主要是指各项制度和管理规章，以及通过制度执行而形成的一种文化氛围。高职院校制度文化主要包括三个方面：一是教学管理制度，如人才培养方案、教学计划、教学大纲、教学进度、教学常规、考试制度、顶岗实习、就业指导等教学文件；二是学生管理制度，如学籍管理、行为规范、违纪处理、班级考核、评优评先等管理办法；三是行政管理制度，如考勤考核、科研管理、职称评聘、财务管理、安全措施等管理制度。制度文化是学校实现规范化管理的基础，是校园文化的重要组成部分，它通过规章制度来诠释校园文化内涵，它的功能就是通过制度约束，使师生自觉的养成良好的行为习惯，从而确保高职院校教学活动的顺利开展。
3、高职院校行为文化
高职院校行为文化是指高等职业院校师生在教育教学实践活动中所体现出来的文化行为，它是师生个人素质和学校精神面貌的行为体现。高职院校行为文化主要包括三个方面：一是师生个人行为，如言谈举止、文明礼貌、交际礼仪、卫生习惯等；二是学校教学行为，如教学管理行为、教师教学行为、学生学习行为等；三是教育活动行为，如开学典礼、升旗仪式、宣誓仪式、运动会、艺术节、社团活动、各种比赛、报告会、研讨会、志愿者服务等。行为文化是师生在校园内进行各种活动或行动时的动态反应，是学校管理、学校风气的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射，行为文化建设对于良好的校风校纪、教风学风的形成具有重要作用。
4、高职院校精神文化
高职院校精神文化是指高等职业院校在长期发展过程中逐步形成的、并被师生认同的主观形态。高职院校精神文化是高职校园文化的核心和灵魂，它主要包括师生的价值观念、理想追求、道德情感、文化传统、学术风范、工作态度以及学校办学理念、学校精神、校歌校训、教风学风等。高职院校精神文化是一所学校发展的推动力，它激励学校全体师生为实现办学目标而努力，促使全体师生齐心协力、团结协作，从而形成积极向上的凝聚力和战斗力。同时它对师生的行为形成约束力，使师生行为有准则、工作有目标、学习有动力，在教育教学活动中表现出良好的精神状态和饱满的学习工作态度，起到了扬善抑恶的作用。
二、构建职业特色的高职校园文化
高等职业教育的办学目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的技能型高端人才，这就决定了高职院校的校园文化必须突出“职业”特色，要将职业元素渗透到高职校园文化建设中，要体现职业特征、职业道德、职业态度、职业素质等特点。
1、职业特色的高职物质文化构建
一是学校标识要体现职业文化品位。学校标识是一所学校的象征和名片，它寓于着学校传统，代表着学校名誉，体现着学校形象，彰显着学校特点，它能够产生出一种凝聚力、感召力，给学校师生以精神上的激励。高职院校学校标识的设计要体现出职业特色、专业特色和办学特色，要通过简明的造型、生动的形象和美观的设计，在视觉上表现学校的办学理念和学校精神。
二是建筑设施要体现职业文化特点。高等职业院校可以没有高大的教学楼和体育馆，但一定要有气派的实训楼和实验楼亮相于校园，让它成为高职院校的标志性建筑。另外，高职院校可以没有一流的专业，但一定要有先进的实训室和实训设备，把它打造成教学与实践一体化的专业教室。
三是校园环境要体现职业文化氛围。高等职业院校校园环境布置要与职业息息相关，要处处体现职业特色，如教室和教学楼走廊可布置与企业、行业、专业、就业相关的格言和警句；实训场所要营造出逼真的准职业教育环境；宣传橱窗和板报应有人才需求信息、行业和专业发展趋势、业内成功人士资料、杰出校友成就介绍等信息；校园景点要增加业界石雕、碑文等；校内的建筑、甬路、广场等可以业内名人和合作企业命名。
2、职业特色的高职制度文化构建
教学管理制度要注重突出职业教育特点。教学制度文化建设对于人才培养质量至关重要，高职院校要根据校情和培养目标制定相关的教学管理制度，除一般性的教学常规以外，还要建立具有职业特色的教学制度。一是建立学生“双证”制度，即学生通过三年的学习，毕业时要取得毕业证和岗位资格证，实现毕业与就业零对接；二是建立教师“双师”制度，即教师除专业技术职务资格证外，还应有与专业相关的技术等级证，打造“双师”素质的教师队伍；三是建立教学“双纲”制度，即同时要有理论课程和实践课程教学双大纲，强化对实践课程的教学指导；四是建立“双考”制度，即既要有理论考试，又要有专业技能考试，实现理论教学与专业技能教学并重；五是建立“双实践”制度，即学生既要参加校内实训实践，又要参加校外顶岗实习，提高学生的专业实践能力。
学校精神是一所学校在长期办学中逐步形成的，它积淀于过去，作用于现在，引领于未来，它是一所学校气质、形象、个性、特色、品牌和名片，它体现着学校的办学历史、行业背景、专业特色和师生的精神面貌。学校精神是一种力量，它使师生具有强烈的使命感和感召力，它对学校的未来具有无形的推动作用。要通过师资建设、专业建设、实训实践、就业指导、顶岗实习等措施，提高学生的专业技能和专业能力，培养学生学习专业的兴趣，坚定学生从事专业的决心和信心。