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【摘要】信息技术这门学科要紧跟时代的脚步发展，信息技术教师也要不断学习，不断充实自己，本文从创设情景、教学方法多样化及评价主体多元化这几个方面，来探讨信息技术的教学策略，以达到提高课堂效率的目的。
【关键词】信息技术 创设情景 多元化评价
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0126-02
作为信息技术教师，除了要拥有丰富的专业知识外，还要有一颗热爱学习的心，科学技术发展更新速度加快，信息技术也在迅速发展，教师要随时关注教学理念的新发展，及时地学习新理念，并将新理念融入到平时的教学实践中，不断提高教学的水平和质量，时刻保持着与时代同步的理念，才能教给学生新知识。
一、创设情景，引导学生主动学习
教学过程中引入情景，能够形成良好的学习氛围，激发学生信息技术的积极性，使得的原本枯燥的课程变得生动有趣，这样能够极大地发挥学生的主观能动性。
搜索引擎这一节课的时候，人们追求生活的品质，又因为上班时间紧张，短期自驾游行成为热点， 我创设了一个情景，家人打算去旅游，为了玩的更好，让学生设计制定个旅行计划，首先我对旅游的行程时间要求为三天，费用限制在1000元左右，要求学生对旅游的目的地行程费用时间，提出这些要求后，让学生在规定的时间内如何设计一个非常实惠经济的路线出来，学生跃跃欲试，都很想作出一个很好的方案出来，上网开始搜索目的地及路线，甚至有的同学连当地的天气都搜索了，创设情景，就能够很容易的让学生进入学习的状态，于是一节课就在紧张愉快的气氛中度过了。
二、教学方法多样化
信息技术这门课程的教学理念的宗旨就要提升学生的信息方面的素养，提高学生的学习能力、解决问题的能力以及团队合作的能力，教师要因材施教根据学生不同情况选择合适的方法来进行教学。
（一）采用演示法和讲授法相结合
信息技术课程要求所有学生全面发展，要求全体学生都能真正参与到信息技术课程的学习中，一边学一边做，学练结合。教师采用讲授的方法和任务驱动的方法能够很好地促进学生主动性，几种教学方法不能简单地机械结合在一起，而要针对学生不同的特点，及教学内容的难易程度，将课堂任务分解成不同的层次，满足不同层次学生学习的需求，实施有层次的教学，才能对学生的全面发展有着极大的促进作用。
我们班上的学生信息技术水平程度参差不一，有的对于网络特别火的游戏玩得顺溜得很，却对办公软件不太熟练，甚至打字也要一个一个看着键盘敲打上去，还有的根本就没有接触过网页制作这些软件，对此，我采用讲练结合的方式，将班上的学生划分成不同的层次，根据不同的层次来讲解不同程度的内容，在同一节内容上，设置不同深度的知识进行讲解，给程度差一些学生单独补充基本知识，这样有利于调动所有学生的积极性，让每个人学生都有所收获，顺利完成教学任务。
（二）采用小组合作的方法
以小组为单位，鼓励学生畅所欲言，共同沟通交流，有时候为了解决一个问题，大家争得面红耳赤，积极的讨论也活跃了课堂气氛。这种合作学习，不仅让学生获得新知识 ，而且还能培养他们互帮互助的能力及交际能力，让学生学会尊重别人，学会倾听他人，同时也培养了学生团队合作意识。
三、评价主体多元化
尊重学生作为评价的主体地位，并鼓励学生相互评价，使评价成为多个主体的交互活动。
主要评价的形式有：
（一）学生的自评
要引导学生进行自评，曾子曰：“吾日三省吾身。”自我反省，才能认识真正的自己。这种方法能够提高学生学习的质量。比如讲《信息安全》的时候， 课上有个学生获得了最佳进步的奖励，学生们一致要求他上台发表感想，这个获奖的同学反思了课上的表现，深刻的感想真的剖析深刻，获得了同学们的掌声，同时这样的自评对于全班学生而言，使他们感同身受，也暗下决心好好努力学习。
（二）教师的评价
学生之间的差异是普遍存在的，層次不同就要使用不同的评价标准和评价方法，教师对学生实施积极的评价，学生受到老师的表扬，会产生强大的自信心，对那些程度相对落后的学生，更要注意肯定他们的闪光点。对此，教师要深刻了解自己的学生，我能记住他们的名字和具体情况甚至性格爱好，这样提问学生的时候，看着他们的眼睛叫他们的名字，不管学生回答的答案是否标准，首先给予他们肯定，那么学生发现得到教师的关注，并且还能受到表扬，以后就能踊跃回答问题，受到成功的鼓舞，便能主动努力弥补自己和他人的差距。
（三）学生的互评
学生互相评价一定要要求学生做到公平公正，放大别人的优点，多使用赞美、欣赏的语言，要真诚提意见和建议，并学会吸取别人的长处，弥补自己的短处，学生之间互相学习，共同进步。
信息技术教学对学生学习的过程及时进行评价，对学习成果进行评定，要正确使用评价，不同的学生采用不同的评价方式，而且不能只针对结果，要注意结合整个过程综合评价。
有效的信息技术的教学方法仍然在不停地探索中，只要是对学生有利的方法策略，教师都应大胆尝试，努力找到真正行之有效的教学方法，提高信息技术课堂的效率。
参考文献：
[1]李阳.高中信息技术课程有效教学策略研究.西北师范大学.2015-05-01
