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江西省婺源县紫阳第一小学（西坑小学）
语言是交流和沟通的最重要的工具之一，在经济全球化的大环境下，英语成为我国除母语外的第二语言。小学阶段是语言学习的关键期，在关键期的针对性辅导和教育常常能够让学生达到学习的最佳状态，因此小学英语启蒙教育显得至关重要。图片教学是直接教学法的一个重要方式，一直受到各科教学的追捧，对于英语教学，直观的图片教学更能发挥其创造性作用。放飞学生形象思维，结合生活经验，助力小学英语启蒙教学。
一、图片教学法对小学英语字母教学的促进作用
效果：字母教学是小学英语教学的最初阶段，因此，字母教学的效果直接影响了小学生日后的英语学习。然而，当前枯燥的字母教学极大的降低了学生对字母学习的热情，在机械化的记忆之下，字母的教学效果成了广大小学英语教师面对的共同难题。而将图片教学法运用于小学英语字母教学之中，能够有效提高学生对字母的感性认知，增加字母趣味性的同时降低学生对字母的学习难度。
具体做法：赋予英语字母生命力，使其形象更加生动、活泼，吸引小学生对其主动学习。
教学案例：在教授字母A时，可以借助其外形与尖塔相似，放上一幅尖塔的图片；字母C就像一个弯弯的月亮，因此，教师可以利用月亮的图片加深学生的记忆；字母L像一只镰刀；小写的h类似一把椅子；O又是人们张大了嘴巴表示很惊讶……不同的字母具有不同的特征，我们在教学中，要紧紧抓住这些特征，用图片展示这些特征，使其更加形象化地展现在学生面前。
二、图片教学法对小学英语单词教学的促进作用
效果：每一个英语单词都代表的一件实物，如果我们仅仅用中文告诉学生这一单词的含义，学生的记忆力相对较低。而将实物带入课堂的可能性也相对较低，因此，用图片来代替这些实物来加深学生的印象就显得尤为重要。
教学案例：我们在对“animal”进行教学时，就可以展示许多的动物图片给学生观看，每一个图片下面标注一定的英语单词。如：小狗为dog；小猫为cat；猴子为monkey；老虎为tiger；长颈鹿为giraffe等等。通过图片教学，学生的学习兴趣更高，更有助于对英语单词的记忆。
在对“animal”的教学教学过程中，我们可以两次使用图片教学法，其一是在单词的导入教学中，其二便是对学生的实际操练教学中。
在导入教学中，我们可以首先拿出一张小狗的图片，问学生“What is this？”部分学生便会用中文回答“可爱的小狗”，此时我们可以要求学生“speak English”，此时，学生又会回答“Sorry，I don’t know”，这时，我们就可以问学生是否想知道小狗的英文是什么？学生便会异口同声地回答“想知道”，此时，再告诉学生小狗的英文单词为dog，学生的学习积极性最高，记忆相对一开始就教授学生这一单词的效果更好。
在实际操练教学中，我们主要是利用图片加深学生的记忆，如将“animal”这一章节中的所有动物的英语单词都教授完之后，我们就可以利用图片来检验学生的学习情况。我们可以在黑板上展示不同动物的图片，邀请学生上来对这些单词进行听写，检查他们的实际掌握情况。
三、图片教学法对小学英语课文教学的促进作用
效果：利用图片，对学生进行小学英语的课文教学，有利于发散学生的思维，促进学生的个性化发展。当前人教版的小学英语教材上，多数课文配有一些卡通人物的图片，教师可以合理地利用这些图片对学生进行教学。
教学案例：在对五年级人教版第一单元“This is my day”这一章节教学时，我们就可以将教材中出现的图片转化成 ppt，营造良好的课堂学生氛围，我们可以根据教材中Chenjie asks Amy “When do you get up？”这句话作为课堂导入，准备较多关于时间的图片，引导每两个学生根据不同的时间判断需要提出的问题。如，当有学生看到图片显示的时间为18：00时，他就应该问搭档“When do you have dinner？”，而他的搭档就要回答“I usually have dinner at 18：00”；当有学生看到图片显示的时间为21：00时，他经过思考就会问他的搭档“When do you go to bed？”。根据这一图片教学法，不仅营造了良好的学习氛围，增加了学生间的课堂交流，还能够在学生的自主思考过程中发散他们的思维，提高整个英语课堂的教学效果。
四、图片教学法对小学英语口语教学的促进作用
效果：英语学习的最终目的就是为了适应当前的国际化进程，能够在国际化环境下实现良好的语言交流。而利用图片实现看圖说话、看图问答以及看图自编等能够有效地促进学生的口语教学。
教学案例：我们可以利用几幅图画，第一幅是一只小鸟飞到了从树上飞到了教师；第二幅是小鸟飞在了一个学生的课桌上；第三幅是这只小鸟飞到了桌底；第四幅是小鸟终于飞了出去。通过这四幅话，要求学生自主编上一段对话。
A：“Look，there is a bird.Now，it in our class.”
B：“Where is it？”
A：“It is on the desk.”
