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摘要：英语知识是高中知识教学中的重要基础内容，其不仅影响高中学生的整体考试成绩，而且还会影响高中学生后续的专业选择以及未来人生走向。因此，高中英语老师不仅需要重视高中英语教学，而且还要注重教学方法的运用，以此提升高中英语教学的效果和质量。本文即是从创设游戏情境，引发学生的英语兴致、转换教学模式，借助信息技术开展教学以及开展活动实践，培养学生英语应用能力三个方面，对高中英语有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：高中英语;有效教学;教学方法
随着新课程改革的不断深入，传统的英语知识型教学模式已不再适应当前教育发展的需要，一种更加契合学生心理的有效教学模式逐渐深入人心。具体而言，高中英语老师在开展高中英语知识教学时，其不仅要注重知识的传授，同时还要注重对高中学生英语学习兴致以及英语运用能力的培养。只有提高高中学生的英语学习兴致，其才能够积极主动地开展英语学习，同时只有提高高中学生的英语运用能力，高中学生们的英语知识水平才能得到行之有效的提高。笔者结合多年的教学经验，针对高中英语有效教学进行深入的分析与总结，认为做好高中英语有效教学工作，需要从以下几个方面着手。
一、创设游戏情境，引发学生的英语兴致
所谓创设游戏情境，指的是高中英语老师在开展高中英语教学时，其可以从迎合学生心理特点的角度出发，即通过开展游戏活动的方式进行知识教学，如此既能够提高高中学生对英语的学习兴致，同时又能够促进学生对高中英语知识的学习与理解，进而提升高中英语的整体教学质量。
例如，在教学“Friendship”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，你们每个人是否都有自己的要好朋友呢？”学生：“有。”老师：“很好，朋友对于我们每一个人都不可或缺，但是你们懂得怎么和朋友相处吗？”学生：“互相关心，互相帮助。”老师：“同学们说的没错，但是相处的久了，两人之间也会难免产生分歧。我们今天就来学习一下外国人是如何与朋友进行相处的，好吗？”学生：“好。”老师：“但是今天内容的讲解，老师想换个方式，我们玩一个游戏怎么样？”学生：“怎么玩。”老师：“这就是看默契。现在同学们可以离开座位，跟自己最要好的朋友坐在一起，然后老师运用英语进行提问，你们根据老师的提问进行选择A、B或者是C，到时我们将你们两人的答案进行对比，看看你们是否真的心有灵犀，好吗？”学生：“好。”老师：“请听题：Your friend asks to borrow your favourite camera.When he/she borrowed it last time，he/she broke it and you had to pay to get it repaired.You will A.say no. B.let your friend borrow it without saying anything. C.let your friend borrow it，but tell him/her that if the camera is broken again，he/she will have to pay to get it repaired.”在学生做出回答之后，英语老师即让两名学生共同揭晓答案，以考察两人的默契程度。
二、转换教学模式，借助信息技术开展教学
随着互联网的不断发展，信息技术与高中英语教学间的融合程度越来越高，因此，高中英语老师需要借助信息技术的手段，开展高中英语知识教学。与此同时，高中英语老师需要摈弃自身以往的教学模式，转而向着与信息技术相结合的新型教学模式方向做出转变，以提升最终的高中英语教学效果。
例如，在教学“Earthquakes”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们有人经历过地震吗”学生：“没有。”老师：“那同学们知道地震到来时，究竟是一副什么样的景象吗？”学生：“天塌地陷。”老师：“没错，但主要是地陷。现在我们就通过多媒体来观看一下，地震到来时的真实景象，好吗？”学生：“好。”英语老师在向学生播放地震的具体景象时，其可以引导学生边观看，边讲解，特别是针对其中所关联到的陌生英语词汇以及句式，英语老师要在画面的辅助下，对其进行详细的说明，从而加深学生对课文内容的理解和对英语知识的掌握。
三、开展活动实践，培养学生英语应用能力
正所谓“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，所以英语老师在开展高中英语知识教学时，其要重视教学活动实践的运用，以此培养学生们的英语实践应用能力。例如，在教学“Travel journal”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，你们都有自己的旅行经历吗？”学生：“有。”老师：“很好，那么在旅行的过程中，你们都有哪些有趣的回忆呢？”学生：“没有什么有趣的回忆。”/“忘记了。”老师：“课下同学们可以想自己的爸爸妈妈或者其他人进行调查，看一看他们在自己的履行过程中都发生了哪些趣事，然后通过英语的方式记录下来，好吗？”学生：“好。”
高中英语知识教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要高中英语老师通过创设教学情境的方式激发高中学生对英语的学习兴致，而且还要其转变自身的教学模式，并借助信息技术的手段，展开高中英语知识教学，以加深学生对高中英语知识的学习和理解。此外，高中英语老师还要通过实践活动的方式，提升高中学生的英语实践应用能力，唯此，其也才能实现高中英语有效教学。
参考文献：
[1] 张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师，2019（01）：115-116.
