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随着课程改革的不断深入，教师的自我教育、自我发展、自我实现的意识不断增强。传统的教研活动因其活动次数少，时间安排紧，研究内容多，已不能满足教师的需要。要引导教师能动、高效、持久地投入到课程改革中，必须对常规的教研活动进行改革，创新校本教研方式，使校本教研更贴近教师。相对于传统教研，网络教研有无可比拟的优越性。网络教研跨越时空交流的特点，突破了专家、教研员与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。
华小论坛——碰撞中收获
教师是课改直接的参与者，对于教学问题，他们有着真切而深刻的感受，对如何把新课程理念落实于教学活动，他们有着更为现实而理性的思考。他们积累的经验更鲜活，更有说服力，他们总结的教训更深刻，更有启示意义。在新旧思想的碰撞中，难免会出现这样那样的新现象、新问题，通过自由争鸣，教师把生活及实践中的个人层面的东西与“专业”的新课程层面的理论之间的界限逐渐淡化，成为通融的一体，从而更加深入领会新课程的理念，树立以学生发展为本的教学思想，积极进行创新性实践。
我校在推进教育信息化的过程中，充分利用学校完善的网络催生了校本教研的新平台——华小论坛。你只要打开学校主页，进入“华小论坛”，名言美文、嘉宾访谈、研讨争鸣、我的故事、我的设计……丰富多彩的论坛栏目映入眼中，一股自由交流的文化气息扑面而来。我们以“华小论坛”为平台开展教师沙龙，“新课改，让课堂更精彩”、“青年教师课堂教学实录大家谈”……一个个科学合理的主题，使得教师真正拥有了话语权。教师在此可以结合教学实践，特别是课改实验中的思考、困惑，自由发表话题，进行自由辩论。同时，学校每月结合教育发展的前沿问题、教育教学中的热点问题和课题研究，有目的有计划地选择一个话题，组织教师开展一次专题的学习研讨，引领教师进行专业反思，以期在思维的碰撞中收获思想，播种希望，促使教师及时了解最新的教育教学动态，自觉将先进的教学理念转化到教学的实际行动中去。
网络备课——研讨中深化
教师们平时的教学活动都比较繁忙，如果固定时间、固定地点开展教研活动，往往会出现有的教师因种种原因不能到场的现象，因此我们充分发挥网上交流的优势，引导教师依据自身教学实际生成需研究解决的操作层面上的教研主题，每个月在“教学新设计”中以研究课的形式为载体，确立了如下的研究过程。
1 备课。围绕所研究的主题确定一位教师进行教学设计，并在学校办公网上公布，然后要求所有教师在网上发表建议，用新理念对其进行分析、研究、讨论，并用批判的眼光保留该教学设计中优秀的思想和方法。经过网上研讨，由教研组长进行电子整理，共同完成一个新的教学设计。
2 说课。在指定的时间内通过QQ群开展教研，授课者进行说课后，来自各地的群友提出教学建议，畅谈自己的教学经验与看法，帮助执教者完善教学设计。
3 上课。授课者根据整理出来的教学设计上课，本教研组的教师参与听课。
4 评课。授课者教学后及时发帖，提供课堂教学情况，阐述课前预设与课堂生成之间的反差，畅谈得失错漏。听课教师在授课者的帖子后面跟帖进行评课。在网上评课时，要求做到“三个一”：肯定一个优点，并用新理念评析；提出一个建议，并提供修改方案；实现一次深度汇谈，形成一个过程式教学设计。
5 复课。对网上形成的过程式教学设计，由上课教师经过个性化增减后再回到课堂中实践，并进行网上评课及反思，使主题走向深化。
