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古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，它能变无效为有效，化低效为高效。高中数学具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和思维的缜密性。因此，在新课程理念下，培养和激发学生学习数学的兴趣将起到至关重要的作用。
一、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
从初中升入高中，学生对高中学习充满着自信和希望。而高中数学较初中而言，内容增多了，难度、广度也大大加深。虽然许多学生之前数学学习基础较好，平时也很用功，但由于学习方法不当和环境改变等客观原因使其无法很快适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，再加之几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会一落千丈，丧失了数学学习的兴趣。
针对这种情况，我们要给学生摆事实、讲理由、分析原因，鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感和满足感。让学生认为数学学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力付出，肯定是有回报的。平时，对作业、测验中的错误，要耐心地帮助其分析出错的原因，是粗心还是知识点掌握的不够牢靠，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，以增强他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
二、营造良好的师生情感氛围，理解学生的需要，做学生的知心朋友
传统的师生关系是“教师——学生”型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失了学习的兴趣。这种师生之间地位的不平等和教法，难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预期的效果。
而新课程理念倡导的师生关系是一种“学生——教师”双方平等对话的关系。学生是课堂的主人公，教师在教学过程中起主导作用。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系，彼此之间相互交流、相互转化、相互促进。教师要多关心学生的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉拉家常，多了解学生的思想动态，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上的倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生尊敬和爱戴老师，将这种情感转移到喜欢学习数学这门学科上。
三、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动
学生的心理活动处于积极、主动、活跃的状态，在轻松愉快的学习氛围中才会更有效地掌握所学知识。教学有法，但教无定法，因此，在教学上教师要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。如针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。例如，对数函数是运用所学函数知识去加以研究的一个重要的初等函数。在讲授对数函数的换底公式这节时，根据教材的内容，结合学生的认知水平，可以设计为探究性课题来讲。让学生10人一组，利用计算器，自定a、b、N的值，探究logb N与logaN 、loga b、lgN、lgb 之间的关系以及考虑底数的取值是否影响它们的关系，探究结束后，让每组的代表来汇报结果以及探究的过程，互相交流。结果表明，让学生以探索者的身份出现，不仅保持了浓厚的兴趣，还通过计算、观察、归纳、猜想、证明，体验了知识的发现、形成的过程，养成良好的思维品质。知识掌握的更牢固，运用起来更灵活。所以说，学习重在引导，妙在开窍，教之以练，学生逐渐领悟到学习数学要领和表达知识技巧，感觉到学习数学的乐趣。
四、精心创设课堂情境，激发学生的求知欲
（一）恰当的引入
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵，因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃。
（二）课堂要充满活跃、民主激励的气氛
在讲解数学问题时允许学生充分发表自己的意见和不同解法，并让他们在课堂上表现出来．如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，只有创设心理自由的课堂教学空间，才能使学生更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
（三）善于设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
（四）寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，往往又容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。
总而言之，只有不断地培养和激发学生学习数学的兴趣，才能使其从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学天地，感受数学的无穷的魅力，从而提高数学学习的效率。
一、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
从初中升入高中，学生对高中学习充满着自信和希望。而高中数学较初中而言，内容增多了，难度、广度也大大加深。虽然许多学生之前数学学习基础较好，平时也很用功，但由于学习方法不当和环境改变等客观原因使其无法很快适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，再加之几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会一落千丈，丧失了数学学习的兴趣。
针对这种情况，我们要给学生摆事实、讲理由、分析原因，鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感和满足感。让学生认为数学学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力付出，肯定是有回报的。平时，对作业、测验中的错误，要耐心地帮助其分析出错的原因，是粗心还是知识点掌握的不够牢靠，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，以增强他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
二、营造良好的师生情感氛围，理解学生的需要，做学生的知心朋友
传统的师生关系是“教师——学生”型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失了学习的兴趣。这种师生之间地位的不平等和教法，难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预期的效果。
而新课程理念倡导的师生关系是一种“学生——教师”双方平等对话的关系。学生是课堂的主人公，教师在教学过程中起主导作用。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系，彼此之间相互交流、相互转化、相互促进。教师要多关心学生的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉拉家常，多了解学生的思想动态，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上的倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生尊敬和爱戴老师，将这种情感转移到喜欢学习数学这门学科上。
三、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动
学生的心理活动处于积极、主动、活跃的状态，在轻松愉快的学习氛围中才会更有效地掌握所学知识。教学有法，但教无定法，因此，在教学上教师要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。如针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。例如，对数函数是运用所学函数知识去加以研究的一个重要的初等函数。在讲授对数函数的换底公式这节时，根据教材的内容，结合学生的认知水平，可以设计为探究性课题来讲。让学生10人一组，利用计算器，自定a、b、N的值，探究logb N与logaN 、loga b、lgN、lgb 之间的关系以及考虑底数的取值是否影响它们的关系，探究结束后，让每组的代表来汇报结果以及探究的过程，互相交流。结果表明，让学生以探索者的身份出现，不仅保持了浓厚的兴趣，还通过计算、观察、归纳、猜想、证明，体验了知识的发现、形成的过程，养成良好的思维品质。知识掌握的更牢固，运用起来更灵活。所以说，学习重在引导，妙在开窍，教之以练，学生逐渐领悟到学习数学要领和表达知识技巧，感觉到学习数学的乐趣。
四、精心创设课堂情境，激发学生的求知欲
（一）恰当的引入
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵，因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃。
（二）课堂要充满活跃、民主激励的气氛
在讲解数学问题时允许学生充分发表自己的意见和不同解法，并让他们在课堂上表现出来．如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，只有创设心理自由的课堂教学空间，才能使学生更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
（三）善于设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
（四）寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，往往又容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。
总而言之，只有不断地培养和激发学生学习数学的兴趣，才能使其从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学天地，感受数学的无穷的魅力，从而提高数学学习的效率。