[2] 李愛萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场，2018（05）：146-147.
云南省昆明市官渡区第五中学
关键词：高中英语;有效教学;教学方法
随着新课程改革的不断深入，传统的英语知识型教学模式已不再适应当前教育发展的需要，一种更加契合学生心理的有效教学模式逐渐深入人心。具体而言，高中英语老师在开展高中英语知识教学时，其不仅要注重知识的传授，同时还要注重对高中学生英语学习兴致以及英语运用能力的培养。只有提高高中学生的英语学习兴致，其才能够积极主动地开展英语学习，同时只有提高高中学生的英语运用能力，高中学生们的英语知识水平才能得到行之有效的提高。笔者结合多年的教学经验，针对高中英语有效教学进行深入的分析与总结，认为做好高中英语有效教学工作，需要从以下几个方面着手。
一、创设游戏情境，引发学生的英语兴致
所谓创设游戏情境，指的是高中英语老师在开展高中英语教学时，其可以从迎合学生心理特点的角度出发，即通过开展游戏活动的方式进行知识教学，如此既能够提高高中学生对英语的学习兴致，同时又能够促进学生对高中英语知识的学习与理解，进而提升高中英语的整体教学质量。
例如，在教学“Friendship”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，你们每个人是否都有自己的要好朋友呢？”学生：“有。”老师：“很好，朋友对于我们每一个人都不可或缺，但是你们懂得怎么和朋友相处吗？”学生：“互相关心，互相帮助。”老师：“同学们说的没错，但是相处的久了，两人之间也会难免产生分歧。我们今天就来学习一下外国人是如何与朋友进行相处的，好吗？”学生：“好。”老师：“但是今天内容的讲解，老师想换个方式，我们玩一个游戏怎么样？”学生：“怎么玩。”老师：“这就是看默契。现在同学们可以离开座位，跟自己最要好的朋友坐在一起，然后老师运用英语进行提问，你们根据老师的提问进行选择A、B或者是C，到时我们将你们两人的答案进行对比，看看你们是否真的心有灵犀，好吗？”学生：“好。”老师：“请听题：Your friend asks to borrow your favourite camera.When he/she borrowed it last time，he/she broke it and you had to pay to get it repaired.You will A.say no. B.let your friend borrow it without saying anything. C.let your friend borrow it，but tell him/her that if the camera is broken again，he/she will have to pay to get it repaired.”在学生做出回答之后，英语老师即让两名学生共同揭晓答案，以考察两人的默契程度。
二、转换教学模式，借助信息技术开展教学
随着互联网的不断发展，信息技术与高中英语教学间的融合程度越来越高，因此，高中英语老师需要借助信息技术的手段，开展高中英语知识教学。与此同时，高中英语老师需要摈弃自身以往的教学模式，转而向着与信息技术相结合的新型教学模式方向做出转变，以提升最终的高中英语教学效果。
例如，在教学“Earthquakes”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们有人经历过地震吗”学生：“没有。”老师：“那同学们知道地震到来时，究竟是一副什么样的景象吗？”学生：“天塌地陷。”老师：“没错，但主要是地陷。现在我们就通过多媒体来观看一下，地震到来时的真实景象，好吗？”学生：“好。”英语老师在向学生播放地震的具体景象时，其可以引导学生边观看，边讲解，特别是针对其中所关联到的陌生英语词汇以及句式，英语老师要在画面的辅助下，对其进行详细的说明，从而加深学生对课文内容的理解和对英语知识的掌握。
三、开展活动实践，培养学生英语应用能力
正所谓“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，所以英语老师在开展高中英语知识教学时，其要重视教学活动实践的运用，以此培养学生们的英语实践应用能力。例如，在教学“Travel journal”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，你们都有自己的旅行经历吗？”学生：“有。”老师：“很好，那么在旅行的过程中，你们都有哪些有趣的回忆呢？”学生：“没有什么有趣的回忆。”/“忘记了。”老师：“课下同学们可以想自己的爸爸妈妈或者其他人进行调查，看一看他们在自己的履行过程中都发生了哪些趣事，然后通过英语的方式记录下来，好吗？”学生：“好。”
高中英语知识教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要高中英语老师通过创设教学情境的方式激发高中学生对英语的学习兴致，而且还要其转变自身的教学模式，并借助信息技术的手段，展开高中英语知识教学，以加深学生对高中英语知识的学习和理解。此外，高中英语老师还要通过实践活动的方式，提升高中学生的英语实践应用能力，唯此，其也才能实现高中英语有效教学。
参考文献：
[1] 张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师，2019（01）：115-116.
[2] 李愛萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场，2018（05）：146-147.
云南省昆明市官渡区第五中学