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[摘 要] 高职高专思想道德修养与法律基础课程职业化，将职业道德教育与职业法制教育融入思想道德修养与法律基础课程中，这是职业教育特点的需要、思想政治教育课程要求的需要、高职院校思想道德修养与法律基础课程现状的需要、学生兴趣的需要、课时紧张的需要。为实现课程职业化，建议高职院校及时关注、跟进职业法规建设，改革思想道德修养与法律基础课程教育教学方法，加强高职院校法律与教师队伍建设。
[关 键 词] 思想道德修养与法律基础；职业化；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0174-02
高职高专院校思想道德修养与法律基础课程职业化，是指将职业道德教育与职业法制教育融入思想道德修养与法律基础的相关章节，使之成为具有高职院校特色和专业特色的思品与法律课程。
一、倡导“高职高专思想道德修养与法律基础课程职业化”的原因
（一）职业教育自身特点的需要
高职高专院校是职业教育、专科技能性教育，相较于本科院校，高职院校要求学生实践能力强，重动手能力，有的高职院校提出的“零距离培养模式”口号，凸显了职业院校注重培养学生职业技能和实践能力的特质。高职学生文化基础较差，对文化课学习兴趣不高。基于高职院校职业教育的特质和高职学生的特点，“两课”等基础理论课在教学上应打破传统的基础课与专业课之间的界限，在保证基本理论与基础知识够用的基础上，不追求理论知识的系统性和完整性，教学内容要与高职院校的特质相适应，实现职业化。具体到思想道德修养与法律基础课，就是将职业道德与职业法律教育融入教学内容中，培养学生的职业素质，塑造职业人。
（二）思想政治教育课程要求的需要
思想道德修养与法律基础课程的根本任务是对当代大学生进行思想道德教育与“法制”教育，全面提高高职院校学生的思想道德素质和法律素质。但高职学生的“法制”教育在长期的高职院校的教育实践中常被归入德育之中，或偏向于“法治”教育，即或重德育教育，或强化法治内容强调法律意识的培养，有限的法律法规课程内容多，又多注重讲解综合法规，职业法律法规的教育几近于无。笔者建议对高职院校的思品与法律课程教学内容进行调整，浓缩理论知识教学内容，适当增加职业道德与职业法律教学内容，同时因学生不可能在短时间学习和理解庞杂的法理和法律知识内容，法律课程应注重法制内容，进行针对性的职业法律法规教学，培养具有职业法律素质的高素质职业人。
（三）高职院校思品课现状的需要
高职院校思品课普遍存在教学方法陈旧、教学模式单一等问题，在教学上以教师传授知识为中心，用统一的教学计划培养学生，无高职学生专业及职业针对性。思想道德修养与法律基础内容仍偏重理论，法理内容太多，且知识点太多，学生理解困难，与学生的实际结合不大。笔者了解到的相关教学仍是就理论讲理论，部分教师的优秀课程范例也只是做到了以案例教学结合法规，或者让学生进行现场案例表演和法律分析，即教学方法的部分革新。但方法革新不能改变思品课现状，与实际相脱节，填鸭式理论教学，学生素质和技能培养都受到限制，也降低了学生的学习兴趣。
（四）学生兴趣的需要
“两课”教育理论知识和学生的思想、生活实际相脱节，课堂教学模式单一，降低了学生的学习兴趣。高职高专院校学生偏重专业技能的学习，认为理论学习“没用”。笔者曾做过问卷调查，80%的学生认为两课只是单纯传授理论知识，应付考试得学分；60%以上的学生认为两课无实践体验，课程沉闷。两课需要在内容和形式上都进行变革，才能真正达到育人的教学目的。思想道德修养与法律基础课程在教育内容上的变革应是教学与职业相结合，教学与就业相结合。
（五）课时紧张的需要
