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摘 要：随着中国教育产业的快速发展，素质教育越来越受到人们的重视，其中初中物理教学，为了满足现代社会发展中初中学生的需求，其教育教学的优化工作是十分重要性。从以前到现在，初中物理的教学方式都存在着各种各样的问题，而手脑结合的教学则是目前比较符合初中学生需求的教学内容。本文结合实际，通过分析以往初中物理教学存在的问题，来探析手脑结合式的教育教学的有效应用方式。
关键词：手脑结合；物理教育；初中学生
学生在初中阶段学习的物理知识是关键性的基础知识，对于教师而言，则要充分考虑到这一时期初中学生的特征和需求，然而很多初中物理教师并没有真正认识到自己教学模式的局限性。在初中物理的教学过程中，通常教师采用传统的教学方式，即：应用物理教材进行大量重复性知识传输的教学模式。基于此点，很多学生感到枯燥和不适应，同时学生的实践能力较差，对学习物理知识的实际价值也比较模糊，因此手脑结合的教学方式对现代学生而言尤为重要。
一、初中物理教学的现状和存在的问题
（一）学习积极性较低
一般初中学生在进入初中阶段以前并没有接受到专业的物理教学，通常学生仅仅只是了解到一些基本的物理现象。因此，初中学生的学习意识之中是没有物理的概念的，也可以说学生对于物理的接受度相比其它学科并不高。想要让物理教学有效或高效，首先是让学生产生较高的学习欲望，因此保障自己在物理教学的过程中拥有较高的专注度，然而许多初中物理教师忽视了学生学习积极性的这一点，最终导致了许多初中学生在学习物理时，学习兴趣随着物理知识逐渐变高而逐渐变低，最终放弃或排斥学习物理。
（二）教学方式的单一化
初中物理的教材是复杂多样的，因为是物理的基础性知识，因此覆盖面也较广，而不同领域或类型的物理知识，教学的模式和具体的方法也应做出调整，但多数物理教师因为种种原因忽视了这一点。很多物理教师只是用一个简单的实例为教学的切入点，然后带入当堂课的知识点，最后则是依靠重复性的练习，让学生死记硬背物理知识。学生接触的实例过少过浅，一方面无法认识到物理知识的实际价值，另一方面也不懂得运用的方法，学生学习效果较差，教学效率较低。
（三）对实践教学的忽视
初中物理是一门具有较强实践性和实际价值的学科，因此实践性的教学在初中物理教学中应当占据更多的内容。然而，从以前到现代的初中物理教学，多数学校和教师所采用的物理教方法都过于书面化，通过让学生们在学习的过程中去记忆大量的物理公式和概念，以此应用于习题，教学的目标是以考试为核心。因为忽视了实践性的教学，学生只懂得记忆物理，却失去了主动探究、思考和去学习物理的意识以及能力。从初中学生的长远性学习生活来看，很大程度上消磨了学生的学习积极性和深入学习的意识。
二、手脑结合在初中物理教育中的有效应用方式
（一）提高手脑结合教学的重视度
首先，手脑结合教学想要在初中物理教学中真正實现自己的教育价值，校方和教师的重视度是前提条件。在实际的教学过程中，校方和教师应增加手脑教学的内容以及质量，包括：增加物理实验课以及课堂教学中学生的动手机会，同时教师积极的参与到学生的动手实践中，引导和帮助学生完成实验，而不是让学生一味的独自面对问题，忽视实践性教学存在的问题，以此从根本上提升学生的动手能力。另一方面，手脑教学的过程和内容，也应从重“量”转为重“质”，以高质量的手脑教学去解决学生学习物理时出现的问题，完成实践，实现最终的物理现象，而不只是让学生拥有书写实验过程的能力。如：关于电路、电流和典雅等物理知识时，虽然是简单的实验过程，但部分学生就是无法达到预期的实验结果。教师则不能忽略这一小问题，应即使发现并找出出现问题的原因，引导和培养学生解决问题的能力。
