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摘要：在新课程改革的背景下，以更有效的方法进行词汇的教学，学生对于词汇的掌握关系到能否学好英语，英语教师要重视词汇教学，教师在教学中转变教学观念，给学生提供良好的课堂学习氛围。目前英语教学形式单一、枯燥，英语教学质量不佳，教师应在课前做好预习，认真设计教案，让学生在预习时能掌握重要词汇，教师创造情境教学，提高学生的学习兴趣，教师在课余时间对重点词汇命题，增加重点词汇的运用，有效提高英语词汇的教学质量。
关键词：初中英语;词汇教学;方法
在素质教育推行以来，英语教学课程也日益受到教育界的广泛关注。英语教师的专业素养和教学水平也逐渐受到教育界和社会的广泛关注，家长都希望自己的孩子可以在学校接受最好的教育教学，得到更多的成长和知识。而英语教师也随着时间的流逝在不断地积累了更多的教学经验。在现阶段的初中英语教学中，学生英语词汇量不足，和英语词汇的词义不清楚的现象比较常见。为改善这种现状，因此笔者结合自身教学经验，对这些教学问题进行深入剖析，谈谈在目前教学情况下，我们如何进行初中英语的词汇教学：
一、做好课前预习，掌握重要词汇
在初中词汇教学中，教师一味地让学生背写单词，没有进行规律性的背诵，学生学到的词汇不能灵活地学以致用，导致学生形成短时间记忆，学生没能积累英语单词，同时也降低学生学习初中英语的积极性。因此，新课程改革下，学生应做好课前预习，掌握重要词汇、短语，通过词语或短语的运用，教师在课前预习中的题目应能覆盖重点词汇的词义。
例如，初中词汇中的visit是及物动词，在词语的运用时后面接宾语，接表示人的词语时译为拜访，在语句中的使用为“We paid a visit to our teacher yesterday”译为我昨天拜访了我的老师，或者接表示地点的名词时译为参观，比如，“visit the summer Palace”为参观颐和园，因此教师在课前预习时应着重说明单词的词义，比如visit有访问、参观、游览、探望的意思，教师可以用不同的词义造句，让学生结合语句记忆，熟练掌握重要词汇。
二、创造情景教学，提高学习兴趣
初中英语教师的教学方式单一，教学内容枯燥，教师应丰富自身的教学方法，向其他教师借鉴好的教学方法，教师在课堂中创造情境进行理解和记忆，在互联网上找单词相关联的图片，让图片串成一个故事情景，运用多媒体进行教学，让学生通过情景猜测单词的词义，英语教师引导学生联想其他的词，通过情景教学形象把单词教给学生，激发学生的学习兴趣。
例如，主要内容为假期去哪里度假，可以将学生们假期去哪里玩为情景，教师运用引导的方式，提问学生假期会去哪里度假，学生将所学的单词放在与生活紧密结合的情景中学习，具体提问形式如下：“Where did you go on vacation？ I went to the mountains.”，用这种提问的形式来增加课堂活跃度，改变教学方式单一的现状。学生用所学单词完成问答，通过情景教学把单词教给学生，使学生熟练掌握单词的用法，这样可以提高学生对所学单词词义的理解，在情景中提高学生对英语的学习兴趣。
三、增加重点词汇运用，提高英语学习能力
在课程学习之外，教师设计词汇练习，可以将所学课本文章改编，或者可以以提问的方式对学生问答，让學生在教学课程外能够自主学习英语，掌握基础词汇和熟练新词汇，加深学生对词汇的学习。教师要定期掌握学生的学习进度，根据学生的学习情况为学生制定学习规划，扩充学生的单词储备量，让学生们在课下也能巩固词汇，增强记忆，提高英语学习能力。
例如，在讲关于电影院一课时，让学生说出对电影院的印象，从而引出本课中的新单词：comfortable seats、big screens、best sound、worse、service、pretty这些单词。教师将课本内的阅读句子改变成填空练习，比如，What is the_ _ to go to？给出句子的内容是，哪里是可以去的最好的电影院？这时候填空内应填best cinema，在这些练习中给予学生提示，有目的地让学生熟悉重要单词。另外，教师要通过一定方式将初中英语所学内容与生活相结合，让学生结合实际进行理解和记忆。
总而言之，初中英语词汇教学是教师教学中的一个重点，教师要重视英语词汇的学习，改变教学形式单一、枯燥，英语教学质量不佳的现状，学生应做好课前的预习，掌握重要词汇、短语，通过词语或短语的运用，在平时的练习中掌握单词的运用，教师应创设情境对词汇教学，提高学生的学习兴趣，教师在课余时间对重点词汇命题，增加学生重点词汇的运用，巩固词汇增强记忆，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]许扬希.浅谈初中英语词汇教学方法与技巧[J].校园英语.2016（17）：197