由于高职高专院校的职业性特点，学生学制三年，实践课程、技能培训、顶岗实习等又占据了约三分之一学时。职校理论课课时设置时间极为紧张，不仅两课课时紧缩，专业课也在不断精简。思想道德修养与法律基础等两课课程作为思想教育必修理论课，在课时紧张的情况下，更需要与时、与势俱进，任课教师要将有限的课时充分利用，对所教专业的人才培养目标与高职教育人才素质加以充分了解，分析学生的专业及职业岗位的职业技能要求，使课程具有职业性。
二、笔者对“高职高专思想道德修养与法律基础课程职业化”有以下建议
（一）及时关注、跟进职业法规建设
高职高专院校教育职业法规课程开设不多还存在一个现实问题：职业法律法规不完善，高职院校职业法规教材缺乏。以笔者曾任过的旅游政策与法规课程为例，在2013年10月1日开始实施《旅游法》，之前的课程教材都是旅游的各项政策与行政法规及相关的民商法内容。在新的《旅游法》出台以后，自然就应该及时更新授课内容，但新教材一般需要2年或至少1年的时间才能更新。我国的职业法由于专业性太强、制定难度大、时效性短等问题，很多职业法规不完善、不健全，在某些领域还有空白。在没有完善法规和教材的情况下，如何选择适用教材，甚至在无教材的情况下，如何收集整理制订教学内容，这给教师授课带来了很大考验。
从国家立法层面看，笔者倡导我国应该不断地完善职业法律法规，扶持职业法律法规的研究，发行正规严谨的职业法律课教材。从任课教师层面，笔者希望教师能够以学生为中心，关注行业法规立法进程，功夫下在平时，随时注意收集相关案例，结合学生生活、工作实际，克服职业法律法规教学中遇到的各种难题。
（二）改革高职院校教育教学方法
教师在课堂上应尊重学生的主体地位，改革教学模式，充分调动学生的学习积极性；普及案例教学、互动式教学，举行辩论会、模拟审判等活动。教学模式的变革则是以案例教学为主，增加实践环节，将课程融入工作实际。案例教学中尽量全部使用真实的工作案例，实践课堂尽量与实习实训基地合作，深入一线，了解就业、安全及职业法规。课堂变得生动、活泼，学习与工作、职业紧密结合，变得“有用”，学生自然会感兴趣。法制教育不能局限于课堂，可定期邀请警察、法官、律师等作报告或讲座；设立法制教育实践基地，与地方少管所、监狱等单位合作，带领学生参观学习；聘请职业专家为职业导师，学生随时可以咨询职业发展现状，了解职业政策与法规在工作中的实际执行情况。相信多层次、多方位的教学模式，不仅能调动学生的学习兴趣，更能提高学习效果，提升职业素质。
（三）加强高职院校法律与教师队伍建设
在师资方面，高职院校讲授思想道德修养与法律基础的教师大部分是非法学教师，院系书记、辅导员占据相当大的比例，非法学专业教师讲授法律课程，容易将思想道德修养与法律基础变成道德修养课，在很大程度上影响了法制教育效果。在教师队伍建设方面，高职院校应当打造一支受过正规法学教育、具有一定专业水平和实践经验的专业教师队伍。笔者建议可以尝试分段授课，课程前段内容由思想政治教师任课，后段内容由专业课教师任课，或者由法学专业背景的教师专门针对各个专业学生的专业背景，进行后半段分专业内容的职业法规授课。高职院校也应多给教师培训机会，增大培训力度，使教师第一时间了解职业法律法规建设情况，把握职业发展动态，提高高职院校教师自身的法律意识和法律素养，给学生以更新的知识，更实用的技能。
高职院校培养的是职业人，职业人的职业化标志之一就是公民职业法制意识的确立。高职院校的法制教育结合学生所学专业是必然选择，思想道德修养与法律基础课程走向职业化是职校两课课程改革的必然要求。通过整合思想道德修养与法律基础教学，高职院校的法制教育必将得以强化，职业法律法规教育必将得以强化，高职学生的职业法制意识和职业法律素养也必将得以强化。思想道德修养与法律基础课程的职业化将直接推动职校实现“职业人职业化”的育人目标。
参考文献：
[1]徐光科.健全高职院校法制教育，培养高素质职业人[J].四川省企业联合会：经营管理者，2013：293.
