《语文课程标准》指出，高中语文阅读教学要发展学生的独立阅读能力，理清思路，概括要点，理解文本的思想、观点和感情；作出自己的分析判断，体会精彩语句的表现力，发展想象能力、思辨能力和批判能力；能灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率；能用普通话流畅地朗读；学习鉴赏中外文学作品，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神；了解人类丰富的社会生活和情感世界，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。鉴于此，在阅读教学中实施读书超市的教学方法，常常能起到事半功倍的效果。
　　一、弱水三千，只取一瓢饮
　　阅读和赏析是语文教学最常见、最重要的训练。高中语文教材中有许多课文都是经典名篇，内涵丰富，不同的学生对之会有不同的感悟与喜好。让学生选择自己满意的段落或细节，进行朗读和赏析，操作步骤如下：
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　　1.熟悉文本。这就像顾客进入超市中，先要知道该超市里面都有什么，阅读亦如此。先整体浏览，余映潮老师称之为“说读”，用自己的方式说理解的话。
　　2.选择最爱。读什么呢？读自己喜欢的内容，然后告诉老师记住了什么，获得了什么。这一步骤就叫选读。选取自己最喜欢的内容，看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。教师注意到阅读是学生的个性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段，但课中的发言却同样话语纷纭，这既表现出教师的教学技艺，又表现出教师教学的理念。
　　3.阐明理由。余映潮老师称之为“寻读”。寻什么？寻喜欢的文段中用得非常好的字词。让同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。这是学生选择最有力的支撑，而不是“因为爱所以爱”和“爱不需要理由”的偏执。
　　4.消费享受。余映潮老师称之为“演读”，即围绕文本的精彩章节设置课堂说话训练，是文本阅读的延续。
　　这个读书“超市”，没有按部就班，逐段学习，更没有繁琐分析、问答如山，而是给学生充分的时间，根据个人的喜好自主选择读书内容，变传统的老师“讲”懂为学生自己“读”懂。当学生把最喜欢的（即理解感受最深的）段落用声情并茂的朗读表达出来的时候，其内心必将升腾起一种成功的喜悦，这种喜悦又将激发他们更进一步去探究。课堂上开设“超市”，为学生创设自主学习、主动探究的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择最合适自己的学习方式体验、探究，从而得到最大的发展。
　　二、图书连锁超市，实现资源共享
　　要达到提高学生阅读能力的教学目的，仅靠每周几节语文课和每学期几十篇课文显然是不够的。所以必须充分发挥课外阅读的作用，进一步强化课外阅读的重要性，使语文课堂教学向外延伸，使课外阅读成为全面提高学生语文素养的重要渠道。
　　鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”给学生以时间，发学生以激情，使之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途径。大量中国优秀的文化作品，更是如滔滔江河，是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言中，那“大珠小珠落玉盘”的优美，那“柳暗花明又一村”的精辟，那“东边日出西边雨”的含蓄，那“不尽长江滚滚来”的悲壮，怎能不叫人“口角噙香对月吟”呢？多读，是增强对母语情感的唯一途径。具体操作步骤如下：
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　　在每年的11月份，是报刊征定的时间，我向大家推荐了《读者》《哲思》《青年文摘》《散文选刊》《杂文选刊》《语文活页》《小小说选刊》《阅读与鉴赏》《语文周报》《作文报》等优秀期刊。有的同学自己定刊，多数同学分组征定，实现了少花钱，多办事，资源共享。利用晨读和课余时间，有计划地阅读、赏析，并写下读书笔记。月末，抽出一节语文活动课的时间交流、评析、共享。学期末集结优秀读书笔记。
　　让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大地激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取、去探求、去寻觅、去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。