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【摘 要】 现阶段，随着妇产科医疗技术的发展和进步，医学院对妇产科招生规模不断扩大，妇产科护理医疗事业取得先进发展。但是，在妇产科护理教学中存在临床教学资源不足、医患矛盾重重以及思想观念落后等教学问题，在很大程度上制约和限制了妇产科护理临床教学。妇产科作为医学中重要的门类，对女性身体健康发挥着重要影响作用，因此，提高妇产科护理临床教学质量具有重要意义。本文主要根据妇产科护理临床特点，来探讨多样化的教学方法，提高妇产科护理教学质量和教学效果。
【关键词】 临床教学 妇产科护理 教学问题 教学方法
【Abstract】 at present， with the development and progress of obstetrics and gynecology medical technology， medical college of obstetrics and gynecology recruitment of students scale expands unceasingly， gynecology and obstetrics nursing medical enterprise achieved advanced development. However， in the teaching of gynecology and obstetrics nursing clinical teaching resources， doctor-patient contradictions and ideas behind the teaching problems， to a great extent， restrict and limit the gynecology and obstetrics nursing clinical teaching. As an important category in medicine， obstetrics and gynecology plays an important role to the female body health， therefore， improve the quality of gynecology and obstetrics nursing clinical teaching is of great significance. In this paper， according to the gynecology and obstetrics nursing clinical characteristics， to explore the diverse teaching method， improve the quality of gynecology and obstetrics nursing teaching and the teaching effect.
【Key words】 clinical teaching； Gynecology and obstetrics nursing； The teaching problem； The teaching method
【中圖分类号】 R473.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）04-0011-01
当前医学教学资源有限，教学矛盾不断突出，在很大程度上，制约了妇产科护理临床教学。近年来，医学模式不断转变，患者对医疗服务质量和服务要求日渐提高，患者的自我维权意识也不断增强，并且妇产科涉及到患者的众多隐私，很少有人愿意配合妇产科护理临床教学。限于有限的教学资源，很多学生在妇产科学习过程中，仅仅学习理论知识，而没有实践机会，这在很大程度上降低了妇产科的教学效果。因此，改革和创新合适的教学方法，是提高妇产科护理教学质量的重要举措。
1 利用计算机网络和多媒体技术引入腔镜教学法
以往妇产科护理教学通常是仅仅局限于教材的授课过程，学生处于被动状态，并且从课本教材仅仅学到的是抽象的理论知识，缺少临床实践。因此，对于传统教学方式，学生往往感到抽象、难以理解且比较枯燥，学生缺乏主动学习的积极性，因而教学效果较差。为了弥补传统妇产科护理教学的缺陷，在妇产科护理教学过程中利用计算机网络和多媒体技术教学设备进行生动、形象的教学。多媒体技术在妇产科护理教学中的应用，把抽象、枯燥的标本模型通过PPT的形式展现出来，其中插入了图片、声音、视频等，良好的视觉和听觉冲击，能够调动学生学习的积极性和创造性，并且能够把抽象的理论知识转化为生动、形象的图片、声音、文字等。把多媒体教学技术应用到妇产科护理临床教学过程中来，无疑提高了教学质量和教学效果。另外，借助网络平台把腔镜教学[1]引入到课堂教学中来。实现了手术室和临床教学的结合，能够把实况宫腔镜、腹腔镜摄像手术同步转播，传输到课堂教学过程中，临床教师再加强讲解和指导。这样的教学方式，充分利用了教学资源，能够真切的接触到妇产科有关系统知识的学习，通过手术实况，对女性生殖系统结构以及多种女性妇科疾病有一个深切的了解，更加直观和形象，教学效果显著。
2 案例教学法
