摘 要：学生自主学习能力培养包括自主确定学习目标、自我学习监控、自主学习评价等。高校英语教师要加强实践探索，凸显学生主体地位，激发自主学习意识；要营造自主学习氛围，挖掘自主学习潜能；要搭建自主学习平台，打造立体化自主学习空间；要渗透自主学习方法，提升自主学习效率。
　　关键词：高校；英语；自主学习
　　随着社会经济结构的不断优化，高校英语教学面临着更大压力。由此，高校英语教师必须注重学生自主学习能力的培养，激发学生英语学习的兴趣，充分挖掘学生的自主学习潜能，为社会输送更高素质的英语人才。
　　一、高校英语教学中学生自主学习能力阐述
　　1.自主明确目标
　　高校英语教师首先要培养学生的自主学习目标意识，只有有了明确的自主学习目标，学生才会在英语学习中根据目标的引导进行有效的自主学习，并能根据英语学习实际、学习任务及自我发展需求等进一步细化目标，以促成英语学习总目标的达成，从而提升英语学习效率。
　　2.自我学习监控
　　自主学习目标的形成并不意味着目标的达成，还需要学生通过自主学习去实现目标。这就需要教师培养学生目标监控的自主意识，引导学生在自主学习过程中加强学习反思，并根据目标达成情况及时地调整学习行为，确保英语学习中自主学习行为朝向目标。
　　3.自主学习评价
　　自主学习评价也是体现学生自主学习综合能力的一个重要指标。高校英语教师在学生自主学习过程中，要引导学生对自主学习进行及时评价，使学生掌握科学的评价方法，对自己的学习进行全面评价。这样，学生才能对英语学习过程中存在的不足进行客观评价，以便优化学习策略，不断提升自主学习效率。
　　二、高校英语教学中学生自主学习能力的培养
　　1.凸显学生主体地位，激发自主学习意识
　　高校英语教学中学生自主学习能力培养必须要基于学生主体地位，教师在教学中要转变教学理念，从灌输式教学向帮助学生自主学习、主动构建转型。因此，在高校英语教学中，教师要紧紧围绕学生的主体地位进行教学设计，一切教学行为都要服务于学生的学习需求，凸显学生的主体地位，这样才能有效激发学生在英语学习中的自主学习意识，发挥主观能动性，提升英语学习质量。
　　2.营造自主学习氛围，挖掘自主学习潜能
　　大学生不同于中学生，他们的学习经历丰富，自主意识较强。这就需要高校英语教师积极地为学生营造自主学习氛围，进一步释放学生自主学习的潜能。首先，在高校英语教学中，教师要舍得给学生以时间，使学生有机会进行自主学习；其次，要将自主学习作为英语课堂学习评价的一个重要指标，这样就能够起到强化学生自主学习意识的作用；第三，教师要留给学生自主学习展示的机會，通过自主学习展示环节，激发学生自主学习成就感，在全班范围内营造浓郁的自主学习氛围。
　　3.搭建自主学习平台，打造立体学习空间
　　信息化时代，学生的学习方式被改变，认知方式也在发生变化。高校英语教师要认识到信息技术对英语教学产生的影响，抓住机遇，为学生搭建自主学习平台，打造立体的学习空间。传统的英语教学主要立足于课堂，忽视了学生的课外英语学习，导致学生英语学习视野十分狭隘。高校英语教师要借助互联网技术与微媒体，发挥计算机、智能手机等信息终端平台的优势，为学生搭建自主学习平台，推动教师与学生、学生与学生、学校与学校之间的多元学习互动，以提升学生自主学习能力。
　　4.渗透自主学习方法，提升自主学习效率
　　经过中学阶段的英语学习，大学生掌握了一定的学习方法，但中学英语教学功利主义严重，缺乏系统、全面的自主学习方法教育。高校英语教师要渗透自主学习方法教育，引导学生掌握英语自主学习策略。例如，学生英语学习的认知策略，包括语音、语调的模仿；学习资源自主获取策略，包括课堂链接学习资源、课后学习素材收集等；归纳总结策略，学生自主总结，自主归纳，形成系统的英语知识体系；学习迁移与比较策略，学生将母语学习过程中的经验迁移到英语学习中，并对二语学习进行全方位的比较，以提升学生自主学习的效率。
　　总之，学生自主学习能力培养是高校英语教学的重要任务之一。高校英语教师要根据时代发展的要求，抓住信息时代的发展机遇，积极探索学生自主学习能力培养路径，推动学生终身英语学习意识的形成。
　　参考文献：
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