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摘 要：在课堂教学中，教师不仅要具备精准的授课语言，还要具备非语言性的微表情。针对微表情的研究已经应用到国家安全、司法系统、医学临床和政治选举等领域，但在教育领域的应用却为数不多。微表情相对于教育教学是一个新名词，课堂教学中师生双方表情的细微变化，无一不体现各自的内心感情。微表情在课堂中传递着师生间的感情，传递着一种和谐。它的应用转变了教师传统的教学理念，同时改变了学生的学习方式。
关键字：课堂；中学师生；微表情
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0005-03
针对微表情的研究已经应用到国家安全、司法系统、医学临床和政治选举领域，但在教育领域的应用却为数不多。初中生是义务教育阶段的高段生，他们的情绪很容易展露在脸上，并伴有相应的体态动作，这些微表情是学生真实心理活动的外在表现。如果教师能够细心研究学生的这些微表情，解读学生的心理变化情况，对这些资源进行开发和利用，并运用到教学当中来，对提高教师驾驭课堂的能力，激发学生的学习兴趣具有不可替代的独特作用。
究竟什么是微表情呢？心理学家认为，微表情是一个人内心真实意图的流露，是人们通过各种细微的表情变化来传达自己内心变化的一种方式，只不过这种方式在多数情况下都是一个人在潜意识或无意识之中所作出的内心反应。虽然有时候人们会试图掩盖它，但科学研究发现，这种微表情是根本无法掩盖的，它至少能够在人的身体上停留1/25秒的时间，这就为微表情的研究打开了一扇窗。[1]
一、教师微表情在课堂上的作用
教育有别于其他行业，因为教师的服务对象正处于发展之中，我们的举手投足都对学生产生作用。法国著名作家雨果说过，有一种东西比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。教师积极阳光的外部表情能使学生心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。教师的每一种表情都对师生关系的发展，对教学目标的达成起着催化剂的作用。从这个意义上说，教师的表情就是一个交际工具，通过表情与学生交流感情与信息。教师的一次凝视、一个微笑都可以达到“此时无声胜有声”的功效。它传递着师生间的感情，传递着一种和谐。可以说，教师的表情犹如一根指挥棒。我们的表情会调动学生的情绪，指挥着学生以怎样的姿态投入到学习中。比如，学生一时回答不出问题，教师就该投以鼓励的眼神，并用语言进行鼓励和引导。学生回答问题很不错，教师就应及时带头鼓掌，并给予微笑和语言的表扬。课堂上学生的微表情可谓是多种多样，比如挤眉弄眼、脸红、摸后脑勺、皱眉头、抠手指头等等，这些大多数都是面部的微表情，因为面部是人体中最容易被其他人关注的部位，也是人类通过身体语言传递信息最重要的部位。心理学家认为，要想知道一个人心里在想什么，就要学会观察对方的面部微表情，尤其是观察对方脸色的变化。
二、学生微表情在课堂上的作用
案例一：一天课上，课代表告诉任课老师，某某没有交作业。老师当即找到那位学生并问他为什么不交作业，那位学生爽快地回答说他的爸爸没有把本子放在他的书包里，此时他的脸红了。
案例二：一天课上，老师提问了一个问题，让某某起来回答，他虽然知道怎么回答但他的脸一下子就红了起来，支支吾吾地说出了答案。
这两次同样的脸红，却彰显出不同的涵义。不同的情绪所产生的脸红也存在细微的差别。心理学家认为，在分析对方脸色、寻找脸红的根源时，要根据具体的环境而定。第一次的脸红说明那位学生在撒谎，而第二次的脸红说明那位学生感到紧张和害羞。作为教师的我们，通过观察学生们的微表情来做好学生的思想工作是一项值得深思的问题。
三、教学中微表情资源的有效利用
（一）转变教学方式
教师作为知识的传播者，本身也应该通过不断的学习来提高自身的素养，特别是现在学生接触社会早，获得信息的方式多样化，教师不仅要及时补充现代教育教学等基本理论，还应该深刻理解感悟现代教育的思想理念，反思自己的教育教学的实践行为。传统观念对教学存在单一片面的认识，很多教师把精力放在教学进度及知识点的灌输上，忽略了学生在教学中的主体性，未能正确认识微表情资源的教育价值，很难获得学生的肯定。
（二）优化课堂教学