这种主题式网上教研活动从教材的分析、执教者的教学设计与说课、群内教师的建议与素材提供，到授课者的反思，群内教师的点评，一步一步，走得踏踏实实，改变了过去那种“孤军奋战”的现象，无论是执教者还是听课者，都必须在课前围绕研讨主题分析文本，随后带着自己对主题的独到见解，着力观察、审视他人或自己的教学，进而在课后展开研讨，从而使校本教研真正回归为全体成员共同参与、相互分享、协同发展的活动，既在一定程度上弥补了过去定时定点可能带来的意犹未尽，又因为网络延时性使教师的发言更具理性。思维更趋严密，从而有效提升了教研的质量。
教育博客——反思中提升
新课程强调“教师对自己教学行为的分析与反思，不断提高教学水平”，这种“分析与反思”也正是教师的成长核心。充分发挥教育博客的作用，往往能够带动一所学校大多数教师参与，进而让更多的学生受益，使整个学校的办学质量在全体师生的协作和智慧碰撞中得到提升。
1 组织培训
组织教师进行应用技术的培训，重点对网上日志的撰写、发布和管理进行了培训。开展“如何进行叙事研究”的系列讲座，重点对教师进行叙事研究的意义和方法方面的培训。
2 撰写内容
(1)学习笔记。刚开始，要求教师读一些教育专著或浏览一些著名的教育网站，从中发现自己感觉精彩的内容或对自己的教育教学有用的东西，在自己的博客上进行简单的评论或写上自己的心得。
(2)教学反思。要求教师根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，经常在博客上自由撰写教学反思。引导教师注意观察、反思自己的教学情况，在平时的教学中发现问题，积极研究探讨形成问题的原因。
(3)专题反思。在自由撰写教学反思的同时，为提高反思的质量和学习的针对性，经常组织教师进行专题研讨，如“如何处理预设与生成的关系”、“小组合作学习的有效性”、“如何形成自己的教学特色”等。
3 参与培训 博客，可谓是探讨教学的交流平台，教师可以通过博客参与培训，参与交流，得到提高。如，2006年暑假，市教育局组织了“新课程远程培训”，我校组织教师通过网络聆听了多位专家的精彩讲座，并在博客上进行了全校性的交流。此举提升了教研质量，而且让教师养成了及时反思、记录的好习惯。
博客不仅能提升思想认识和专业水平，更能使教师保持几分清醒，让教师透过种种教育现状去反思、觉醒。博客，是一面镜子，透过它，能看到自己和同行前进的步伐。教师们喜欢在相识的、不相识的博客上串门，留下自己思考的印迹和声音。
(作者单位：江苏金坛市华城实验小学)
华小论坛——碰撞中收获
教师是课改直接的参与者，对于教学问题，他们有着真切而深刻的感受，对如何把新课程理念落实于教学活动，他们有着更为现实而理性的思考。他们积累的经验更鲜活，更有说服力，他们总结的教训更深刻，更有启示意义。在新旧思想的碰撞中，难免会出现这样那样的新现象、新问题，通过自由争鸣，教师把生活及实践中的个人层面的东西与“专业”的新课程层面的理论之间的界限逐渐淡化，成为通融的一体，从而更加深入领会新课程的理念，树立以学生发展为本的教学思想，积极进行创新性实践。
我校在推进教育信息化的过程中，充分利用学校完善的网络催生了校本教研的新平台——华小论坛。你只要打开学校主页，进入“华小论坛”，名言美文、嘉宾访谈、研讨争鸣、我的故事、我的设计……丰富多彩的论坛栏目映入眼中，一股自由交流的文化气息扑面而来。我们以“华小论坛”为平台开展教师沙龙，“新课改，让课堂更精彩”、“青年教师课堂教学实录大家谈”……一个个科学合理的主题，使得教师真正拥有了话语权。教师在此可以结合教学实践，特别是课改实验中的思考、困惑，自由发表话题，进行自由辩论。同时，学校每月结合教育发展的前沿问题、教育教学中的热点问题和课题研究，有目的有计划地选择一个话题，组织教师开展一次专题的学习研讨，引领教师进行专业反思，以期在思维的碰撞中收获思想，播种希望，促使教师及时了解最新的教育教学动态，自觉将先进的教学理念转化到教学的实际行动中去。
网络备课——研讨中深化
