高效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。在全面提升教育教学质量的形势下,课堂教学的质量与效率无论什么时候都是教学的生命线。
　　目前,有的课堂教学低效甚至无效,其原因有三:教学设计环节,缺少新课程理念指引下的精心设计;教学实施环节,缺乏有效引导和对学生学习的关注;教学反思环节,缺乏及时、深入的教学反思。针对课堂教学存在的问题,我们提出了以下的解决方法。
　　
　　一、有效备课
　　
　　有效备课是高效课堂的首要一环。教师要充分利用集体备课这一教研资源,借鉴先进经验,进行“学习导航”教学研究,目的是以此入手进行改革,把教师的“讲稿”变成学生的“学稿”,最终成为学生的“学习导航”。“学习导航”采用一次备课,二次定稿,个性补教的方式。一次备课即由每学科的教研组长提前在放寒暑假前安排好本学科各年级教师的备课内容和任务,开学前由教研组长收齐后交教导处检查,开学前一周进行集体备课,由指定教师确定一周的教案,在组会上汇报。二次定稿,即同备课组的教师在听了指定教师的教案陈述后,从教学三维目标的完成,教学策略的运用,检测练习的设计,教学素材的应用,教学环节的调整及是否能够提高课堂教学效率等方面充分发表见解。个性补教,即集体讨论后,教师在上课前再根据自己班级的学生素质、学习习惯、整体水平,更重要的是教师自身的教学经验、教学习惯及教学风格,对教案进行最后的补充或删减。
　　
　　二、结合实际采取针对性措施
　　
　　课堂教学,以人为本,因学定教。我校教师通过教学实践摸索出了一套“教学—问题—分析—重新设计—教学—反思”的行动研究模式,问题即课题,分析即研究,改进即成果。通过多年的努力,我校教师已经能围绕教学目标去研究教材,研读学生,确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法,设计精当、快捷、高效的教学流程。
　　
　　三、课后反思,积累经验,促使进步
　　
　　课堂教学反思是一个深层次认识过程,是构建高效课堂,教师专业发展和自我成长的核心因素。我校通过举办优秀教案、优秀学习导航、优秀课件展示活动,集中展示各教研组每学期评选出的优秀教案和课件,推动高效课堂氛围的形成,激发教师的争先创优意识;对教师个人的教研,也变单一的评课为书写教学案例、教学反思日记,以增强教师的教研意识,提高教师的教研水平。通过以上的措施,我校每一位教师课后都善于反思,并经常与学生、同伴、教科研人员探讨、交流课堂教学中的问题,随时将反思记录下来,成功之处认真总结、完善、推广与创新,不足之处认真分析、克服、纠偏与改革。这种“实践—认识—再实践—再认识”的反思过程,会起到积少成多、厚积薄发的功效。
　　总之,构建高效课堂是当前推进素质教育,深化课程改革的关键和根本要求,只要我们在教学实践中认真学习,积极探索,深入研究,课堂教学的有效、高效就指日可待了。
　　作者单位陕西省西安市第七十中学
　　(责任编辑田欣欣)