（二）注重提升学生们自身的思考能力
保证手脑结合教学有效化的一个关键性因素为：学生的独立思考能力。只有初中学生拥有了自主思考能力，才会拥有想要去学的想法，最终才可转变为实际的动手操作。在物理教学过程中，教师们可以采用提问教学法进行教学。如：在把电路、电流、电压和生活用电等物理知识进行综合运用时，可鼓励学生多动手多实验，面对问题和错误时不应停止，而是小心的多去求证，以实际的动手操作去发现和体会各种不同的实验结果。以更多的实验过程，去验证自己所学的理论知识。
（三）具有实际意义的手脑结合教学
具有实际价值和实际意义的初中物理教学是保证学生学习积极性和探究欲望的根本。针对这一点，物理教师在手脑结合的教学过程中，可加入情境内容，把教学重心更多的转移到学生的学习过程中，而不是短期的教学结果。如：物理教师提出的问题，首先应打破统一性的回答模式，转为更加的灵活的答案，如：家用电器出现的物理现象或造成这种物理现象的原因、解决的方法等。其次，教师可让学生以多人学习的形式组成学习小组，交换分享彼此的想法，在开拓学生思维和学习经验的同时，可令学习较积极的学生带动学习较被动的学生，亦可让动手能力较强的学生和用脑较强的学生相互协助和学习，达到共同成长的目标。因为问题答案设定的灵活性，可让使更多的学生参与其中，学生不但有更多的机会可以参与到物理教学中，也可以更加自由的提出自己的想法。与此同时。物理教师需要注意的是自身从旁协助的作用和方法，特别是当学生之间出现矛盾和分歧时，应及时帮助学生整合和调节彼此之间不同的想法。
三、结语
综上所述，随着社会的进步，教育文化的不断发展，初中物理教师们要真正认识到手脑结合对初中物理教学的影响，在教学生涯中教师们应不断研究手脑结合的相关教学，不断完善教学内容，以全面满足不同学生的需求。
参考文献：
[1]金梅骊.初中物理教学渗透“解放”思想探究[J].中学教学参考.2015年02期.
[2]邓晓雷.关于初中物理实验创新教学的看法[J].现代农村科技.2012年04期.
作者简介：杨洋，贵州省余庆县城关中学。
关键词：手脑结合；物理教育；初中学生
学生在初中阶段学习的物理知识是关键性的基础知识，对于教师而言，则要充分考虑到这一时期初中学生的特征和需求，然而很多初中物理教师并没有真正认识到自己教学模式的局限性。在初中物理的教学过程中，通常教师采用传统的教学方式，即：应用物理教材进行大量重复性知识传输的教学模式。基于此点，很多学生感到枯燥和不适应，同时学生的实践能力较差，对学习物理知识的实际价值也比较模糊，因此手脑结合的教学方式对现代学生而言尤为重要。
一、初中物理教学的现状和存在的问题
（一）学习积极性较低
一般初中学生在进入初中阶段以前并没有接受到专业的物理教学，通常学生仅仅只是了解到一些基本的物理现象。因此，初中学生的学习意识之中是没有物理的概念的，也可以说学生对于物理的接受度相比其它学科并不高。想要让物理教学有效或高效，首先是让学生产生较高的学习欲望，因此保障自己在物理教学的过程中拥有较高的专注度，然而许多初中物理教师忽视了学生学习积极性的这一点，最终导致了许多初中学生在学习物理时，学习兴趣随着物理知识逐渐变高而逐渐变低，最终放弃或排斥学习物理。
（二）教学方式的单一化
初中物理的教材是复杂多样的，因为是物理的基础性知识，因此覆盖面也较广，而不同领域或类型的物理知识，教学的模式和具体的方法也应做出调整，但多数物理教师因为种种原因忽视了这一点。很多物理教师只是用一个简单的实例为教学的切入点，然后带入当堂课的知识点，最后则是依靠重复性的练习，让学生死记硬背物理知识。学生接触的实例过少过浅，一方面无法认识到物理知识的实际价值，另一方面也不懂得运用的方法，学生学习效果较差，教学效率较低。
