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【摘要】化学是一门实用性较强的科目，在日常生活中具有重要的应用作用。本文从化学教学角度切入，重点阐述了实施初中化学教学的优化策略，以期为广大学者提供参考。
【关键词】化学 初中 化学教学 优化策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0148-01
众所周知，化学有其自身显著的学科特点，那就是化学重点知识比重大、化学知识点零散等。因此，对于初中学生而言，要想在短时间内容记忆分散、复杂、繁多的化学知识存在较大难度。而有效的教学指导不仅能帮助学生降低记忆的难度，还能激发学生学习化学的乐趣，所以开展有效的教学指导也就变得迫切而必要了。对此，我结合自身教学经验提出了以下见解。
一、创设趣味导入情境，激发学生学习兴趣
化学是一门奇妙的学科，它可以带领我们走进神奇的魔法森林，以此来帮助我们更好地认识周围物质世界。但在实际教学中，沉重的课业负担往往令学生丧失了化学的学习兴趣，导致学生陷入了应付化学考试的困境当中。这样不仅令学生产生了消极的学习情绪，也令学生错失了体验化学乐趣的机会，从而严重阻碍了学生的学习与发展。因此，教师在教学指导时一定要学会“先声夺人”，为学生创设一个趣味导入情境，以此来激发他们的学习欲望，扫除他们的学习障碍，引导他们进行自主学习。
例如，在教学“化学给我们带来什么”时，该章节的教学目的在于帮助学生认识化学与社会的关系，引导学生初步形成探究的欲望。为了更好地达到这一教学目的，我在课堂导入环节中为学生创设了一个趣味问题情境。我向学生提问道：“《泰囧》是一部让人啼笑皆非的电影，其中的主角信誓旦旦地承诺自己发明了‘油霸’，只要加一滴就能够让水变成汽油，这是真的吗？”当学生听到熟悉的电影名称时，瞬间被吸引了课堂注意力。与此同时，当学生听完问题后，异口同声地回答出了答案，这极大地增强了学生的自信。紧接着我向学生提出第二个问题：“为什么水不能变成油呢？”当学生听完这一问题后，不自觉地陷入了思考当中。经过短暂商讨后，学生给出了这样的答案：物质由元素组成，在生成新物质时元素种类不发生改变，水与油的组成元素不同，所以不会发生水变成油的情况。在充分肯定学生答案后，我与学生一起正式进入了教学环节。导入环节中的问题情境不仅引发了学生对化学知识的思考，更提升了学生深入探究的兴趣，自然也达到了预设的教学目的。
二、革新实验教学方法，提升学生实验能力
化学是一门以实验为基础的学科。学生只有通过大量的化学实验才能有效验证习得的课本知识理论，以此来将理论与实践相结合，更好地认识相关化学实质。但在实际化学实验教学中，教师通常会运用说教的模式来引导学生明确实验原理、分析实验结果，虽然能帮助学生快速掌握相关实验内容，但却忽略了实验本身带给学生的乐趣。因此，教师在实验教学中，一定要革新实验教学方法，在引导学生体验实验乐趣的前提下，帮助学生验证知识理论、提升实验能力。除此之外，随着教育改革的不断深化，中考对实验能力的考查力度越来越大，因此，教师必须要改变低效的实验教学方法，以此来达到提升学生实验能力的目的。
例如，在教学“稀释浓硫酸实验”时，我并没有按照以往“讲解实验原理——陈述实验步骤——进行演示实验——学生操作分析”的实验步骤指导实验教学，而是先与学生强调了实验中的安全问题。众所周知，浓硫酸具有强烈的腐蚀性，会对人体皮肤造成严重伤害，但如果只是口头告诫，很难引起学生警惕。基于此，我设置了这样一个实验环节：利用一块猪肉来模拟人体皮肤，并向上滴加浓硫酸，当学生看到实验结果后，不仅掌握了浓硫酸具有腐蚀性的化学性质，还提升了自身的安全意识，更体验了实验的乐趣。在此基础上，我利用多媒体为学生播放了一段错误稀释浓硫酸操作的视频，视频中因操作不当导致液滴飞溅，给安全带来了极大隐患。与此同时，我将学生分成实验小组，引导其对液滴飞溅的原因和正确的操作步骤进行思考和讨论，以此来深入地学习相关实验内容。最后学生在自主探究的氛围中完成了稀释操作步骤，有效提升了实验操作能力。这样的实验教学方法给予了学生思考探究的空间，不仅激发了学生的探究兴趣，更提升了学生的实验能力。
需要强调的是，化学教师一定要提升自身的化学素养和教学水平，通过互联网学习掌握最新的化学科技发展前沿，以此来帮助学生深刻认识化学在生活中的重要意义。與此同时，化学教师还要提升自身教学水平，运用更高效、有趣的方式来引导学生学习，以此来激发学生兴趣，激励学生潜能。
三、结束语
综上所述，科学的教学策略不仅能激发学生学习兴趣，还能提升学生的学习效率。因此，化学教师一定要再接再厉，探索更多优化的教学策略，以此来帮助学生更好地学习与生活。
参考文献：
[1]江西瑞金一中 王育林.在中学化学教学中如何培养学生的学习兴趣[N].学知报，2010年
