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摘 要：随着我国教育教学改革步伐加快，素质教育日益普及，诸多新型的教学模式开始涌现，问题导学法就是其中一种，主要是为了提高学生的思维能力。在初中数学教学中，应用问题导学法可以做到引导学生学会运用数学思维去发现并探究问题，继而寻求解决办法，以此来体现数学教学的明显目的性。目前，新课标改革实施以来，问题导学法在初中数学教学中的应用较为普遍，本文的立足点就是问题导学法的内涵和在初中数学教学中加以应用的重要意义，重点探究了这一教学方法在初中数学教学中的具体应用策略。
关键词：问题导学法；初中数学；课堂教学；策略运用；创新思维
新课程改革实施以来，我国开始重视教学质量，各大中小学都开始致力于提高学科教学质量的探究中，对于初中数学来说，如何提高其教学质量已经逐渐成为我国教育界普遍较为关注的一个问题。这主要是基于数学是一门较为抽象的学科，概念性较强，对于初中生来说，学好数学的首要前提就是能够做到学以致用。因此问题导学法便应运而生。教学方法不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生对数学的探究欲望和学习兴趣，培养学生独立思考、与他人合作的数学思维。
一、问题导学法的具体内涵及意义
作为一种新型教学模式，问题导学法的立足点在于创设问题，并通过此种方式将教材中学生所要学习的知识在课堂上传达给学生，再由教师引导学生在学习过程中主动发现问题，主动思考解决方案，进而利用自己所学将问题解决掉。将问题导学法应用在初中数学教学中，首先可以加深学生对知识的理解，其次可以培养学生独立思考的能力，锻炼其逻辑思维能力和想象能力，进而提高学生的整体素质，也帮助教师提高教学质量。
问题导学法注重两个词，一个是“问题”，上文已经提及，另一个是“导学”，主要体现了教师将学生作为教学主体，教师只起到引导作用。这一教学方法强调教师要具备较高的教学水平，能够引导学生提出合理的问题，并基于学生提出的问题创设合理的教学情境，使得这些问题能够紧紧围绕教学重难点开展，也有利于学生准确把握。因此，问题导学法的运用需要教师充分揣摩学生的心理和个性特点，设计的问题和创设的情境要以能够激发学生学习兴趣为主要目的，调动学生学习探究的积极性，充分集中学生的注意力，让他们可主动钻研并协商解决问题。
另外，这一教学方法同时强调教师要将课堂知识和学生的生活实际相关联，即教师要向学生提出更为生活化的问题，设计的情境也应该富有生活趣味，主要目的就是让学生能够将课堂所学和自身生活实际经验结合起来，真正做到学以致用，在运用所学知识解决生活问题之后能够收获自豪感和满足感，充分让数学这门看似枯燥的学科在学生头脑中奠定其实效性的基础。而且，问题导学法适用于不同场合和不同教学情境，教师在导入新课内容时可以使用，在知识复习时同样可以使用，前者可以提高学生的学习热情和学习兴趣，后者可以加深学生对所学知识的记忆。
二、问题导学法在初中数学教学过程中的具体应用实践
（一）教师要合理设计教学问题
上文已经提及，问题导学法实施成功与否的关键在于问题设计是否合理。因此，教师在设计教学问题时要紧扣教学目标，并很好地结合学生的个性和心理特点，既要做到学生对教师所提问题能够一目了然，又可以在问题讨论结束后让学生深刻理解教学重点，及时解决教学难点。
例如，在讲解方程组一节内容时，教师可以侧重让学生学习用方程组解决生活问题。教师可以创设如下情境：又到了春游的时节，老师打算带学生出去体会早春风光。现在我们需要乘坐客车，已知一辆小型客车和一辆大型客车一次性可以载客65人，如果安排两辆小型客车和三辆大型客车的话，一次性可以载客165人，我的问题是，大家想想一辆小型客车和一辆大型客车一次性分别可以搭载多少学生？
之后，教师可以再设计如下问题，以帮助学生打开思路：
第一，上述题目中涉及了哪些已知的量和未知的量？
第二，题目中的哪些话可以帮助你清楚地找到已知量和未知量？请大家用不同颜色的笔标注出来。