针对当前妇产科护理临床教学中的众多问题，学生在实际教学中无法获得实践机会，我们提出了案例讨论教学法[2]。案例讨论教学法是在可控的前提下对现实生活的部分模拟，在案例教学情境中，学生能够根据妇产科工作的思维，把所学的妇产科理论知识，运用到案例情境中，进行自主分析和行动。通过医生和患者两个角色的模拟，找出有代表性的临床症状，从而进行初步诊断，并根据该疾病的发病机制推理各种临床表现[3]。通过这样的教学方法，能够培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高归纳、推理能力，从而形成准确的临床思维模式，熟练应用临床技能，提高妇产科临床护理工作技能。 3 问题教学法
问题教学法是指通过设置问题情境，让学生了解问题和解决问题，从而掌握教学知识的一种教学方法。问题教学法的中心是学生，引导者是老师。首先由老师设计相关问题教学课件，让学生把握課件重点自主查阅资料，编写典型病例，并设计相关问题，再通过大家共同商议解决问题。其实在编制问题，探索问题和解决问题过程中，就巩固了学生对临床知识的理解，并且也融合了妇产科护理与临床学科的基础护理，培养了学生思考问题和解决问题的能力，增强了学生的思辨能力。在问题情境教学中，学生通过自主设计问题，分析问题，解决问题，整个问题情境学习中，不仅提高了学生自主学习的能力，还能够激发学生对妇产科知识的学习兴趣和爱好，促进妇产科理论知识结合临床实践，提高妇产科护理教学质量。
4 循证医学教学法
循证医学教学法是指在追求遵循科学证据的前提下的一种教学方法。把现今社会上所获得的个人专业技能、研究证据、患者愿望和价值等给予全面系统的评价，作为科研、医学教育以及临床医疗的科学依据，是循证医学的核心内容[5]。在传统妇产科护理临床教学中，多以讲授临床经验为教学依据，在妇产科护理教学中引导学生。总的来讲，妇产科护理具有实践性和专业性强的特点，并且随着社会和医疗技术发展不断发展，仅仅凭借临床经验是远远不够的。这就要求在妇产科护理临床教学中，寻找科学的研究证据来指导临床诊断与决策，提高临床诊断的准确性和临床医疗质量。
5 小结
众所周知，妇产科是医学中重要的门类，具有操作、实践性强和理论性强的教学特点。 随着教育事业发展，广大医学院对妇产科招生规模逐渐扩大，提高妇产科护理临床教学质量成为新时期的重要任务。在妇产科护理临床教学中，要不断创新思维和改变传统教学观念，根据妇产科护理临床教学的特点，综合运用多种教学方法，提高妇产科护理临床教学质量和教学效果，树立临床思维，培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力。
参考文献
[1]杨艳红，尹国武，张蓓蕾，李荣.妇产科临床教学中合作学习教学方法运用初探[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，19（02）：229-230.
[2]吴彩琴，刘杏菊，段亚军.妇产科临床教学中存在的问题及教学方法改革探讨[J].卫生职业教育，2009，17（08）：175-177.
[3]马丁，陈刚，章汉旺，杜家玲，孙文君.多种教学方法在妇产科临床教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010，21（08）：285-287.
[4]郭婉茹，张蔚，易跃雄，周琦，朱俊勇，王丽荣.探讨妇产科临床教学改革中配备荣誉卡的优势[J].中国高等医学教育，2011，22（02）：178-179.
【关键词】 临床教学 妇产科护理 教学问题 教学方法
【Abstract】 at present， with the development and progress of obstetrics and gynecology medical technology， medical college of obstetrics and gynecology recruitment of students scale expands unceasingly， gynecology and obstetrics nursing medical enterprise achieved advanced development. However， in the teaching of gynecology and obstetrics nursing clinical teaching resources， doctor-patient contradictions and ideas behind the teaching problems， to a great extent， restrict and limit the gynecology and obstetrics nursing clinical teaching. As an important category in medicine， obstetrics and gynecology plays an important role to the female body health， therefore， improve the quality of gynecology and obstetrics nursing clinical teaching is of great significance. In this paper， according to the gynecology and obstetrics nursing clinical characteristics， to explore the diverse teaching method， improve the quality of gynecology and obstetrics nursing teaching and the teaching effect.