（三）对实践教学的忽视
初中物理是一门具有较强实践性和实际价值的学科，因此实践性的教学在初中物理教学中应当占据更多的内容。然而，从以前到现代的初中物理教学，多数学校和教师所采用的物理教方法都过于书面化，通过让学生们在学习的过程中去记忆大量的物理公式和概念，以此应用于习题，教学的目标是以考试为核心。因为忽视了实践性的教学，学生只懂得记忆物理，却失去了主动探究、思考和去学习物理的意识以及能力。从初中学生的长远性学习生活来看，很大程度上消磨了学生的学习积极性和深入学习的意识。
二、手脑结合在初中物理教育中的有效应用方式
（一）提高手脑结合教学的重视度
首先，手脑结合教学想要在初中物理教学中真正實现自己的教育价值，校方和教师的重视度是前提条件。在实际的教学过程中，校方和教师应增加手脑教学的内容以及质量，包括：增加物理实验课以及课堂教学中学生的动手机会，同时教师积极的参与到学生的动手实践中，引导和帮助学生完成实验，而不是让学生一味的独自面对问题，忽视实践性教学存在的问题，以此从根本上提升学生的动手能力。另一方面，手脑教学的过程和内容，也应从重“量”转为重“质”，以高质量的手脑教学去解决学生学习物理时出现的问题，完成实践，实现最终的物理现象，而不只是让学生拥有书写实验过程的能力。如：关于电路、电流和典雅等物理知识时，虽然是简单的实验过程，但部分学生就是无法达到预期的实验结果。教师则不能忽略这一小问题，应即使发现并找出出现问题的原因，引导和培养学生解决问题的能力。
（二）注重提升学生们自身的思考能力
保证手脑结合教学有效化的一个关键性因素为：学生的独立思考能力。只有初中学生拥有了自主思考能力，才会拥有想要去学的想法，最终才可转变为实际的动手操作。在物理教学过程中，教师们可以采用提问教学法进行教学。如：在把电路、电流、电压和生活用电等物理知识进行综合运用时，可鼓励学生多动手多实验，面对问题和错误时不应停止，而是小心的多去求证，以实际的动手操作去发现和体会各种不同的实验结果。以更多的实验过程，去验证自己所学的理论知识。
（三）具有实际意义的手脑结合教学
具有实际价值和实际意义的初中物理教学是保证学生学习积极性和探究欲望的根本。针对这一点，物理教师在手脑结合的教学过程中，可加入情境内容，把教学重心更多的转移到学生的学习过程中，而不是短期的教学结果。如：物理教师提出的问题，首先应打破统一性的回答模式，转为更加的灵活的答案，如：家用电器出现的物理现象或造成这种物理现象的原因、解决的方法等。其次，教师可让学生以多人学习的形式组成学习小组，交换分享彼此的想法，在开拓学生思维和学习经验的同时，可令学习较积极的学生带动学习较被动的学生，亦可让动手能力较强的学生和用脑较强的学生相互协助和学习，达到共同成长的目标。因为问题答案设定的灵活性，可让使更多的学生参与其中，学生不但有更多的机会可以参与到物理教学中，也可以更加自由的提出自己的想法。与此同时。物理教师需要注意的是自身从旁协助的作用和方法，特别是当学生之间出现矛盾和分歧时，应及时帮助学生整合和调节彼此之间不同的想法。
三、结语
综上所述，随着社会的进步，教育文化的不断发展，初中物理教师们要真正认识到手脑结合对初中物理教学的影响，在教学生涯中教师们应不断研究手脑结合的相关教学，不断完善教学内容，以全面满足不同学生的需求。
参考文献：
[1]金梅骊.初中物理教学渗透“解放”思想探究[J].中学教学参考.2015年02期.
[2]邓晓雷.关于初中物理实验创新教学的看法[J].现代农村科技.2012年04期.
作者简介：杨洋，贵州省余庆县城关中学。