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摘 要：化學是高中课程体系之中所不可或缺的一个部门，合理将化学平衡原理渗透到课堂教学活动之中，不仅能够减轻学生的心理负担，提升课堂教学质量，同时也能提升学生课堂投入度，拓展学生思维，对教学内容进行补充，优化教学过程，让学生切切实实的感受到学习所带来的乐趣，从而提升学生的学习能力，使学生在学习过程之中的主体性作用得以彰显。
关键词：高中化学;化学平衡原理;应用;分析
一、高中化学平衡原理简述
高中化学知识较之初中化学知识有了很大的变化，其内容更为抽象，学生在学习过程之中可能存在较大的困难，记忆各项知识点的难度也较大。为此，教师就应该合理引入不同类型的教学技巧，进一步培养学生的学习能力，开拓学生视野，使学生在潜移默化之中逐步提高自身对于高中化学知识的认知水平。化学平衡原理是化学知识体系之中的一大重要组成部分，学生如果能够切实了解并掌握它，那么在日后的化学教学活动之中将会表现出更加浓厚的学习兴趣以及积极性。化学平衡原理即是化学知识内容内线联系的一种表现，在高中化学教材之中具有十分强烈的代表性。当化学反应处于平衡状态，那就意味着不会再产生其他反应，某种成分达成一致，我们可以将其视为化学平衡的一大标志。在能量守恒的准则之下，物质的总量并不会产生变化。合理利用化学平衡原理对化学反应予以探究，无疑更符合高中生个性化学习需求，同时也能有效减轻教师的教学负担，促进高校课堂教学质量的提升。
二、高中化学教学之中化学平衡原理的合理利用
（一）指导学生进行判断
教导学生如何准确判断化学反应是否发生平衡，无疑能够帮助学生更快、更为高效的解决高中化学问题。基于这一点来说，合理利用化学平衡原理进行高中化学教学，能够有效帮助学生掌握化学平衡的本质。教师教导学生理论知识的同时，合理开发学生的创新思维以及发散思维，利用一切条件，引导学生判断反应现象，探究化学技巧，这样的课堂教学在教学效率以及质量方面要明显高于传统课堂教学模式，与课程改革的基本需求相一致，符合学生成长的基本规律。在进行化学实验时，学生通常会有较多的顾虑，需要教师从旁予以指点，尤其是实验之中的重难点，协助学生突破思维的局限，尝试通过不同的角度对具体问题进行分层解答，唯有如此，化学平衡原理的实际价值才能彰显。
举例来说，教师可以自行设计化学习题，通过知识竞赛的方式，引导学生在反复的联系之中对化学平衡原理予以更加深刻的认识，并将其内化为自己的东西。此外，教师还需鼓励学生不断拓展，进一步去探讨化学平衡原理，使得学生对于生成物以及反应物之间的转化关系有一个更加明晰的了解。通过这种方式，提升学生的学习能力，同时也有利于教师教学经验的积累。
（二）深化解析力度
高中化学课一直是广大教育工作者所热衷探讨的话题。将化学平衡原理引入高中化学教学活动之中，需要充分结合教材进行针对性教学指导。持续性深化对于化学平衡原理的解析，使学生好学、乐学，准确把握个中规律，养成良好的探究习惯，提高自身学习能力。就我国目前高中化学教学实际情况来说，大多数学生都习惯通过解题的方式来实现自我深化，进一步认识化学平衡的远离，活跃抽象思维。为此，作为一名高中化学教师，应当为学生预留充足的学习时间，并设立学习小组，依照化学平衡的远离，对实验情况进行判定，解决个中问题。如果遭遇了问题，应当首先确定关键量，明确核心信息，对关联要素予以分析，通过上述步骤，任何问题都会迎刃而解。在日常教学活动之中，教师应当尊重学生在教学活动之中的主体性地位，不要过度干扰学生的思考以及探究活动，这远比一味灌输指导的效果要强得多。
（三）夯实化学基础知识
化学反应平衡通常会受到环境因素的影响，这意味着外界环境因素变数越多，那么化学反应结果的可变性也就更大。这就需要高中生们具备扎实的理论基础，通过灵活的技巧对化学反应的平衡现象予以分析，提升学生对于问题的探究能力，养成良好的学习态度。学生不再盲目沉浸于解题之中，从某种程度上来说，是学生高质量完成学习任务的一大保障。
举例来说，在容积恒定的情况之下，向容器之中注入稀有气体，那么容器内部的压强则会产生变化，不过并不会影响化学反应的平衡状态。这是因为稀有气体虽然参与了容器之内的反应，不过并会与生成物进行二次反应。一旦学生的解题思路产生变化，掌握化学平衡原理就会变得困难。为此，教师可教导学生学会事先判断平衡常数，进而确定移动方向，以确保计算结果的准确性。总而言之，在高中化学教学活动之中，师生之间的互动是必要的环节，教师应当充分尊重并理解学生，采用学生所喜欢的方式来阐述介绍化学知识之中的重难点，以深化学生对于知识点的理解与认识。
总而言之，要充分理解高中化学平衡原理对于高中生而言无疑具有一定的难度，这就需要教师在其中发挥一个引导者的角色，帮助学生对其规律进行解析，判定条件，并对结果予以总结，通过这种方式来促进学生学习能力的提升，改善学生认知水平，推动高中化学教学质量的进步。
参考文献
[1]印慧明.高中化学学习中化学平衡原理的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：152.
