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【摘要】小测试是帮助老师及时了解学生学习效果和自己教學效果的一种有效方法，是教师进行高效课堂反馈的一个重要标尺。它短小而精悍，能及时反映学生掌握知识、运用知识、形成技能的具体情况。
【关键词】小测试 设计 实施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0100-01
课前小测试，一般在上课之前几分钟进行，时间控制在5分钟以内，针对新课或者上节课的教学内容、重难点及主要知识点，编制1-5道基础性的小题目进行测试，小测试能够帮助老师及时的了解学生的学习效果以及自己的教学效果，是教师进行高效课堂反馈的一个重要标尺。它短小而精悍，能及时反映学生掌握知识、运用知识、形成技能的具体情况。小测试在设计上要紧扣课标、准确把握重难点，试题要符合学生的思维、特点和认知发展的客观规律，由浅入深，由基本到变式，层层深入。
一、数学课前小测试设计要遵循的原则
1.针对性原则
教师在设计小测试时要围绕教学内容、重难点及主要知识点，精心筛选、设计具有典型的、易错的和与学生生活息息相关的习题，做到精选精练。
例如，在复习《数据的收集、整理与描述》时，我设计了如下小测试题：
（1）要调查柳州市中学生了解禁毒知识的情况，下列调查方式最合适的是（ ）
A.在某中学抽取200名女生 B.在某中学抽取200名男生
C. 在某中学抽取200名学生
D.在柳州市中学生中随机抽取200名学生
（2）统计得到的一组数据有80个，其中最大值为141，最小值为50，取组距为10，可以分成（ ）
A.10组 B. 9组 C. 8组 D. 7组
（3）为了调查我市中小学生对“营养午餐”的满意程度，适合采用的调查方式是______________（填“全面调查”或“抽样调查”）
（4）某校为了解学生的每周平均课外阅读时间，在本校随机抽取若干名学生进行调查，并将调查结果绘制成如下不完整的统计图表，请根据图表中所给的信息，解答下列问题：（1）图表中的m=____，n=____；（2）扇形统计图中F组所对应的圆心角为____度（3）该校共有学生1500名，请估计该校有多少名学生的每周平均课外阅读时间不低于3小时？
2.层次性原则
《数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”学生之间的差异是客观存在。因此小测试的设计要从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，要根据学生实际对不同层次的学生提出不同的要求。例如，对于学困生要设计一些基础性内容，对于学有余力的学生，要设计一些有挑战性的习题，让他们“跳一跳才能采到果子吃”，只有这样，才能激励他们去钻研和探究，激发学生学习数学的兴趣与热情，真正体现因材施教的目的。
3.趣味性原则
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”数学教学的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。因此教师在设计小测试时应从学生的年龄特征和生活经验出发，创设一些新颖的情景，设计具有趣味性和亲近性的习题，以激发学生的兴趣。
例如：在设计《3.4实际问题与一元一次方程》的课前小测试时，我先让学生观看一段姚明进行比赛的视频，然后再出示问题：在一场篮球比赛中，姚明一人独得23分（没有罚球），其中投进2分球比3分球多4个。他投进多少个3分球？多少个2分球？这种贴近生活又富有趣味的内容极大地调动了学生探求问题的好奇心和求知欲，收到很好的效果。
二、数学课前小测试的实施
俗话说“好的开头是成功的一半”。课前小测试是一节课的开端，是整个课堂教学过程实施的第一步，那么，课前小测试作为课堂教学的第一个环节，怎样实施才能使它更有效呢？
1.课前小测试的实施要多样化
课前小测试的实施力求多样化，切忌形式单一。即使是最有效的方法，如果天天如此，学生也会感到厌倦。学生的好奇心强，喜欢新鲜的事物，如若单一的机械重复，就会促使学生思想浮躁，精神不振，这时候就需要教师把课堂气氛搞活，把学生学习的积极性提高起来，很必要切换一下小测试的形式。
（1）对于比较简单的小测试，可以利用开火车的形式回答问题或由课本的页码来决定哪位同学解答；