B：“Oh，it is under the desk now”
…………
利用图片要求学生进行对话编写不仅能够提高学生的思维，在这基础上也大大提升了口语教学的效果。
结语：图片教学法在英语学习中的运用能为学生创造一个自由、灵活的学习殿堂，放飞形象思维的翅膀，让英语学习变得简单有趣。小学英语教师在这个重要的学生启蒙阶段要更加善于运用图片教学法，创造性教学。
本文论述了口语教学在小学英语启蒙教育中对字母教学、单词教学、课文教学、口语教学的促进作用。希望这些教学实例能够给广大英语教师一点启发，合理使用图片放飞学生的英语梦想，成就学生的美好未来。
语言是交流和沟通的最重要的工具之一，在经济全球化的大环境下，英语成为我国除母语外的第二语言。小学阶段是语言学习的关键期，在关键期的针对性辅导和教育常常能够让学生达到学习的最佳状态，因此小学英语启蒙教育显得至关重要。图片教学是直接教学法的一个重要方式，一直受到各科教学的追捧，对于英语教学，直观的图片教学更能发挥其创造性作用。放飞学生形象思维，结合生活经验，助力小学英语启蒙教学。
一、图片教学法对小学英语字母教学的促进作用
效果：字母教学是小学英语教学的最初阶段，因此，字母教学的效果直接影响了小学生日后的英语学习。然而，当前枯燥的字母教学极大的降低了学生对字母学习的热情，在机械化的记忆之下，字母的教学效果成了广大小学英语教师面对的共同难题。而将图片教学法运用于小学英语字母教学之中，能够有效提高学生对字母的感性认知，增加字母趣味性的同时降低学生对字母的学习难度。
具体做法：赋予英语字母生命力，使其形象更加生动、活泼，吸引小学生对其主动学习。
教学案例：在教授字母A时，可以借助其外形与尖塔相似，放上一幅尖塔的图片；字母C就像一个弯弯的月亮，因此，教师可以利用月亮的图片加深学生的记忆；字母L像一只镰刀；小写的h类似一把椅子；O又是人们张大了嘴巴表示很惊讶……不同的字母具有不同的特征，我们在教学中，要紧紧抓住这些特征，用图片展示这些特征，使其更加形象化地展现在学生面前。
二、图片教学法对小学英语单词教学的促进作用
效果：每一个英语单词都代表的一件实物，如果我们仅仅用中文告诉学生这一单词的含义，学生的记忆力相对较低。而将实物带入课堂的可能性也相对较低，因此，用图片来代替这些实物来加深学生的印象就显得尤为重要。
教学案例：我们在对“animal”进行教学时，就可以展示许多的动物图片给学生观看，每一个图片下面标注一定的英语单词。如：小狗为dog；小猫为cat；猴子为monkey；老虎为tiger；长颈鹿为giraffe等等。通过图片教学，学生的学习兴趣更高，更有助于对英语单词的记忆。
在对“animal”的教学教学过程中，我们可以两次使用图片教学法，其一是在单词的导入教学中，其二便是对学生的实际操练教学中。
在导入教学中，我们可以首先拿出一张小狗的图片，问学生“What is this？”部分学生便会用中文回答“可爱的小狗”，此时我们可以要求学生“speak English”，此时，学生又会回答“Sorry，I don’t know”，这时，我们就可以问学生是否想知道小狗的英文是什么？学生便会异口同声地回答“想知道”，此时，再告诉学生小狗的英文单词为dog，学生的学习积极性最高，记忆相对一开始就教授学生这一单词的效果更好。
在实际操练教学中，我们主要是利用图片加深学生的记忆，如将“animal”这一章节中的所有动物的英语单词都教授完之后，我们就可以利用图片来检验学生的学习情况。我们可以在黑板上展示不同动物的图片，邀请学生上来对这些单词进行听写，检查他们的实际掌握情况。
三、图片教学法对小学英语课文教学的促进作用
效果：利用图片，对学生进行小学英语的课文教学，有利于发散学生的思维，促进学生的个性化发展。当前人教版的小学英语教材上，多数课文配有一些卡通人物的图片，教师可以合理地利用这些图片对学生进行教学。
教学案例：在对五年级人教版第一单元“This is my day”这一章节教学时，我们就可以将教材中出现的图片转化成 ppt，营造良好的课堂学生氛围，我们可以根据教材中Chenjie asks Amy “When do you get up？”这句话作为课堂导入，准备较多关于时间的图片，引导每两个学生根据不同的时间判断需要提出的问题。如，当有学生看到图片显示的时间为18：00时，他就应该问搭档“When do you have dinner？”，而他的搭档就要回答“I usually have dinner at 18：00”；当有学生看到图片显示的时间为21：00时，他经过思考就会问他的搭档“When do you go to bed？”。根据这一图片教学法，不仅营造了良好的学习氛围，增加了学生间的课堂交流，还能够在学生的自主思考过程中发散他们的思维，提高整个英语课堂的教学效果。
四、图片教学法对小学英语口语教学的促进作用
效果：英语学习的最终目的就是为了适应当前的国际化进程，能够在国际化环境下实现良好的语言交流。而利用图片实现看圖说话、看图问答以及看图自编等能够有效地促进学生的口语教学。
教学案例：我们可以利用几幅图画，第一幅是一只小鸟飞到了从树上飞到了教师；第二幅是小鸟飞在了一个学生的课桌上；第三幅是这只小鸟飞到了桌底；第四幅是小鸟终于飞了出去。通过这四幅话，要求学生自主编上一段对话。
A：“Look，there is a bird.Now，it in our class.”
B：“Where is it？”
A：“It is on the desk.”
B：“Oh，it is under the desk now”
…………
利用图片要求学生进行对话编写不仅能够提高学生的思维，在这基础上也大大提升了口语教学的效果。
结语：图片教学法在英语学习中的运用能为学生创造一个自由、灵活的学习殿堂，放飞形象思维的翅膀，让英语学习变得简单有趣。小学英语教师在这个重要的学生启蒙阶段要更加善于运用图片教学法，创造性教学。
本文论述了口语教学在小学英语启蒙教育中对字母教学、单词教学、课文教学、口语教学的促进作用。希望这些教学实例能够给广大英语教师一点启发，合理使用图片放飞学生的英语梦想，成就学生的美好未来。