第三，这个方程式应该把哪些量设为未知较好？如何写此方程式？
在学生进行求解的过程中，教师可以细心观察学生的解题思路，并挑出几位不同解题方法的学生的步骤进行课堂展示，如某位学生的解题步骤如下：
解：设一辆大型客车的载客量是x人，一辆小型客车的载客量是y人。
则方程式为x+y=65，3x+2y=165，解得x=35，y=30。
答：一辆大型客车的载客量是35人，一辆小型客车的载客量是30人。
这种生活化的教学情境再辅之以生活化的教学问题，不仅可以加深学生的印象，便于学生理解，还可以锻炼其学以致用的能力。
（二）教师要引导学生主动进行思考
面对问题不要急于求解答案，应该首先要自行思考题目中蕴含的可用信息，这是学习数学的基础意识，也是教师应该引导学生学会的解题思路。在学生解题或者学习数学遇到问题时，教师应该引导学生学会将所学知识和当前的难点联系起来，找出对应关系，明白二者内含的联系后再去求解。
例如：本次春游的地点有两个，一个是园博园，一个是龙潭公园，已知去这两地旅游的师生一共800人，共收旅游费3500元，其中，去园博园旅游的每人收费60元，去龙潭公园旅游的每人收费50元，请问，此次去园博园和龙潭公园旅游的师生各有多少人？设计问题的环节和上文相同，但是思考问题的方式应该略有不同，即学生需要思考该问题隐含的两个實际相等的关系是什么，如何用方程式表示。明白了这一点之后，解答该题便不再困难。
三、结束语
总之，问题导学法在初中数学教学中的应用是较为普遍也是较为有效的，有利于教师发现学生的短板，并进行针对性教学，因此应该引起教师足够的重视，帮助学生锻炼思维能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]苏珍.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：54.
[3]黄福庆.刍议问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（28）：382.
[4]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程导学，2017（30）：78.
（作者单位：四川省成都天府新区大林中学）
关键词：问题导学法；初中数学；课堂教学；策略运用；创新思维
新课程改革实施以来，我国开始重视教学质量，各大中小学都开始致力于提高学科教学质量的探究中，对于初中数学来说，如何提高其教学质量已经逐渐成为我国教育界普遍较为关注的一个问题。这主要是基于数学是一门较为抽象的学科，概念性较强，对于初中生来说，学好数学的首要前提就是能够做到学以致用。因此问题导学法便应运而生。教学方法不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生对数学的探究欲望和学习兴趣，培养学生独立思考、与他人合作的数学思维。
一、问题导学法的具体内涵及意义
作为一种新型教学模式，问题导学法的立足点在于创设问题，并通过此种方式将教材中学生所要学习的知识在课堂上传达给学生，再由教师引导学生在学习过程中主动发现问题，主动思考解决方案，进而利用自己所学将问题解决掉。将问题导学法应用在初中数学教学中，首先可以加深学生对知识的理解，其次可以培养学生独立思考的能力，锻炼其逻辑思维能力和想象能力，进而提高学生的整体素质，也帮助教师提高教学质量。
问题导学法注重两个词，一个是“问题”，上文已经提及，另一个是“导学”，主要体现了教师将学生作为教学主体，教师只起到引导作用。这一教学方法强调教师要具备较高的教学水平，能够引导学生提出合理的问题，并基于学生提出的问题创设合理的教学情境，使得这些问题能够紧紧围绕教学重难点开展，也有利于学生准确把握。因此，问题导学法的运用需要教师充分揣摩学生的心理和个性特点，设计的问题和创设的情境要以能够激发学生学习兴趣为主要目的，调动学生学习探究的积极性，充分集中学生的注意力，让他们可主动钻研并协商解决问题。
