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摘要:兴趣是做好的老师,在小学数学教学活动实施过程中,要想有效地转化学困生,教师首先要做的是点燃学困生的学习兴趣。在本文中,本人将结合自身的教学经验,从注重基础知识教学,组织游戏活动,教给学习方法这三方面入手,就如何激发数学学困生的学习兴趣进行详细说明。
关键词:小学数学;学困生;学习兴趣;激发对策
在小学数学教学活动实施过程中,学困生是普遍存在的。在以人为本教育理念的指导下,教师要尊重学困生,立足学困生数学基础不想扎实,学习兴趣不浓厚等特点,采取适宜的方式帮助他们缓解焦虑心理,实现有效转化。根据教育学和心理学的研究成果,激发学困生的学习兴趣,可以驱使学困生从“厌学”转变为“好学”,实现有效转化。那么,我们要如何激发数学学困生的学习兴趣呢?
一、注重基础知识教学
基础知识是学生学习数学的基础内容,也是学生提升数学学习能力的保障。数学学困生本就基础薄弱,再加上教师在组织教学活动的时候,采取灌输知识的方式,将大量高度概括的且具有抽象性的数学知识堆积在学困生面前,导致学困生一看到数学知识就头疼,无法产生学习兴趣,最终在排斥数学学习的过程中,导致数学基础不牢固,严重影响后续发展的实现。为了解决此问题,我在组织小学数学教学活动的时候,不仅对基础知识给予了重视,还转变传统的基础知识教学方法。具体地,数学知识包括数学概念、数学定理等理论知识,是对数学现象的高度概括。立足数学基础知识的特点,在组织教学活动的时候,我为学生创设经历数学知识形成过程的情境,帮助学困生在动手操作的过程中,既能自主地掌握数学知识,又能获得数学学习乐趣,为提升学习质量打下坚实的基础。
比如,在组织“圆”教学的时候,我鼓励学困生利用手中的纸和笔,绘制不同大小的圆,利用尺子测量这些圆的周长、直径等,从而获取直观的数据。之后,对数据进行分析,猜测圆的周长和直径之间存在的关系。在学生们猜测之后,我根据教学内容展开讲解,借此帮助学生们验证猜测,从而获得有价值的数学知识,建立对圆的准确认知。
二、组织游戏活动
积极地参与课堂教学活动是提升学困生学习能力的途径之一。在传统的小学数学教学活动开展过程中,大部分教师为了节约课堂时间,机械地按照教材内容灌输知识,剥夺了学生的学习主动权,还使学生们在被动倾听和识记的过程中,难以掌握数学知识。教师应用的课堂教学方式是出现学困生的原因之一。因此,在组织小学数学教学活动的时候,要想有效转化学困生,教师需要立足学困生的学习特点和学习需求,优化教学方式。在对执教班级的学困生进行观察的时候我发现,大部分学困生在课堂上坐不住,时不时地动一动身子。立足此发现,我在组织教学活动的时候,尝试根据教学内容,为学困生创设游戏活动,借此点燃学困生的学习兴趣,同时驱动学困生积极体验,获取价值的数学知识。
比如,在组织“2、3、5的倍数”教学的时候,在学生们掌握了2、3、5的倍数特征之后,我精心地設计了“找朋友”游戏。具体地,我将一些写有数字的卡片发放给学困生,要求拿着2的学困生,去寻找自己的倍数朋友;拿着3的学困生,同样寻找自己的倍数朋友。在寻找朋友的过程中,学困生实现了对倍数知识的运用,在学以致用中加深对所学的理解。而且,在体验活动的时候,大部分学困生表现出了极大的热情,有利于提升数学学习兴趣。
三、教给学习方法
大部分学困生之所以数学学习效果不理想,是因为没有掌握有效的数学学习方法,一味地死记硬背数学知识,套用数学经验解决问题。授人以鱼不如授人以渔,在组织小学数学教学活动的时候,教师要想有效地转化学困生,需要教给学困生不同的数学学习方法,使他们在方法的掌握下,顺利地学习数学知识,获得数学学习发展,建立数学学习兴趣。一般情况下,我在组织小学数学教学活动的时候,会教给学生阅读教材、分析问题、解决问题等方法。
以问题解决为例,我会渗透数学思想方法。比如,“鸡兔同笼”问题条件复杂,对于学困生而言,难以自主解决。而且,在教师讲解解题思路的时候,会感到迷茫。对此,我教给学生数形结合的方法,指导学生根据问题条件,用不同的图形表示鸡、兔的脚、头,以此在直观的图像辅助下,把握问题条件中所蕴含的数量关系,进而借助所学的数学知识,对这个问题进行解决。如此数形结合思想方法的渗透,不仅可以帮助学生轻松地掌握数学知识,解决数学问题,还可以使学生在积累数学学习经验的过程中,获取数学学习乐趣,为今后自主学习做好准备。
总之,在组织小学数学教学活动的时候,教师要关注学困生,立足学困生的发展特点,注重基础知识教学,组织游戏活动,教给学习方法等,降低数学知识的理解难度,点燃学困生的学习兴趣,使学困生的兴趣的辅助下,投身数学探究活动,为提升数学学习质量打下坚实的基础。
参考文献:
[1]史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育,2018(34):48-49.