当希望学生做出某些行为时，如果能够给以提醒，学生就更可能做出相应的行为。这样的暗示可能是非语言的信号，也可能是直接或间接的语言提醒，告诉学生应该如何去做。教师可以使用暗示提醒学生应该做什么，同样也可以利用暗示提醒他们不该做什么。例如，教师可以通过肢体语言，如眼神接触、翘起眉头、皱眉来提醒学生对他的这种行为不赞成。当肢体语言不能引起有错误行为学生注意的时候，另一个更加明显的暗示就是身体接近、靠近学生，站在那，直到错误行为停止。[2]教师可通过学生的微表情来关心学生，激励学生，特别是对那些学习能力较弱的学生，绝不能用简单讽刺的语言刺激他们。通过微表情发现这些学生的心理状态，在教学中多给他们锻炼的机会。
（三）丰富面部表情
戴尔·卡耐基有句名言：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”《中国教育报》曾有一篇文章，认为当今教师有七种表情：疲惫、快乐、气愤、委屈、高兴、疑惑、魔幻。人非草木孰能无情，教师同样有七情六欲，喜怒哀乐不入于胸何其难。心境的好坏，又常常表现于面容。所以您面对学生最多的表情是什么，也就代表了您工作时的心态怎样。
教师微笑着面对学生，能给学生营造一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。课堂上教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪。微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
四、课堂上微表情利用的问题
（一）微表情识别
微表情识别的有效性以及微表情识别能力在应用于实践时的有效性仍是最需明确的问题，未能系统地探究微表情的识别过程或者具有不同特性的微表情对观察者的影响等问题。
（二）微表情表达
情绪唤醒程度与微表情表达的关系是怎样的；微表情的表达是否完全是无意识的；师生是否能意识到自身出现了微表情；不同人群的微表情表达是否存在不同等等。
五、结论
通过对微表情的研究发现，在课堂教学的每一个环节，师生微表情变化贯穿于师生所有的活动与交往之中。这对教师教学活动的把控起到良好的帮助作用，对提高教育教学能力也有很大帮助。当然，在教学过程中微表情的沟通运用也存在一定的问题，要考虑到面向全体学生，利于学生全面发展，利于开发学生创造性思维。这就要求教师教学时始终观察全体学生的动态，善于从细微的现象中寻找变化，在知识的需求上绝不放过任何一个学生，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂上真正的主人。
参考文献：
[1]金圣荣.微表情心理学[M].人民邮电出版社，2013，9.
[2]（美）Ormrod，J.E.彭运石等译.教育心理学（上）[M].西安：陕西师范大学出版社，2005，（12）：347～350.
关键字：课堂；中学师生；微表情
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0005-03
针对微表情的研究已经应用到国家安全、司法系统、医学临床和政治选举领域，但在教育领域的应用却为数不多。初中生是义务教育阶段的高段生，他们的情绪很容易展露在脸上，并伴有相应的体态动作，这些微表情是学生真实心理活动的外在表现。如果教师能够细心研究学生的这些微表情，解读学生的心理变化情况，对这些资源进行开发和利用，并运用到教学当中来，对提高教师驾驭课堂的能力，激发学生的学习兴趣具有不可替代的独特作用。
究竟什么是微表情呢？心理学家认为，微表情是一个人内心真实意图的流露，是人们通过各种细微的表情变化来传达自己内心变化的一种方式，只不过这种方式在多数情况下都是一个人在潜意识或无意识之中所作出的内心反应。虽然有时候人们会试图掩盖它，但科学研究发现，这种微表情是根本无法掩盖的，它至少能够在人的身体上停留1/25秒的时间，这就为微表情的研究打开了一扇窗。[1]
一、教师微表情在课堂上的作用
教育有别于其他行业，因为教师的服务对象正处于发展之中，我们的举手投足都对学生产生作用。法国著名作家雨果说过，有一种东西比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。教师积极阳光的外部表情能使学生心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。教师的每一种表情都对师生关系的发展，对教学目标的达成起着催化剂的作用。从这个意义上说，教师的表情就是一个交际工具，通过表情与学生交流感情与信息。教师的一次凝视、一个微笑都可以达到“此时无声胜有声”的功效。它传递着师生间的感情，传递着一种和谐。可以说，教师的表情犹如一根指挥棒。我们的表情会调动学生的情绪，指挥着学生以怎样的姿态投入到学习中。比如，学生一时回答不出问题，教师就该投以鼓励的眼神，并用语言进行鼓励和引导。学生回答问题很不错，教师就应及时带头鼓掌，并给予微笑和语言的表扬。课堂上学生的微表情可谓是多种多样，比如挤眉弄眼、脸红、摸后脑勺、皱眉头、抠手指头等等，这些大多数都是面部的微表情，因为面部是人体中最容易被其他人关注的部位，也是人类通过身体语言传递信息最重要的部位。心理学家认为，要想知道一个人心里在想什么，就要学会观察对方的面部微表情，尤其是观察对方脸色的变化。