[2]李叶宏.新时期我国高职院校法制教育的问题及对策[J].职业技术教育，2014（2）：182-183.
[关 键 词] 思想道德修养与法律基础；职业化；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0174-02
高职高专院校思想道德修养与法律基础课程职业化，是指将职业道德教育与职业法制教育融入思想道德修养与法律基础的相关章节，使之成为具有高职院校特色和专业特色的思品与法律课程。
一、倡导“高职高专思想道德修养与法律基础课程职业化”的原因
（一）职业教育自身特点的需要
高职高专院校是职业教育、专科技能性教育，相较于本科院校，高职院校要求学生实践能力强，重动手能力，有的高职院校提出的“零距离培养模式”口号，凸显了职业院校注重培养学生职业技能和实践能力的特质。高职学生文化基础较差，对文化课学习兴趣不高。基于高职院校职业教育的特质和高职学生的特点，“两课”等基础理论课在教学上应打破传统的基础课与专业课之间的界限，在保证基本理论与基础知识够用的基础上，不追求理论知识的系统性和完整性，教学内容要与高职院校的特质相适应，实现职业化。具体到思想道德修养与法律基础课，就是将职业道德与职业法律教育融入教学内容中，培养学生的职业素质，塑造职业人。
（二）思想政治教育课程要求的需要
思想道德修养与法律基础课程的根本任务是对当代大学生进行思想道德教育与“法制”教育，全面提高高职院校学生的思想道德素质和法律素质。但高职学生的“法制”教育在长期的高职院校的教育实践中常被归入德育之中，或偏向于“法治”教育，即或重德育教育，或强化法治内容强调法律意识的培养，有限的法律法规课程内容多，又多注重讲解综合法规，职业法律法规的教育几近于无。笔者建议对高职院校的思品与法律课程教学内容进行调整，浓缩理论知识教学内容，适当增加职业道德与职业法律教学内容，同时因学生不可能在短时间学习和理解庞杂的法理和法律知识内容，法律课程应注重法制内容，进行针对性的职业法律法规教学，培养具有职业法律素质的高素质职业人。
（三）高职院校思品课现状的需要
高职院校思品课普遍存在教学方法陈旧、教学模式单一等问题，在教学上以教师传授知识为中心，用统一的教学计划培养学生，无高职学生专业及职业针对性。思想道德修养与法律基础内容仍偏重理论，法理内容太多，且知识点太多，学生理解困难，与学生的实际结合不大。笔者了解到的相关教学仍是就理论讲理论，部分教师的优秀课程范例也只是做到了以案例教学结合法规，或者让学生进行现场案例表演和法律分析，即教学方法的部分革新。但方法革新不能改变思品课现状，与实际相脱节，填鸭式理论教学，学生素质和技能培养都受到限制，也降低了学生的学习兴趣。
（四）学生兴趣的需要
“两课”教育理论知识和学生的思想、生活实际相脱节，课堂教学模式单一，降低了学生的学习兴趣。高职高专院校学生偏重专业技能的学习，认为理论学习“没用”。笔者曾做过问卷调查，80%的学生认为两课只是单纯传授理论知识，应付考试得学分；60%以上的学生认为两课无实践体验，课程沉闷。两课需要在内容和形式上都进行变革，才能真正达到育人的教学目的。思想道德修养与法律基础课程在教育内容上的变革应是教学与职业相结合，教学与就业相结合。
（五）课时紧张的需要
由于高职高专院校的职业性特点，学生学制三年，实践课程、技能培训、顶岗实习等又占据了约三分之一学时。职校理论课课时设置时间极为紧张，不仅两课课时紧缩，专业课也在不断精简。思想道德修养与法律基础等两课课程作为思想教育必修理论课，在课时紧张的情况下，更需要与时、与势俱进，任课教师要将有限的课时充分利用，对所教专业的人才培养目标与高职教育人才素质加以充分了解，分析学生的专业及职业岗位的职业技能要求，使课程具有职业性。
