【摘 要】
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学科项目式学习具有整合性,是培育学生学科核心素养的重要路径。当前中小学学科项目式学习存在浅层化问题,其具体表现为:课程目标模糊、课程内容庞杂、学习过程低阶、学习结
【机 构】
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四川省成都市锦江区教育科学研究院,成都市盐道街小学
【基金项目】
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2020教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所实验区课题（2020SYQ002）;2020年度成都市哲学社会科学规划研究项目“新时代五育并举的县域教育体系构建研究”（YY2420200086）的阶段性成果
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学科项目式学习具有整合性,是培育学生学科核心素养的重要路径。当前中小学学科项目式学习存在浅层化问题,其具体表现为:课程目标模糊、课程内容庞杂、学习过程低阶、学习结果意义不足。对此,以大概念作为核心知识和整合器,能够使学科项目式学习走向深层。大概念理念下的学科项目式学习设计的基本路径:设计核心目标,确定大概念;设计核心内容,分解大概念;设计驱动问题,激活大概念;设计项目活动,建构大概念;设计学习评价,完善大概念。
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