【Key words】 clinical teaching； Gynecology and obstetrics nursing； The teaching problem； The teaching method
【中圖分类号】 R473.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）04-0011-01
当前医学教学资源有限，教学矛盾不断突出，在很大程度上，制约了妇产科护理临床教学。近年来，医学模式不断转变，患者对医疗服务质量和服务要求日渐提高，患者的自我维权意识也不断增强，并且妇产科涉及到患者的众多隐私，很少有人愿意配合妇产科护理临床教学。限于有限的教学资源，很多学生在妇产科学习过程中，仅仅学习理论知识，而没有实践机会，这在很大程度上降低了妇产科的教学效果。因此，改革和创新合适的教学方法，是提高妇产科护理教学质量的重要举措。
1 利用计算机网络和多媒体技术引入腔镜教学法
以往妇产科护理教学通常是仅仅局限于教材的授课过程，学生处于被动状态，并且从课本教材仅仅学到的是抽象的理论知识，缺少临床实践。因此，对于传统教学方式，学生往往感到抽象、难以理解且比较枯燥，学生缺乏主动学习的积极性，因而教学效果较差。为了弥补传统妇产科护理教学的缺陷，在妇产科护理教学过程中利用计算机网络和多媒体技术教学设备进行生动、形象的教学。多媒体技术在妇产科护理教学中的应用，把抽象、枯燥的标本模型通过PPT的形式展现出来，其中插入了图片、声音、视频等，良好的视觉和听觉冲击，能够调动学生学习的积极性和创造性，并且能够把抽象的理论知识转化为生动、形象的图片、声音、文字等。把多媒体教学技术应用到妇产科护理临床教学过程中来，无疑提高了教学质量和教学效果。另外，借助网络平台把腔镜教学[1]引入到课堂教学中来。实现了手术室和临床教学的结合，能够把实况宫腔镜、腹腔镜摄像手术同步转播，传输到课堂教学过程中，临床教师再加强讲解和指导。这样的教学方式，充分利用了教学资源，能够真切的接触到妇产科有关系统知识的学习，通过手术实况，对女性生殖系统结构以及多种女性妇科疾病有一个深切的了解，更加直观和形象，教学效果显著。
2 案例教学法
针对当前妇产科护理临床教学中的众多问题，学生在实际教学中无法获得实践机会，我们提出了案例讨论教学法[2]。案例讨论教学法是在可控的前提下对现实生活的部分模拟，在案例教学情境中，学生能够根据妇产科工作的思维，把所学的妇产科理论知识，运用到案例情境中，进行自主分析和行动。通过医生和患者两个角色的模拟，找出有代表性的临床症状，从而进行初步诊断，并根据该疾病的发病机制推理各种临床表现[3]。通过这样的教学方法，能够培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高归纳、推理能力，从而形成准确的临床思维模式，熟练应用临床技能，提高妇产科临床护理工作技能。 3 问题教学法
问题教学法是指通过设置问题情境，让学生了解问题和解决问题，从而掌握教学知识的一种教学方法。问题教学法的中心是学生，引导者是老师。首先由老师设计相关问题教学课件，让学生把握課件重点自主查阅资料，编写典型病例，并设计相关问题，再通过大家共同商议解决问题。其实在编制问题，探索问题和解决问题过程中，就巩固了学生对临床知识的理解，并且也融合了妇产科护理与临床学科的基础护理，培养了学生思考问题和解决问题的能力，增强了学生的思辨能力。在问题情境教学中，学生通过自主设计问题，分析问题，解决问题，整个问题情境学习中，不仅提高了学生自主学习的能力，还能够激发学生对妇产科知识的学习兴趣和爱好，促进妇产科理论知识结合临床实践，提高妇产科护理教学质量。
4 循证医学教学法
循证医学教学法是指在追求遵循科学证据的前提下的一种教学方法。把现今社会上所获得的个人专业技能、研究证据、患者愿望和价值等给予全面系统的评价，作为科研、医学教育以及临床医疗的科学依据，是循证医学的核心内容[5]。在传统妇产科护理临床教学中，多以讲授临床经验为教学依据，在妇产科护理教学中引导学生。总的来讲，妇产科护理具有实践性和专业性强的特点，并且随着社会和医疗技术发展不断发展，仅仅凭借临床经验是远远不够的。这就要求在妇产科护理临床教学中，寻找科学的研究证据来指导临床诊断与决策，提高临床诊断的准确性和临床医疗质量。
5 小结
众所周知，妇产科是医学中重要的门类，具有操作、实践性强和理论性强的教学特点。 随着教育事业发展，广大医学院对妇产科招生规模逐渐扩大，提高妇产科护理临床教学质量成为新时期的重要任务。在妇产科护理临床教学中，要不断创新思维和改变传统教学观念，根据妇产科护理临床教学的特点，综合运用多种教学方法，提高妇产科护理临床教学质量和教学效果，树立临床思维，培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力。
参考文献
[1]杨艳红，尹国武，张蓓蕾，李荣.妇产科临床教学中合作学习教学方法运用初探[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，19（02）：229-230.
[2]吴彩琴，刘杏菊，段亚军.妇产科临床教学中存在的问题及教学方法改革探讨[J].卫生职业教育，2009，17（08）：175-177.
[3]马丁，陈刚，章汉旺，杜家玲，孙文君.多种教学方法在妇产科临床教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010，21（08）：285-287.
[4]郭婉茹，张蔚，易跃雄，周琦，朱俊勇，王丽荣.探讨妇产科临床教学改革中配备荣誉卡的优势[J].中国高等医学教育，2011，22（02）：178-179.