[2]叶铭章.初中英语词汇教学的技巧与方法[J].知识窗（教师版）.2014（6）：77
关键词：初中英语;词汇教学;方法
在素质教育推行以来，英语教学课程也日益受到教育界的广泛关注。英语教师的专业素养和教学水平也逐渐受到教育界和社会的广泛关注，家长都希望自己的孩子可以在学校接受最好的教育教学，得到更多的成长和知识。而英语教师也随着时间的流逝在不断地积累了更多的教学经验。在现阶段的初中英语教学中，学生英语词汇量不足，和英语词汇的词义不清楚的现象比较常见。为改善这种现状，因此笔者结合自身教学经验，对这些教学问题进行深入剖析，谈谈在目前教学情况下，我们如何进行初中英语的词汇教学：
一、做好课前预习，掌握重要词汇
在初中词汇教学中，教师一味地让学生背写单词，没有进行规律性的背诵，学生学到的词汇不能灵活地学以致用，导致学生形成短时间记忆，学生没能积累英语单词，同时也降低学生学习初中英语的积极性。因此，新课程改革下，学生应做好课前预习，掌握重要词汇、短语，通过词语或短语的运用，教师在课前预习中的题目应能覆盖重点词汇的词义。
例如，初中词汇中的visit是及物动词，在词语的运用时后面接宾语，接表示人的词语时译为拜访，在语句中的使用为“We paid a visit to our teacher yesterday”译为我昨天拜访了我的老师，或者接表示地点的名词时译为参观，比如，“visit the summer Palace”为参观颐和园，因此教师在课前预习时应着重说明单词的词义，比如visit有访问、参观、游览、探望的意思，教师可以用不同的词义造句，让学生结合语句记忆，熟练掌握重要词汇。
二、创造情景教学，提高学习兴趣
初中英语教师的教学方式单一，教学内容枯燥，教师应丰富自身的教学方法，向其他教师借鉴好的教学方法，教师在课堂中创造情境进行理解和记忆，在互联网上找单词相关联的图片，让图片串成一个故事情景，运用多媒体进行教学，让学生通过情景猜测单词的词义，英语教师引导学生联想其他的词，通过情景教学形象把单词教给学生，激发学生的学习兴趣。
例如，主要内容为假期去哪里度假，可以将学生们假期去哪里玩为情景，教师运用引导的方式，提问学生假期会去哪里度假，学生将所学的单词放在与生活紧密结合的情景中学习，具体提问形式如下：“Where did you go on vacation？ I went to the mountains.”，用这种提问的形式来增加课堂活跃度，改变教学方式单一的现状。学生用所学单词完成问答，通过情景教学把单词教给学生，使学生熟练掌握单词的用法，这样可以提高学生对所学单词词义的理解，在情景中提高学生对英语的学习兴趣。
三、增加重点词汇运用，提高英语学习能力
在课程学习之外，教师设计词汇练习，可以将所学课本文章改编，或者可以以提问的方式对学生问答，让學生在教学课程外能够自主学习英语，掌握基础词汇和熟练新词汇，加深学生对词汇的学习。教师要定期掌握学生的学习进度，根据学生的学习情况为学生制定学习规划，扩充学生的单词储备量，让学生们在课下也能巩固词汇，增强记忆，提高英语学习能力。
例如，在讲关于电影院一课时，让学生说出对电影院的印象，从而引出本课中的新单词：comfortable seats、big screens、best sound、worse、service、pretty这些单词。教师将课本内的阅读句子改变成填空练习，比如，What is the_ _ to go to？给出句子的内容是，哪里是可以去的最好的电影院？这时候填空内应填best cinema，在这些练习中给予学生提示，有目的地让学生熟悉重要单词。另外，教师要通过一定方式将初中英语所学内容与生活相结合，让学生结合实际进行理解和记忆。
总而言之，初中英语词汇教学是教师教学中的一个重点，教师要重视英语词汇的学习，改变教学形式单一、枯燥，英语教学质量不佳的现状，学生应做好课前的预习，掌握重要词汇、短语，通过词语或短语的运用，在平时的练习中掌握单词的运用，教师应创设情境对词汇教学，提高学生的学习兴趣，教师在课余时间对重点词汇命题，增加学生重点词汇的运用，巩固词汇增强记忆，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]许扬希.浅谈初中英语词汇教学方法与技巧[J].校园英语.2016（17）：197
[2]叶铭章.初中英语词汇教学的技巧与方法[J].知识窗（教师版）.2014（6）：77