1个“十”,边摆边认识,越捆越相识——《11~20各数的认识》教学设计

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<正>【教学内容】人教版一年级上册第6单元《11~20各数的认识》例1。【教学过程】一、游戏导入师:乐乐想跟我们玩“比眼力”的游戏(快闪游戏),一起来猜猜它们的数量吧!(图片略)生:3个皮球!5辆玩具车!9本书!师:接下来难度升级,这里有几根小棒?师:为什么这次没那么容易数?生:太快,太多了,小棒摆放乱。师:那现在仔细数一数,小棒究竟有多少根?
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采用盆栽试验,以日光温室番茄(Solanum lycopersicum)为研究对象,分别用种植过日光温室番茄的健康土壤、未种植过任何蔬菜作物的棚外土壤、日光温室番茄19年长期连作障碍土壤外施不同剂量石灰氮(每桶0、4.5、9.0、18.0g)对设施番茄进行种植。结果表明,在长期连作土壤中施入石灰氮处理后,番茄植株的长势得到明显改善,与棚外土和0g处理相比,外施9.0g和18.0g处理的株高、茎粗、
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教师专业自主权是权利与义务的统一、自由与责任的平衡。长期以来,教育管理的“麦当劳化”和社会环境的“剧场效应”对教师专业自主权的侵蚀与干扰,使得教师专业自主权实则处于一种缺失状态。专业自主权的缺失,极易导致教师陷入普罗化的危险,主要表现为:职责无限扩大,负担异常沉重;创造意识淡漠,课堂魅力凋零;公共使命式微,人文情怀消解。促进教师专业自主权的回归需要明确职责范畴、理清权力边界、创设有利环境、引导自觉
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