（2）对于稍有点难的小测试，可以先在规定的时间内独立完成，然后交叉批改；
（3）对于比较难的小测试，比如说一些计算题、证明题、应用题，可以采用小组合作竞赛进行，这样既能达到教师预期的效果，又能提高学生学习的积极性。
2.课前小测试的反馈要及时，评价要恰当
光测试而不及时反馈，根本达不到预期的教学效果。所以每次课堂小测试都要及时进行反馈，针对普遍通性问题进行集体纠正，对个别学生存在问题进行个别辅导，这样促进学生形成良好的学习习惯。同时，要懂得正确评价每一位学生，因为，教师恰到好处的评价能使他们受到启发和鼓舞，精神上能得到满足，从而调动学生的学习积极性。有外国学者曾做个这样的实验：把一个班分成三组，每天进行小测试，第一组测试后及时进行反馈与评价，第二组测试一周后进行反馈与评价，第三组测试后不进行反馈与评价，八周后，第一组成绩最好，第二组成绩中等，第三组成绩最差，从第九周开始，第一组测试后不进行反馈与评价，第二组测试一周后进行反馈与评价，第三组测试后及时进行反馈与评价，又如此进行八周，结果成绩大有转变，第一组成绩降到最后，第二组成绩保持中等，第三组从最差变成最好，由此可见，这个实践充分证明了测试要及时反馈与评价，及时反馈与评价，就是提高学生学习成绩的得力措施。
3.课前小测试的实施过程要有持续性
课前小测试能不断地督促学生复习，不断地纠正他们学习中出现的问题。通过测试，学生能够熟记教材中的基本概念、公式、性质、定理，并能灵活运用这些知识解决有关问题，解题能力自然就会提高。所以，教师要坚持实施课堂小测试，通过不断地测验，帮助学生将知识由点到面汇聚成知识体系，完成知识由量变到质变的转化。
通过实践，我认为课前小测试对夯实学生的知识基础，培养学生学习的能力，有非常重要的作用。只要运用得当，课前小测试不仅可以减轻学生的学习负担，给学生留下充裕的课余时间，还可以提高教学质量，最终实现减负增效、师生双赢的效果。
参考文献：
[1]邓光青《初中数学作业设计的现状与实践探究》 基础教育论坛 2014年第10期.
[2]李聪明《兴趣是最好的老师——学生学习数学兴趣的培养》 成才论坛 2007年23期.
[3]叶千华《教学中必须对学生进行正确评价》 “春晖艺谈”中小学教师论文集作家出版社.
[4]柯世文《加强课前小测 构建高效课堂》 中国论文网.
【关键词】小测试 设计 实施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0100-01
课前小测试，一般在上课之前几分钟进行，时间控制在5分钟以内，针对新课或者上节课的教学内容、重难点及主要知识点，编制1-5道基础性的小题目进行测试，小测试能够帮助老师及时的了解学生的学习效果以及自己的教学效果，是教师进行高效课堂反馈的一个重要标尺。它短小而精悍，能及时反映学生掌握知识、运用知识、形成技能的具体情况。小测试在设计上要紧扣课标、准确把握重难点，试题要符合学生的思维、特点和认知发展的客观规律，由浅入深，由基本到变式，层层深入。
一、数学课前小测试设计要遵循的原则
1.针对性原则
教师在设计小测试时要围绕教学内容、重难点及主要知识点，精心筛选、设计具有典型的、易错的和与学生生活息息相关的习题，做到精选精练。
例如，在复习《数据的收集、整理与描述》时，我设计了如下小测试题：
（1）要调查柳州市中学生了解禁毒知识的情况，下列调查方式最合适的是（ ）
A.在某中学抽取200名女生 B.在某中学抽取200名男生
C. 在某中学抽取200名学生
D.在柳州市中学生中随机抽取200名学生
（2）统计得到的一组数据有80个，其中最大值为141，最小值为50，取组距为10，可以分成（ ）
A.10组 B. 9组 C. 8组 D. 7组
（3）为了调查我市中小学生对“营养午餐”的满意程度，适合采用的调查方式是______________（填“全面调查”或“抽样调查”）
（4）某校为了解学生的每周平均课外阅读时间，在本校随机抽取若干名学生进行调查，并将调查结果绘制成如下不完整的统计图表，请根据图表中所给的信息，解答下列问题：（1）图表中的m=____，n=____；（2）扇形统计图中F组所对应的圆心角为____度（3）该校共有学生1500名，请估计该校有多少名学生的每周平均课外阅读时间不低于3小时？
2.层次性原则