[2]孟庆娟.高中化学中对化学平衡原理的巧用[J].新课程·中学，2019（10）：69.
[3]李林刚.基于高中化学中对化学平衡原理的巧用探究[J].考试周刊，2019（69）：155.
关键词：高中化学;化学平衡原理;应用;分析
一、高中化学平衡原理简述
高中化学知识较之初中化学知识有了很大的变化，其内容更为抽象，学生在学习过程之中可能存在较大的困难，记忆各项知识点的难度也较大。为此，教师就应该合理引入不同类型的教学技巧，进一步培养学生的学习能力，开拓学生视野，使学生在潜移默化之中逐步提高自身对于高中化学知识的认知水平。化学平衡原理是化学知识体系之中的一大重要组成部分，学生如果能够切实了解并掌握它，那么在日后的化学教学活动之中将会表现出更加浓厚的学习兴趣以及积极性。化学平衡原理即是化学知识内容内线联系的一种表现，在高中化学教材之中具有十分强烈的代表性。当化学反应处于平衡状态，那就意味着不会再产生其他反应，某种成分达成一致，我们可以将其视为化学平衡的一大标志。在能量守恒的准则之下，物质的总量并不会产生变化。合理利用化学平衡原理对化学反应予以探究，无疑更符合高中生个性化学习需求，同时也能有效减轻教师的教学负担，促进高校课堂教学质量的提升。
二、高中化学教学之中化学平衡原理的合理利用
（一）指导学生进行判断
教导学生如何准确判断化学反应是否发生平衡，无疑能够帮助学生更快、更为高效的解决高中化学问题。基于这一点来说，合理利用化学平衡原理进行高中化学教学，能够有效帮助学生掌握化学平衡的本质。教师教导学生理论知识的同时，合理开发学生的创新思维以及发散思维，利用一切条件，引导学生判断反应现象，探究化学技巧，这样的课堂教学在教学效率以及质量方面要明显高于传统课堂教学模式，与课程改革的基本需求相一致，符合学生成长的基本规律。在进行化学实验时，学生通常会有较多的顾虑，需要教师从旁予以指点，尤其是实验之中的重难点，协助学生突破思维的局限，尝试通过不同的角度对具体问题进行分层解答，唯有如此，化学平衡原理的实际价值才能彰显。
举例来说，教师可以自行设计化学习题，通过知识竞赛的方式，引导学生在反复的联系之中对化学平衡原理予以更加深刻的认识，并将其内化为自己的东西。此外，教师还需鼓励学生不断拓展，进一步去探讨化学平衡原理，使得学生对于生成物以及反应物之间的转化关系有一个更加明晰的了解。通过这种方式，提升学生的学习能力，同时也有利于教师教学经验的积累。
（二）深化解析力度
高中化学课一直是广大教育工作者所热衷探讨的话题。将化学平衡原理引入高中化学教学活动之中，需要充分结合教材进行针对性教学指导。持续性深化对于化学平衡原理的解析，使学生好学、乐学，准确把握个中规律，养成良好的探究习惯，提高自身学习能力。就我国目前高中化学教学实际情况来说，大多数学生都习惯通过解题的方式来实现自我深化，进一步认识化学平衡的远离，活跃抽象思维。为此，作为一名高中化学教师，应当为学生预留充足的学习时间，并设立学习小组，依照化学平衡的远离，对实验情况进行判定，解决个中问题。如果遭遇了问题，应当首先确定关键量，明确核心信息，对关联要素予以分析，通过上述步骤，任何问题都会迎刃而解。在日常教学活动之中，教师应当尊重学生在教学活动之中的主体性地位，不要过度干扰学生的思考以及探究活动，这远比一味灌输指导的效果要强得多。
（三）夯实化学基础知识
化学反应平衡通常会受到环境因素的影响，这意味着外界环境因素变数越多，那么化学反应结果的可变性也就更大。这就需要高中生们具备扎实的理论基础，通过灵活的技巧对化学反应的平衡现象予以分析，提升学生对于问题的探究能力，养成良好的学习态度。学生不再盲目沉浸于解题之中，从某种程度上来说，是学生高质量完成学习任务的一大保障。
举例来说，在容积恒定的情况之下，向容器之中注入稀有气体，那么容器内部的压强则会产生变化，不过并不会影响化学反应的平衡状态。这是因为稀有气体虽然参与了容器之内的反应，不过并会与生成物进行二次反应。一旦学生的解题思路产生变化，掌握化学平衡原理就会变得困难。为此，教师可教导学生学会事先判断平衡常数，进而确定移动方向，以确保计算结果的准确性。总而言之，在高中化学教学活动之中，师生之间的互动是必要的环节，教师应当充分尊重并理解学生，采用学生所喜欢的方式来阐述介绍化学知识之中的重难点，以深化学生对于知识点的理解与认识。
总而言之，要充分理解高中化学平衡原理对于高中生而言无疑具有一定的难度，这就需要教师在其中发挥一个引导者的角色，帮助学生对其规律进行解析，判定条件，并对结果予以总结，通过这种方式来促进学生学习能力的提升，改善学生认知水平，推动高中化学教学质量的进步。
参考文献
[1]印慧明.高中化学学习中化学平衡原理的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：152.
[2]孟庆娟.高中化学中对化学平衡原理的巧用[J].新课程·中学，2019（10）：69.
[3]李林刚.基于高中化学中对化学平衡原理的巧用探究[J].考试周刊，2019（69）：155.