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江苏省常州市武进区刘海粟小学
【摘 要】词汇教学是小学英语教学的一个重点，但也是一个难点。根据实践表明，小学生的英语单词主要从每周的三四节英语课中习得，他们的词汇积累主要来源于我们的英语教材。学生在词汇积累方面还存在以下几方面缺陷：学生的词汇学习缺乏语境、被动积累；主要靠机械记忆积累，容易遗忘和混淆，导致词汇用法不清等。小学阶段，学生正处于记忆力发展的黄金时期，是增加词汇积累的最佳时期。小学英语教师应开启精彩的词汇之门，教给学生积累词汇的方法，让学生在自主学习中厚积。
【关键词】小学英语 自主 积累 词汇
一、自主积累的前奏：兴趣萌芽，奏响音符
教师要让学生的兴趣萌芽，巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的欲望，充分调动学生自主积累的积极性，增强他们的主体意识，自主积累才能持之以恒。
二、自主积累的间奏—课内得法，课外吸纳
兴趣是最好的学习内动力，但学生光有英语词汇积累的兴趣，却毫无目的、无方法地在茫茫词海中“潇洒走一回”，其收效也甚微。俗话说：理儿只有一个，方法却有千万 。因此积累并不是简单的聚沙成塔，教师要给予学生科学的方法指导，运用正确的自主积累方法可以使学生的收获事半功倍，最后完成的绝不是1+1=2的效果。
1.指导学生自主积累词汇的方法
小学生的词汇学习可以归纳为：一，听懂；二，会说；三，会认；四，会拼；五，会写；六，会背；七，会用。七个要求也是由浅入深、循序渐进的。那么什么样的词汇积累方法才是科学有效的呢？
第一，在朗读、诵读中丰富自主积累。俗语说得好：“读书破万卷”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。小学生学习英语靠的是模仿和积累，靠的是多读和多背。英语教学应以读为本，让学生深入地读，在读中理解，反复诵读，熟读成诵，读出语感。在读中自然而然地积累大量的佳辞妙句。
第二，通过分类，强化自主积累。 教师在教学过程中，可根据教材的前后呼应，循序渐进的特点，及时引导学生分析教材，把所学单词自主进行分类、归纳。有助于学生加深记忆。如：教师可以帮助学生对学过的单词进行属性归类成数词类；文具类等，还可让学生对合成词进行归类，如：storybook，copybook等。让学生在滚雪球和归类中复习新词，巩固旧词。
第三，在合作学习中提高自主学习能力。学生自学是积累词汇的重要环节，但合作学习是引导学生主动学习的重要途径。海小吴校长曾经提出了让学生以四人为一小组，每天互教他人一个单词，一天就可以互相积累四个新词汇的团队合作学习方法。实践证明，学生在合作自主中会收获得更多，词汇量也越来越高了。
第四，在日常生活中巧积累。鲁迅先生说过：语言的积累必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。在词汇自主积累中，教师要培养学生细心地观察，主动地积累，养成采蜜的好习惯。在街道上，有各种各样的招牌、路标；在商场里，有琳琅满目的商品、玩具……如果学生能够留意周围，观察生活，一定会发现身边环绕着许多新的英语单词，采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。而且这些在特定语言环境中积累的词语，学生在运用的时候会更加恰当，更加形象。
2.搭建运用平台，激活语言储备
积累的目的是使用，如果积累的词汇长期没有經过的提取、运用，便慢慢会被遗忘。因此，教师要给学生搭建运用英语的平台，帮学生创设运用语言的环境，鼓励学生运用所学、所积累的词汇。如：在班级管理时，教师可以鼓励学生用英语为自己的每一份财富贴上名字标签，如为水彩笔贴上颜色标签，为文具贴上名字标签等等，让学生真正达到学有所用，从而激发学生自主积累的内在动力。
三、自主积累的主旋律—以活动促积累
为了帮助学生学会有效的自主积累，我以活动促积累：
第一，积累本设计大赛，包括积累本的名字，积累本的个性封面和内容的设计等均是比赛项目，主要是比心思，比创意，比收获。让学生在设计中懂得积累本的意义所在，让他们把积累本当作自己的花园来照料，细心培育。教师倡导学生人手一本积累本，在观察、摘抄中学会积累。学生帮它们起上了好听的名字。如“Word Sky”，“Colourful Words” 等。并鼓励学生每天挤出十分钟时间背诵巩固，做个会学习的人。
第二，开展积累竞赛和展出，胜利中激发积累的乐趣。我在班级中展开了“晒晒你的积累本，比比谁是积累王”等活动，让学生互相给他人的积累本点评投票，教师给予每一位学生不同的鼓励与表扬，并将积累本在学校大厅中展出，让学生尝到自豪的滋味，孩子的兴趣更加浓厚了。
第三，巧用积累本，厚积而薄发。我鼓励学生每周写一片英语周记，并鼓励学生运用自己所积累的词句。写完后，在文章下方注明了哪些词是来源于自己的积累本。这样我会给予不同程度的加分，让学生体会到积累本的真正价值。
英语自主积累，藏于昨日，蕴于今日，耀于明日。教师要教给学生积累语言的方法，坚持不懈精心指导，引导学生持之以恒，让学生学会积累、乐于积累。自主积累，便成了学生学好英语的一把金钥匙。
参考文献
[1]鲁子问.小学英语教育学.第一版，中国电力出版社，2004
[2]惠幼莲、洪子锐：新课程教学法[M].广州：广东人民出版社，2004.