二、学生微表情在课堂上的作用
案例一：一天课上，课代表告诉任课老师，某某没有交作业。老师当即找到那位学生并问他为什么不交作业，那位学生爽快地回答说他的爸爸没有把本子放在他的书包里，此时他的脸红了。
案例二：一天课上，老师提问了一个问题，让某某起来回答，他虽然知道怎么回答但他的脸一下子就红了起来，支支吾吾地说出了答案。
这两次同样的脸红，却彰显出不同的涵义。不同的情绪所产生的脸红也存在细微的差别。心理学家认为，在分析对方脸色、寻找脸红的根源时，要根据具体的环境而定。第一次的脸红说明那位学生在撒谎，而第二次的脸红说明那位学生感到紧张和害羞。作为教师的我们，通过观察学生们的微表情来做好学生的思想工作是一项值得深思的问题。
三、教学中微表情资源的有效利用
（一）转变教学方式
教师作为知识的传播者，本身也应该通过不断的学习来提高自身的素养，特别是现在学生接触社会早，获得信息的方式多样化，教师不仅要及时补充现代教育教学等基本理论，还应该深刻理解感悟现代教育的思想理念，反思自己的教育教学的实践行为。传统观念对教学存在单一片面的认识，很多教师把精力放在教学进度及知识点的灌输上，忽略了学生在教学中的主体性，未能正确认识微表情资源的教育价值，很难获得学生的肯定。
（二）优化课堂教学
当希望学生做出某些行为时，如果能够给以提醒，学生就更可能做出相应的行为。这样的暗示可能是非语言的信号，也可能是直接或间接的语言提醒，告诉学生应该如何去做。教师可以使用暗示提醒学生应该做什么，同样也可以利用暗示提醒他们不该做什么。例如，教师可以通过肢体语言，如眼神接触、翘起眉头、皱眉来提醒学生对他的这种行为不赞成。当肢体语言不能引起有错误行为学生注意的时候，另一个更加明显的暗示就是身体接近、靠近学生，站在那，直到错误行为停止。[2]教师可通过学生的微表情来关心学生，激励学生，特别是对那些学习能力较弱的学生，绝不能用简单讽刺的语言刺激他们。通过微表情发现这些学生的心理状态，在教学中多给他们锻炼的机会。
（三）丰富面部表情
戴尔·卡耐基有句名言：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”《中国教育报》曾有一篇文章，认为当今教师有七种表情：疲惫、快乐、气愤、委屈、高兴、疑惑、魔幻。人非草木孰能无情，教师同样有七情六欲，喜怒哀乐不入于胸何其难。心境的好坏，又常常表现于面容。所以您面对学生最多的表情是什么，也就代表了您工作时的心态怎样。
教师微笑着面对学生，能给学生营造一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。课堂上教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪。微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
四、课堂上微表情利用的问题
（一）微表情识别
微表情识别的有效性以及微表情识别能力在应用于实践时的有效性仍是最需明确的问题，未能系统地探究微表情的识别过程或者具有不同特性的微表情对观察者的影响等问题。
（二）微表情表达
情绪唤醒程度与微表情表达的关系是怎样的；微表情的表达是否完全是无意识的；师生是否能意识到自身出现了微表情；不同人群的微表情表达是否存在不同等等。
五、结论
通过对微表情的研究发现，在课堂教学的每一个环节，师生微表情变化贯穿于师生所有的活动与交往之中。这对教师教学活动的把控起到良好的帮助作用，对提高教育教学能力也有很大帮助。当然，在教学过程中微表情的沟通运用也存在一定的问题，要考虑到面向全体学生，利于学生全面发展，利于开发学生创造性思维。这就要求教师教学时始终观察全体学生的动态，善于从细微的现象中寻找变化，在知识的需求上绝不放过任何一个学生，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂上真正的主人。
参考文献：
[1]金圣荣.微表情心理学[M].人民邮电出版社，2013，9.
[2]（美）Ormrod，J.E.彭运石等译.教育心理学（上）[M].西安：陕西师范大学出版社，2005，（12）：347～350.