教师们平时的教学活动都比较繁忙，如果固定时间、固定地点开展教研活动，往往会出现有的教师因种种原因不能到场的现象，因此我们充分发挥网上交流的优势，引导教师依据自身教学实际生成需研究解决的操作层面上的教研主题，每个月在“教学新设计”中以研究课的形式为载体，确立了如下的研究过程。
1 备课。围绕所研究的主题确定一位教师进行教学设计，并在学校办公网上公布，然后要求所有教师在网上发表建议，用新理念对其进行分析、研究、讨论，并用批判的眼光保留该教学设计中优秀的思想和方法。经过网上研讨，由教研组长进行电子整理，共同完成一个新的教学设计。
2 说课。在指定的时间内通过QQ群开展教研，授课者进行说课后，来自各地的群友提出教学建议，畅谈自己的教学经验与看法，帮助执教者完善教学设计。
3 上课。授课者根据整理出来的教学设计上课，本教研组的教师参与听课。
4 评课。授课者教学后及时发帖，提供课堂教学情况，阐述课前预设与课堂生成之间的反差，畅谈得失错漏。听课教师在授课者的帖子后面跟帖进行评课。在网上评课时，要求做到“三个一”：肯定一个优点，并用新理念评析；提出一个建议，并提供修改方案；实现一次深度汇谈，形成一个过程式教学设计。
5 复课。对网上形成的过程式教学设计，由上课教师经过个性化增减后再回到课堂中实践，并进行网上评课及反思，使主题走向深化。
这种主题式网上教研活动从教材的分析、执教者的教学设计与说课、群内教师的建议与素材提供，到授课者的反思，群内教师的点评，一步一步，走得踏踏实实，改变了过去那种“孤军奋战”的现象，无论是执教者还是听课者，都必须在课前围绕研讨主题分析文本，随后带着自己对主题的独到见解，着力观察、审视他人或自己的教学，进而在课后展开研讨，从而使校本教研真正回归为全体成员共同参与、相互分享、协同发展的活动，既在一定程度上弥补了过去定时定点可能带来的意犹未尽，又因为网络延时性使教师的发言更具理性。思维更趋严密，从而有效提升了教研的质量。
教育博客——反思中提升
新课程强调“教师对自己教学行为的分析与反思，不断提高教学水平”，这种“分析与反思”也正是教师的成长核心。充分发挥教育博客的作用，往往能够带动一所学校大多数教师参与，进而让更多的学生受益，使整个学校的办学质量在全体师生的协作和智慧碰撞中得到提升。
1 组织培训
组织教师进行应用技术的培训，重点对网上日志的撰写、发布和管理进行了培训。开展“如何进行叙事研究”的系列讲座，重点对教师进行叙事研究的意义和方法方面的培训。
2 撰写内容
(1)学习笔记。刚开始，要求教师读一些教育专著或浏览一些著名的教育网站，从中发现自己感觉精彩的内容或对自己的教育教学有用的东西，在自己的博客上进行简单的评论或写上自己的心得。
(2)教学反思。要求教师根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，经常在博客上自由撰写教学反思。引导教师注意观察、反思自己的教学情况，在平时的教学中发现问题，积极研究探讨形成问题的原因。
(3)专题反思。在自由撰写教学反思的同时，为提高反思的质量和学习的针对性，经常组织教师进行专题研讨，如“如何处理预设与生成的关系”、“小组合作学习的有效性”、“如何形成自己的教学特色”等。
3 参与培训 博客，可谓是探讨教学的交流平台，教师可以通过博客参与培训，参与交流，得到提高。如，2006年暑假，市教育局组织了“新课程远程培训”，我校组织教师通过网络聆听了多位专家的精彩讲座，并在博客上进行了全校性的交流。此举提升了教研质量，而且让教师养成了及时反思、记录的好习惯。
博客不仅能提升思想认识和专业水平，更能使教师保持几分清醒，让教师透过种种教育现状去反思、觉醒。博客，是一面镜子，透过它，能看到自己和同行前进的步伐。教师们喜欢在相识的、不相识的博客上串门，留下自己思考的印迹和声音。
(作者单位：江苏金坛市华城实验小学)