另外，这一教学方法同时强调教师要将课堂知识和学生的生活实际相关联，即教师要向学生提出更为生活化的问题，设计的情境也应该富有生活趣味，主要目的就是让学生能够将课堂所学和自身生活实际经验结合起来，真正做到学以致用，在运用所学知识解决生活问题之后能够收获自豪感和满足感，充分让数学这门看似枯燥的学科在学生头脑中奠定其实效性的基础。而且，问题导学法适用于不同场合和不同教学情境，教师在导入新课内容时可以使用，在知识复习时同样可以使用，前者可以提高学生的学习热情和学习兴趣，后者可以加深学生对所学知识的记忆。
二、问题导学法在初中数学教学过程中的具体应用实践
（一）教师要合理设计教学问题
上文已经提及，问题导学法实施成功与否的关键在于问题设计是否合理。因此，教师在设计教学问题时要紧扣教学目标，并很好地结合学生的个性和心理特点，既要做到学生对教师所提问题能够一目了然，又可以在问题讨论结束后让学生深刻理解教学重点，及时解决教学难点。
例如，在讲解方程组一节内容时，教师可以侧重让学生学习用方程组解决生活问题。教师可以创设如下情境：又到了春游的时节，老师打算带学生出去体会早春风光。现在我们需要乘坐客车，已知一辆小型客车和一辆大型客车一次性可以载客65人，如果安排两辆小型客车和三辆大型客车的话，一次性可以载客165人，我的问题是，大家想想一辆小型客车和一辆大型客车一次性分别可以搭载多少学生？
之后，教师可以再设计如下问题，以帮助学生打开思路：
第一，上述题目中涉及了哪些已知的量和未知的量？
第二，题目中的哪些话可以帮助你清楚地找到已知量和未知量？请大家用不同颜色的笔标注出来。
第三，这个方程式应该把哪些量设为未知较好？如何写此方程式？
在学生进行求解的过程中，教师可以细心观察学生的解题思路，并挑出几位不同解题方法的学生的步骤进行课堂展示，如某位学生的解题步骤如下：
解：设一辆大型客车的载客量是x人，一辆小型客车的载客量是y人。
则方程式为x+y=65，3x+2y=165，解得x=35，y=30。
答：一辆大型客车的载客量是35人，一辆小型客车的载客量是30人。
这种生活化的教学情境再辅之以生活化的教学问题，不仅可以加深学生的印象，便于学生理解，还可以锻炼其学以致用的能力。
（二）教师要引导学生主动进行思考
面对问题不要急于求解答案，应该首先要自行思考题目中蕴含的可用信息，这是学习数学的基础意识，也是教师应该引导学生学会的解题思路。在学生解题或者学习数学遇到问题时，教师应该引导学生学会将所学知识和当前的难点联系起来，找出对应关系，明白二者内含的联系后再去求解。
例如：本次春游的地点有两个，一个是园博园，一个是龙潭公园，已知去这两地旅游的师生一共800人，共收旅游费3500元，其中，去园博园旅游的每人收费60元，去龙潭公园旅游的每人收费50元，请问，此次去园博园和龙潭公园旅游的师生各有多少人？设计问题的环节和上文相同，但是思考问题的方式应该略有不同，即学生需要思考该问题隐含的两个實际相等的关系是什么，如何用方程式表示。明白了这一点之后，解答该题便不再困难。
三、结束语
总之，问题导学法在初中数学教学中的应用是较为普遍也是较为有效的，有利于教师发现学生的短板，并进行针对性教学，因此应该引起教师足够的重视，帮助学生锻炼思维能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]苏珍.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：54.
[3]黄福庆.刍议问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（28）：382.
[4]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程导学，2017（30）：78.
（作者单位：四川省成都天府新区大林中学）