[2]郁凤江.刍议构建初中化学有效教学策略[J].数理化解题研究（初中版），2011年10期
[3]闵林凤.初中化学有效教学策略的探索[J].才智，2011年27期
【关键词】化学 初中 化学教学 优化策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0148-01
众所周知，化学有其自身显著的学科特点，那就是化学重点知识比重大、化学知识点零散等。因此，对于初中学生而言，要想在短时间内容记忆分散、复杂、繁多的化学知识存在较大难度。而有效的教学指导不仅能帮助学生降低记忆的难度，还能激发学生学习化学的乐趣，所以开展有效的教学指导也就变得迫切而必要了。对此，我结合自身教学经验提出了以下见解。
一、创设趣味导入情境，激发学生学习兴趣
化学是一门奇妙的学科，它可以带领我们走进神奇的魔法森林，以此来帮助我们更好地认识周围物质世界。但在实际教学中，沉重的课业负担往往令学生丧失了化学的学习兴趣，导致学生陷入了应付化学考试的困境当中。这样不仅令学生产生了消极的学习情绪，也令学生错失了体验化学乐趣的机会，从而严重阻碍了学生的学习与发展。因此，教师在教学指导时一定要学会“先声夺人”，为学生创设一个趣味导入情境，以此来激发他们的学习欲望，扫除他们的学习障碍，引导他们进行自主学习。
例如，在教学“化学给我们带来什么”时，该章节的教学目的在于帮助学生认识化学与社会的关系，引导学生初步形成探究的欲望。为了更好地达到这一教学目的，我在课堂导入环节中为学生创设了一个趣味问题情境。我向学生提问道：“《泰囧》是一部让人啼笑皆非的电影，其中的主角信誓旦旦地承诺自己发明了‘油霸’，只要加一滴就能够让水变成汽油，这是真的吗？”当学生听到熟悉的电影名称时，瞬间被吸引了课堂注意力。与此同时，当学生听完问题后，异口同声地回答出了答案，这极大地增强了学生的自信。紧接着我向学生提出第二个问题：“为什么水不能变成油呢？”当学生听完这一问题后，不自觉地陷入了思考当中。经过短暂商讨后，学生给出了这样的答案：物质由元素组成，在生成新物质时元素种类不发生改变，水与油的组成元素不同，所以不会发生水变成油的情况。在充分肯定学生答案后，我与学生一起正式进入了教学环节。导入环节中的问题情境不仅引发了学生对化学知识的思考，更提升了学生深入探究的兴趣，自然也达到了预设的教学目的。
二、革新实验教学方法，提升学生实验能力
化学是一门以实验为基础的学科。学生只有通过大量的化学实验才能有效验证习得的课本知识理论，以此来将理论与实践相结合，更好地认识相关化学实质。但在实际化学实验教学中，教师通常会运用说教的模式来引导学生明确实验原理、分析实验结果，虽然能帮助学生快速掌握相关实验内容，但却忽略了实验本身带给学生的乐趣。因此，教师在实验教学中，一定要革新实验教学方法，在引导学生体验实验乐趣的前提下，帮助学生验证知识理论、提升实验能力。除此之外，随着教育改革的不断深化，中考对实验能力的考查力度越来越大，因此，教师必须要改变低效的实验教学方法，以此来达到提升学生实验能力的目的。
例如，在教学“稀释浓硫酸实验”时，我并没有按照以往“讲解实验原理——陈述实验步骤——进行演示实验——学生操作分析”的实验步骤指导实验教学，而是先与学生强调了实验中的安全问题。众所周知，浓硫酸具有强烈的腐蚀性，会对人体皮肤造成严重伤害，但如果只是口头告诫，很难引起学生警惕。基于此，我设置了这样一个实验环节：利用一块猪肉来模拟人体皮肤，并向上滴加浓硫酸，当学生看到实验结果后，不仅掌握了浓硫酸具有腐蚀性的化学性质，还提升了自身的安全意识，更体验了实验的乐趣。在此基础上，我利用多媒体为学生播放了一段错误稀释浓硫酸操作的视频，视频中因操作不当导致液滴飞溅，给安全带来了极大隐患。与此同时，我将学生分成实验小组，引导其对液滴飞溅的原因和正确的操作步骤进行思考和讨论，以此来深入地学习相关实验内容。最后学生在自主探究的氛围中完成了稀释操作步骤，有效提升了实验操作能力。这样的实验教学方法给予了学生思考探究的空间，不仅激发了学生的探究兴趣，更提升了学生的实验能力。
需要强调的是，化学教师一定要提升自身的化学素养和教学水平，通过互联网学习掌握最新的化学科技发展前沿，以此来帮助学生深刻认识化学在生活中的重要意义。與此同时，化学教师还要提升自身教学水平，运用更高效、有趣的方式来引导学生学习，以此来激发学生兴趣，激励学生潜能。
三、结束语
综上所述，科学的教学策略不仅能激发学生学习兴趣，还能提升学生的学习效率。因此，化学教师一定要再接再厉，探索更多优化的教学策略，以此来帮助学生更好地学习与生活。
参考文献：
[1]江西瑞金一中 王育林.在中学化学教学中如何培养学生的学习兴趣[N].学知报，2010年
[2]郁凤江.刍议构建初中化学有效教学策略[J].数理化解题研究（初中版），2011年10期
[3]闵林凤.初中化学有效教学策略的探索[J].才智，2011年27期