二、笔者对“高职高专思想道德修养与法律基础课程职业化”有以下建议
（一）及时关注、跟进职业法规建设
高职高专院校教育职业法规课程开设不多还存在一个现实问题：职业法律法规不完善，高职院校职业法规教材缺乏。以笔者曾任过的旅游政策与法规课程为例，在2013年10月1日开始实施《旅游法》，之前的课程教材都是旅游的各项政策与行政法规及相关的民商法内容。在新的《旅游法》出台以后，自然就应该及时更新授课内容，但新教材一般需要2年或至少1年的时间才能更新。我国的职业法由于专业性太强、制定难度大、时效性短等问题，很多职业法规不完善、不健全，在某些领域还有空白。在没有完善法规和教材的情况下，如何选择适用教材，甚至在无教材的情况下，如何收集整理制订教学内容，这给教师授课带来了很大考验。
从国家立法层面看，笔者倡导我国应该不断地完善职业法律法规，扶持职业法律法规的研究，发行正规严谨的职业法律课教材。从任课教师层面，笔者希望教师能够以学生为中心，关注行业法规立法进程，功夫下在平时，随时注意收集相关案例，结合学生生活、工作实际，克服职业法律法规教学中遇到的各种难题。
（二）改革高职院校教育教学方法
教师在课堂上应尊重学生的主体地位，改革教学模式，充分调动学生的学习积极性；普及案例教学、互动式教学，举行辩论会、模拟审判等活动。教学模式的变革则是以案例教学为主，增加实践环节，将课程融入工作实际。案例教学中尽量全部使用真实的工作案例，实践课堂尽量与实习实训基地合作，深入一线，了解就业、安全及职业法规。课堂变得生动、活泼，学习与工作、职业紧密结合，变得“有用”，学生自然会感兴趣。法制教育不能局限于课堂，可定期邀请警察、法官、律师等作报告或讲座；设立法制教育实践基地，与地方少管所、监狱等单位合作，带领学生参观学习；聘请职业专家为职业导师，学生随时可以咨询职业发展现状，了解职业政策与法规在工作中的实际执行情况。相信多层次、多方位的教学模式，不仅能调动学生的学习兴趣，更能提高学习效果，提升职业素质。
（三）加强高职院校法律与教师队伍建设
在师资方面，高职院校讲授思想道德修养与法律基础的教师大部分是非法学教师，院系书记、辅导员占据相当大的比例，非法学专业教师讲授法律课程，容易将思想道德修养与法律基础变成道德修养课，在很大程度上影响了法制教育效果。在教师队伍建设方面，高职院校应当打造一支受过正规法学教育、具有一定专业水平和实践经验的专业教师队伍。笔者建议可以尝试分段授课，课程前段内容由思想政治教师任课，后段内容由专业课教师任课，或者由法学专业背景的教师专门针对各个专业学生的专业背景，进行后半段分专业内容的职业法规授课。高职院校也应多给教师培训机会，增大培训力度，使教师第一时间了解职业法律法规建设情况，把握职业发展动态，提高高职院校教师自身的法律意识和法律素养，给学生以更新的知识，更实用的技能。
高职院校培养的是职业人，职业人的职业化标志之一就是公民职业法制意识的确立。高职院校的法制教育结合学生所学专业是必然选择，思想道德修养与法律基础课程走向职业化是职校两课课程改革的必然要求。通过整合思想道德修养与法律基础教学，高职院校的法制教育必将得以强化，职业法律法规教育必将得以强化，高职学生的职业法制意识和职业法律素养也必将得以强化。思想道德修养与法律基础课程的职业化将直接推动职校实现“职业人职业化”的育人目标。
参考文献：
[1]徐光科.健全高职院校法制教育，培养高素质职业人[J].四川省企业联合会：经营管理者，2013：293.
[2]李叶宏.新时期我国高职院校法制教育的问题及对策[J].职业技术教育，2014（2）：182-183.