[2]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略.教育导刊.2013-02-10
【关键词】信息技术 创设情景 多元化评价
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0126-02
作为信息技术教师，除了要拥有丰富的专业知识外，还要有一颗热爱学习的心，科学技术发展更新速度加快，信息技术也在迅速发展，教师要随时关注教学理念的新发展，及时地学习新理念，并将新理念融入到平时的教学实践中，不断提高教学的水平和质量，时刻保持着与时代同步的理念，才能教给学生新知识。
一、创设情景，引导学生主动学习
教学过程中引入情景，能够形成良好的学习氛围，激发学生信息技术的积极性，使得的原本枯燥的课程变得生动有趣，这样能够极大地发挥学生的主观能动性。
搜索引擎这一节课的时候，人们追求生活的品质，又因为上班时间紧张，短期自驾游行成为热点， 我创设了一个情景，家人打算去旅游，为了玩的更好，让学生设计制定个旅行计划，首先我对旅游的行程时间要求为三天，费用限制在1000元左右，要求学生对旅游的目的地行程费用时间，提出这些要求后，让学生在规定的时间内如何设计一个非常实惠经济的路线出来，学生跃跃欲试，都很想作出一个很好的方案出来，上网开始搜索目的地及路线，甚至有的同学连当地的天气都搜索了，创设情景，就能够很容易的让学生进入学习的状态，于是一节课就在紧张愉快的气氛中度过了。
二、教学方法多样化
信息技术这门课程的教学理念的宗旨就要提升学生的信息方面的素养，提高学生的学习能力、解决问题的能力以及团队合作的能力，教师要因材施教根据学生不同情况选择合适的方法来进行教学。
（一）采用演示法和讲授法相结合
信息技术课程要求所有学生全面发展，要求全体学生都能真正参与到信息技术课程的学习中，一边学一边做，学练结合。教师采用讲授的方法和任务驱动的方法能够很好地促进学生主动性，几种教学方法不能简单地机械结合在一起，而要针对学生不同的特点，及教学内容的难易程度，将课堂任务分解成不同的层次，满足不同层次学生学习的需求，实施有层次的教学，才能对学生的全面发展有着极大的促进作用。
我们班上的学生信息技术水平程度参差不一，有的对于网络特别火的游戏玩得顺溜得很，却对办公软件不太熟练，甚至打字也要一个一个看着键盘敲打上去，还有的根本就没有接触过网页制作这些软件，对此，我采用讲练结合的方式，将班上的学生划分成不同的层次，根据不同的层次来讲解不同程度的内容，在同一节内容上，设置不同深度的知识进行讲解，给程度差一些学生单独补充基本知识，这样有利于调动所有学生的积极性，让每个人学生都有所收获，顺利完成教学任务。
（二）采用小组合作的方法
以小组为单位，鼓励学生畅所欲言，共同沟通交流，有时候为了解决一个问题，大家争得面红耳赤，积极的讨论也活跃了课堂气氛。这种合作学习，不仅让学生获得新知识 ，而且还能培养他们互帮互助的能力及交际能力，让学生学会尊重别人，学会倾听他人，同时也培养了学生团队合作意识。
三、评价主体多元化
尊重学生作为评价的主体地位，并鼓励学生相互评价，使评价成为多个主体的交互活动。
主要评价的形式有：
（一）学生的自评
要引导学生进行自评，曾子曰：“吾日三省吾身。”自我反省，才能认识真正的自己。这种方法能够提高学生学习的质量。比如讲《信息安全》的时候， 课上有个学生获得了最佳进步的奖励，学生们一致要求他上台发表感想，这个获奖的同学反思了课上的表现，深刻的感想真的剖析深刻，获得了同学们的掌声，同时这样的自评对于全班学生而言，使他们感同身受，也暗下决心好好努力学习。
（二）教师的评价
学生之间的差异是普遍存在的，層次不同就要使用不同的评价标准和评价方法，教师对学生实施积极的评价，学生受到老师的表扬，会产生强大的自信心，对那些程度相对落后的学生，更要注意肯定他们的闪光点。对此，教师要深刻了解自己的学生，我能记住他们的名字和具体情况甚至性格爱好，这样提问学生的时候，看着他们的眼睛叫他们的名字，不管学生回答的答案是否标准，首先给予他们肯定，那么学生发现得到教师的关注，并且还能受到表扬，以后就能踊跃回答问题，受到成功的鼓舞，便能主动努力弥补自己和他人的差距。
（三）学生的互评
学生互相评价一定要要求学生做到公平公正，放大别人的优点，多使用赞美、欣赏的语言，要真诚提意见和建议，并学会吸取别人的长处，弥补自己的短处，学生之间互相学习，共同进步。
信息技术教学对学生学习的过程及时进行评价，对学习成果进行评定，要正确使用评价，不同的学生采用不同的评价方式，而且不能只针对结果，要注意结合整个过程综合评价。
有效的信息技术的教学方法仍然在不停地探索中，只要是对学生有利的方法策略，教师都应大胆尝试，努力找到真正行之有效的教学方法，提高信息技术课堂的效率。
参考文献：
[1]李阳.高中信息技术课程有效教学策略研究.西北师范大学.2015-05-01
[2]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略.教育导刊.2013-02-10