《数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”学生之间的差异是客观存在。因此小测试的设计要从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，要根据学生实际对不同层次的学生提出不同的要求。例如，对于学困生要设计一些基础性内容，对于学有余力的学生，要设计一些有挑战性的习题，让他们“跳一跳才能采到果子吃”，只有这样，才能激励他们去钻研和探究，激发学生学习数学的兴趣与热情，真正体现因材施教的目的。
3.趣味性原则
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”数学教学的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。因此教师在设计小测试时应从学生的年龄特征和生活经验出发，创设一些新颖的情景，设计具有趣味性和亲近性的习题，以激发学生的兴趣。
例如：在设计《3.4实际问题与一元一次方程》的课前小测试时，我先让学生观看一段姚明进行比赛的视频，然后再出示问题：在一场篮球比赛中，姚明一人独得23分（没有罚球），其中投进2分球比3分球多4个。他投进多少个3分球？多少个2分球？这种贴近生活又富有趣味的内容极大地调动了学生探求问题的好奇心和求知欲，收到很好的效果。
二、数学课前小测试的实施
俗话说“好的开头是成功的一半”。课前小测试是一节课的开端，是整个课堂教学过程实施的第一步，那么，课前小测试作为课堂教学的第一个环节，怎样实施才能使它更有效呢？
1.课前小测试的实施要多样化
课前小测试的实施力求多样化，切忌形式单一。即使是最有效的方法，如果天天如此，学生也会感到厌倦。学生的好奇心强，喜欢新鲜的事物，如若单一的机械重复，就会促使学生思想浮躁，精神不振，这时候就需要教师把课堂气氛搞活，把学生学习的积极性提高起来，很必要切换一下小测试的形式。
（1）对于比较简单的小测试，可以利用开火车的形式回答问题或由课本的页码来决定哪位同学解答；
（2）对于稍有点难的小测试，可以先在规定的时间内独立完成，然后交叉批改；
（3）对于比较难的小测试，比如说一些计算题、证明题、应用题，可以采用小组合作竞赛进行，这样既能达到教师预期的效果，又能提高学生学习的积极性。
2.课前小测试的反馈要及时，评价要恰当
光测试而不及时反馈，根本达不到预期的教学效果。所以每次课堂小测试都要及时进行反馈，针对普遍通性问题进行集体纠正，对个别学生存在问题进行个别辅导，这样促进学生形成良好的学习习惯。同时，要懂得正确评价每一位学生，因为，教师恰到好处的评价能使他们受到启发和鼓舞，精神上能得到满足，从而调动学生的学习积极性。有外国学者曾做个这样的实验：把一个班分成三组，每天进行小测试，第一组测试后及时进行反馈与评价，第二组测试一周后进行反馈与评价，第三组测试后不进行反馈与评价，八周后，第一组成绩最好，第二组成绩中等，第三组成绩最差，从第九周开始，第一组测试后不进行反馈与评价，第二组测试一周后进行反馈与评价，第三组测试后及时进行反馈与评价，又如此进行八周，结果成绩大有转变，第一组成绩降到最后，第二组成绩保持中等，第三组从最差变成最好，由此可见，这个实践充分证明了测试要及时反馈与评价，及时反馈与评价，就是提高学生学习成绩的得力措施。
3.课前小测试的实施过程要有持续性
课前小测试能不断地督促学生复习，不断地纠正他们学习中出现的问题。通过测试，学生能够熟记教材中的基本概念、公式、性质、定理，并能灵活运用这些知识解决有关问题，解题能力自然就会提高。所以，教师要坚持实施课堂小测试，通过不断地测验，帮助学生将知识由点到面汇聚成知识体系，完成知识由量变到质变的转化。
通过实践，我认为课前小测试对夯实学生的知识基础，培养学生学习的能力，有非常重要的作用。只要运用得当，课前小测试不仅可以减轻学生的学习负担，给学生留下充裕的课余时间，还可以提高教学质量，最终实现减负增效、师生双赢的效果。
参考文献：
[1]邓光青《初中数学作业设计的现状与实践探究》 基础教育论坛 2014年第10期.
[2]李聪明《兴趣是最好的老师——学生学习数学兴趣的培养》 成才论坛 2007年23期.
[3]叶千华《教学中必须对学生进行正确评价》 “春晖艺谈”中小学教师论文集作家出版社.
[4]柯世文《加强课前小测 构建高效课堂》 中国论文网.