[3]胡澄宜“英语诵读教学法”.中小学英语教学与研究，2004.（2）
【摘 要】词汇教学是小学英语教学的一个重点，但也是一个难点。根据实践表明，小学生的英语单词主要从每周的三四节英语课中习得，他们的词汇积累主要来源于我们的英语教材。学生在词汇积累方面还存在以下几方面缺陷：学生的词汇学习缺乏语境、被动积累；主要靠机械记忆积累，容易遗忘和混淆，导致词汇用法不清等。小学阶段，学生正处于记忆力发展的黄金时期，是增加词汇积累的最佳时期。小学英语教师应开启精彩的词汇之门，教给学生积累词汇的方法，让学生在自主学习中厚积。
【关键词】小学英语 自主 积累 词汇
一、自主积累的前奏：兴趣萌芽，奏响音符
教师要让学生的兴趣萌芽，巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的欲望，充分调动学生自主积累的积极性，增强他们的主体意识，自主积累才能持之以恒。
二、自主积累的间奏—课内得法，课外吸纳
兴趣是最好的学习内动力，但学生光有英语词汇积累的兴趣，却毫无目的、无方法地在茫茫词海中“潇洒走一回”，其收效也甚微。俗话说：理儿只有一个，方法却有千万 。因此积累并不是简单的聚沙成塔，教师要给予学生科学的方法指导，运用正确的自主积累方法可以使学生的收获事半功倍，最后完成的绝不是1+1=2的效果。
1.指导学生自主积累词汇的方法
小学生的词汇学习可以归纳为：一，听懂；二，会说；三，会认；四，会拼；五，会写；六，会背；七，会用。七个要求也是由浅入深、循序渐进的。那么什么样的词汇积累方法才是科学有效的呢？
第一，在朗读、诵读中丰富自主积累。俗语说得好：“读书破万卷”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。小学生学习英语靠的是模仿和积累，靠的是多读和多背。英语教学应以读为本，让学生深入地读，在读中理解，反复诵读，熟读成诵，读出语感。在读中自然而然地积累大量的佳辞妙句。
第二，通过分类，强化自主积累。 教师在教学过程中，可根据教材的前后呼应，循序渐进的特点，及时引导学生分析教材，把所学单词自主进行分类、归纳。有助于学生加深记忆。如：教师可以帮助学生对学过的单词进行属性归类成数词类；文具类等，还可让学生对合成词进行归类，如：storybook，copybook等。让学生在滚雪球和归类中复习新词，巩固旧词。
第三，在合作学习中提高自主学习能力。学生自学是积累词汇的重要环节，但合作学习是引导学生主动学习的重要途径。海小吴校长曾经提出了让学生以四人为一小组，每天互教他人一个单词，一天就可以互相积累四个新词汇的团队合作学习方法。实践证明，学生在合作自主中会收获得更多，词汇量也越来越高了。
第四，在日常生活中巧积累。鲁迅先生说过：语言的积累必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。在词汇自主积累中，教师要培养学生细心地观察，主动地积累，养成采蜜的好习惯。在街道上，有各种各样的招牌、路标；在商场里，有琳琅满目的商品、玩具……如果学生能够留意周围，观察生活，一定会发现身边环绕着许多新的英语单词，采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。而且这些在特定语言环境中积累的词语，学生在运用的时候会更加恰当，更加形象。
2.搭建运用平台，激活语言储备
积累的目的是使用，如果积累的词汇长期没有經过的提取、运用，便慢慢会被遗忘。因此，教师要给学生搭建运用英语的平台，帮学生创设运用语言的环境，鼓励学生运用所学、所积累的词汇。如：在班级管理时，教师可以鼓励学生用英语为自己的每一份财富贴上名字标签，如为水彩笔贴上颜色标签，为文具贴上名字标签等等，让学生真正达到学有所用，从而激发学生自主积累的内在动力。
三、自主积累的主旋律—以活动促积累
为了帮助学生学会有效的自主积累，我以活动促积累：
第一，积累本设计大赛，包括积累本的名字，积累本的个性封面和内容的设计等均是比赛项目，主要是比心思，比创意，比收获。让学生在设计中懂得积累本的意义所在，让他们把积累本当作自己的花园来照料，细心培育。教师倡导学生人手一本积累本，在观察、摘抄中学会积累。学生帮它们起上了好听的名字。如“Word Sky”，“Colourful Words” 等。并鼓励学生每天挤出十分钟时间背诵巩固，做个会学习的人。
第二，开展积累竞赛和展出，胜利中激发积累的乐趣。我在班级中展开了“晒晒你的积累本，比比谁是积累王”等活动，让学生互相给他人的积累本点评投票，教师给予每一位学生不同的鼓励与表扬，并将积累本在学校大厅中展出，让学生尝到自豪的滋味，孩子的兴趣更加浓厚了。
第三，巧用积累本，厚积而薄发。我鼓励学生每周写一片英语周记，并鼓励学生运用自己所积累的词句。写完后，在文章下方注明了哪些词是来源于自己的积累本。这样我会给予不同程度的加分，让学生体会到积累本的真正价值。
英语自主积累，藏于昨日，蕴于今日，耀于明日。教师要教给学生积累语言的方法，坚持不懈精心指导，引导学生持之以恒，让学生学会积累、乐于积累。自主积累，便成了学生学好英语的一把金钥匙。
参考文献
[1]鲁子问.小学英语教育学.第一版，中国电力出版社，2004
[2]惠幼莲、洪子锐：新课程教学法[M].广州：广东人民出版社，2004.
[3]胡澄宜“英语诵读教学法”.中小学英语教学与研究，2004.（2）