【摘要】《小学语文教学大纲》明确指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，写作是学生综合能力的体现，也是小学语文教学的难点。在写作教学中应采取多种措施，激活学生主动地去发现，去想象，去探索，培养学生观察、思考、表达和创造能力等多种能力，提高学生的写作水平。
　　【关键词】小学语文学生写作能力
　　作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。同时也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题、小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？笔者结合自己的教学实践，谈以下几点认识与体会。
　　一、注重观察，掌握特点
　　叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径，在教学中引导学生观察生活是写好作文的前提。小学语文十一册《桂林山水》这篇课文，作者抓住了桂林山水“奇、秀、险”、漓江水“静、清、绿”的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。在教学中，让学生认真领悟作者的细致观察、抓住事物特点、运用对比描写景物的方法，课后试着进行专题性的片段练习，让学生写一篇赞美家乡景物的作文。训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记，这样，学生的描写、形容才不会成为无源之水、无本之木。
　　二、广泛阅读，注重积累
　　阅读是写作的基础。许多名人作家的作品之所以闻名，除了有丰富的直接的生活经验，还有他人的间接经验，学习他人的写作技巧。马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中所做笔记就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起就汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。作为小学生，他们的生活经历简单，知识贫乏，写的文章空洞，枯燥无味。所以语文教师要教育学生多看书、读好书，吸收课本中的“营养成分”。在教学中，让学生把课文中优美的词句、感人的片段摘记下来，分类整理为：景物描写、环境描写、人物描写、心理活动描写。
　　三、借助网络，拓展思维
　　网络是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供享用。这些信息资料包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速，点击一下，马上就到，可供参考、比较、选择、借鉴。在作文选材上可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。教师向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上一些的好书、好文章，让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文。
　　四、开通微博，激发兴趣
　　微博是是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享的平台。随着社会的发展，微博作为新兴的交流工具已经在网络中占据了重要的地位，对于学生而言，微博的写作可以锻炼其语言写作能力，使得学生之间有了一个新的平台来进行交流思想，表达观点和认识。同时，学生浏览微博可以提高自己的语言写作能力。当学生在微博上浏览名人大家的作品时，我们会感叹大师笔下的精妙；当我们将这篇微博转载时，又会让更多的人学习其中的文化精髓。在这个过程中，学生本身的语言写作素养得到了提高，也积累了素材。有一位哲人说过：两个人各有一个苹果，交换后你终究只有一个；但如果两个人将思想交换，两人就会拥有两种思想。微薄的巨大作用，也许就在于“足不出户，览尽天下大事”。另外，教师可以经常浏览学生的文章，加注修改意见及点评，从而学生的写作积极性和写作兴趣将会进一步提高。
　　五、选准范例，互改作文
　　我国自古以来就有“文不厌改”之说。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……”在实际操作过程中，选准课文范例，是学生修改好作文的有效途径。让学生仿照课文写一篇作文，写完后让学生互相找出优点和缺点，并进行修改，这样训练了学生的阅读能力，提高了写作能力。
　　总之，在写作教学中，只有激发学生的写作兴趣，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，才能消除学生畏惧作文的心理，从而逐步提高学生的写作能力。
　　参考文献
　　[1]王清；中学语文以读促写教学模式研究[D]；河南大学；2011年
　　[2]杨静超；高中记叙文写作教学探究[D]；内蒙古师范大学；2011年
　　[3]郭美琴；开阔视野，快乐习作[J]；才智；2008年02期