[2]董惠英,张长义.小学数学学困生学习兴趣的培养[J].甘肃教育,2018(05):84.
南宁市邕宁区中和镇中心学校
关键词:小学数学;学困生;学习兴趣;激发对策
在小学数学教学活动实施过程中,学困生是普遍存在的。在以人为本教育理念的指导下,教师要尊重学困生,立足学困生数学基础不想扎实,学习兴趣不浓厚等特点,采取适宜的方式帮助他们缓解焦虑心理,实现有效转化。根据教育学和心理学的研究成果,激发学困生的学习兴趣,可以驱使学困生从“厌学”转变为“好学”,实现有效转化。那么,我们要如何激发数学学困生的学习兴趣呢?
一、注重基础知识教学
基础知识是学生学习数学的基础内容,也是学生提升数学学习能力的保障。数学学困生本就基础薄弱,再加上教师在组织教学活动的时候,采取灌输知识的方式,将大量高度概括的且具有抽象性的数学知识堆积在学困生面前,导致学困生一看到数学知识就头疼,无法产生学习兴趣,最终在排斥数学学习的过程中,导致数学基础不牢固,严重影响后续发展的实现。为了解决此问题,我在组织小学数学教学活动的时候,不仅对基础知识给予了重视,还转变传统的基础知识教学方法。具体地,数学知识包括数学概念、数学定理等理论知识,是对数学现象的高度概括。立足数学基础知识的特点,在组织教学活动的时候,我为学生创设经历数学知识形成过程的情境,帮助学困生在动手操作的过程中,既能自主地掌握数学知识,又能获得数学学习乐趣,为提升学习质量打下坚实的基础。
比如,在组织“圆”教学的时候,我鼓励学困生利用手中的纸和笔,绘制不同大小的圆,利用尺子测量这些圆的周长、直径等,从而获取直观的数据。之后,对数据进行分析,猜测圆的周长和直径之间存在的关系。在学生们猜测之后,我根据教学内容展开讲解,借此帮助学生们验证猜测,从而获得有价值的数学知识,建立对圆的准确认知。
二、组织游戏活动
积极地参与课堂教学活动是提升学困生学习能力的途径之一。在传统的小学数学教学活动开展过程中,大部分教师为了节约课堂时间,机械地按照教材内容灌输知识,剥夺了学生的学习主动权,还使学生们在被动倾听和识记的过程中,难以掌握数学知识。教师应用的课堂教学方式是出现学困生的原因之一。因此,在组织小学数学教学活动的时候,要想有效转化学困生,教师需要立足学困生的学习特点和学习需求,优化教学方式。在对执教班级的学困生进行观察的时候我发现,大部分学困生在课堂上坐不住,时不时地动一动身子。立足此发现,我在组织教学活动的时候,尝试根据教学内容,为学困生创设游戏活动,借此点燃学困生的学习兴趣,同时驱动学困生积极体验,获取价值的数学知识。
比如,在组织“2、3、5的倍数”教学的时候,在学生们掌握了2、3、5的倍数特征之后,我精心地設计了“找朋友”游戏。具体地,我将一些写有数字的卡片发放给学困生,要求拿着2的学困生,去寻找自己的倍数朋友;拿着3的学困生,同样寻找自己的倍数朋友。在寻找朋友的过程中,学困生实现了对倍数知识的运用,在学以致用中加深对所学的理解。而且,在体验活动的时候,大部分学困生表现出了极大的热情,有利于提升数学学习兴趣。
三、教给学习方法
大部分学困生之所以数学学习效果不理想,是因为没有掌握有效的数学学习方法,一味地死记硬背数学知识,套用数学经验解决问题。授人以鱼不如授人以渔,在组织小学数学教学活动的时候,教师要想有效地转化学困生,需要教给学困生不同的数学学习方法,使他们在方法的掌握下,顺利地学习数学知识,获得数学学习发展,建立数学学习兴趣。一般情况下,我在组织小学数学教学活动的时候,会教给学生阅读教材、分析问题、解决问题等方法。
以问题解决为例,我会渗透数学思想方法。比如,“鸡兔同笼”问题条件复杂,对于学困生而言,难以自主解决。而且,在教师讲解解题思路的时候,会感到迷茫。对此,我教给学生数形结合的方法,指导学生根据问题条件,用不同的图形表示鸡、兔的脚、头,以此在直观的图像辅助下,把握问题条件中所蕴含的数量关系,进而借助所学的数学知识,对这个问题进行解决。如此数形结合思想方法的渗透,不仅可以帮助学生轻松地掌握数学知识,解决数学问题,还可以使学生在积累数学学习经验的过程中,获取数学学习乐趣,为今后自主学习做好准备。
总之,在组织小学数学教学活动的时候,教师要关注学困生,立足学困生的发展特点,注重基础知识教学,组织游戏活动,教给学习方法等,降低数学知识的理解难度,点燃学困生的学习兴趣,使学困生的兴趣的辅助下,投身数学探究活动,为提升数学学习质量打下坚实的基础。
参考文献:
[1]史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育,2018(34):48-49.
[2]董惠英,张长义.小学数学学困生学习兴趣的培养[J].甘肃教育,2018(05):84.
南宁市邕宁区中和镇中心学校